2004年高考，李源以總分813的成績奪得廣東省狀元，而在高考前夕，她已經(jīng)以優(yōu)異的成績被美國康內爾大學錄取。
李源的媽媽袁愛玲是位教育工作者。她認為，由于李源對學習具有著強烈興趣，學習成了享受自然就會出好成績。近日，袁愛玲講述了她的教子秘方——
早教語言，讓孩子對認識世界感興趣
孩子是天生的好奇者，他們生來就喜歡學習新知識。那么，教孩子學習的最佳手段是什么？我認為是語言，包括口語和書面語。
“寶寶起床啦，我們來穿衣服。”李源出生后不久，我就已經(jīng)開始著手對她進行語言教育了。早上，她醒來，我邊給她穿衣服邊和她說，“今天的早餐是牛奶。”我把她平放到躺椅上，在她面前沖奶、調水溫。每做一個動作都不厭其煩地伴隨著相應的語言表達。
有空閑的時候，我就給李源朗誦古詩。我選擇的大多是七言古詩，既朗朗上口，又押韻動聽。特別有趣的是，每當我朗誦到最后一句時，她一定會“咯咯咯”地笑起來。
孩子學習語言，是基因里賦予的天性，如果環(huán)境創(chuàng)設得好，孩子的語言就能得到飛速發(fā)展。李源一歲兩個月的時候，就能背誦30多首古詩，其中包括長達60多句的《木蘭辭》，能夠說出比較完整的句子，而其他孩子在這個歲數(shù)的語言還處于單詞句階段。
3歲以前，每個孩子各方面能力的發(fā)展水平相差甚微，也就是說，年齡越小，他們之間的差別就越小，而小李源的語言發(fā)展比一般孩子提早了四、五個月。這應歸功于我對她所進行的早期語言教育。
在文字學習方面，其實我的方法很普通，就是在家里所有物體上都貼上文字標簽，每當她看到電視機、電冰箱時，就會看到“電視機”、“電冰箱”這些文字。我認為這樣做比單純指著書本的圖畫，然后告訴孩子文字的效果要好得多，因為孩子認知的不是平面的圖畫和文字，而是立體的物體，從此知道每一個物體都是有文字符號的。
到一歲四個月，小李源就能認識350多個漢字，比這更為重要的是，她對識字已經(jīng)產(chǎn)生了強烈的興趣，看見什么都喜歡讓我寫下來。比如我?guī)マk公室，她就叫我“媽媽給我寫個辦公室。”帶她上公園，她就嚷著“媽媽給我寫個打滑梯、寫個坐轉椅。”等等，她的這一習慣大大加快了識字速度，從被動到主動，這對一個不足一歲半的孩子來說是十分寶貴的轉變。這種渴望學習的良好品質若能保持下去，將是人一生中最珍貴的財富。
對于女兒學外語，我并沒有送她到什么培訓機構去學習，只是同樣遵循語言學習的規(guī)律。
0-3歲是孩子學習語言的最佳期，人類學習語言的潛能是很大的。對于這個時候的孩子，由于沒有語言模式的局限，只要有合適的環(huán)境，就可以聽懂或說出任何一個民族的語言，母語和外語都沒有難易之分。所以，我在給家里的每件物品貼文字標簽的時候，同時也把英語寫上去，這樣，孩子認識物體的文字就是雙語的了。
系統(tǒng)提供，吸收知識可以一帶十
在教孩子學習語言的過程中，我比較注重系統(tǒng)化的知識提供。比如說，孩子在看物識字的過程中，一般都是隨性的，看到什么是什么，這樣，孩子的知識系統(tǒng)顯得比較零散，而我總是很自然地幫她進行歸類。
有一次，晚飯后我抱著小李源散步，鄰居也帶著一只白色的長毛狗在散步，李源興奮地指著狗哇哇叫，我告訴她：“那是一只白色的長毛狗�！彼活嵰活嵉嘏苓^去摸著狗的長毛，嘴里不停地說著“狗、狗”。之后，我查閱了有關狗的很多資料，下載了10張狗的圖片，一一給女兒看，告訴她狗有很多種，這里是其中10種，有“獅子狗”、“狐貍狗”、“德國獵犬”等，孩子瞪大眼睛，一張一張地看，對狗仔細“研究”起來。
我之所以要這樣做，并不是讓她記住10只狗的寫法和模樣，而是在看過那只真實的狗和10只狗的圖片后，孩子就會自然而然地概括出關于狗的一般特征，而且知道狗有很多顏色，耳朵有大的，有小的，尾巴有長的，有短的。這種學習方法有助于培養(yǎng)孩子的概括和想象力，同時也讓孩子對學習產(chǎn)生興趣：原來一個物體后面還蘊藏著這么多未知的東西��！
在李源六個月的時候，我?guī)脚笥鸭�，她家有一對樣式別致的沙發(fā)，我問女兒，阿姨家的沙發(fā)在哪？她立即指了出來，盡管我們家的沙發(fā)與此完全不同，可她仍然可以把它創(chuàng)造性地概括到沙發(fā)中來。
以這種巧妙的方式把大量的信息輸送給孩子，孩子對知識的吸收就達到了以一帶十的效果，不僅能使學到的知識系統(tǒng)化，而且能夠最大限度地增進智力的發(fā)展。
方法到位，孩子學習不厭倦
要想讓孩子把獲得新知識當成一種需要，在教育、引導的方法上需要有一定的技巧。我在教育孩子的時候，十分注意時間和內容上的恰到好處，時刻讓孩子感到不滿足，從而激發(fā)她的學習欲望。
比如，我經(jīng)常會給女兒看些圖片以增加她的知識面，但如果一次看得太多，容易引起她的厭倦，我就在她每看一遍時間隔一段時間，或者在其間插入些其它活動。
有一次，我給女兒看昆蟲圖片。我一連給她看了10張，“這只昆蟲是七星蟲”、“這只是竹節(jié)蟲”……邊看邊解釋這些蟲的來源、生活習慣等等，小李源聽得津津有味，并且提了很多問題。不知不覺，我們談論這個話題快半小時了，我把話題一轉：“你現(xiàn)在已經(jīng)認識了10種昆蟲了，我們看看陽臺上的花盆里能不能找到這些蟲？”孩子正看得入迷，她頭也不抬：“看一會兒再去找嘛�！蔽荫R上“引誘”她：“如果找到一只真的七星蟲，就可以看看書里寫的對不對呀！”李源被這種新鮮的玩法吸引住了，立即和我一起跑到了陽臺上。
其實我們根本不可能在花盆里找到這些昆蟲，我的目的只是把她的視線暫時轉移一下。因為孩子很難把注意力長時間地集中在一件事上，如果當她對這些圖片看到厭煩不想再看時，就大大削弱了她的學習興趣，反過來也影響學習效果，所以，等進行完另一項活動后再讓她繼續(xù)看圖片，反而能把她的興趣保持下去。
由于李源在6歲前就養(yǎng)成了自覺學習的好習慣，覺得每天讀書、聽故事就如吃飯、睡覺一樣，是必須而快樂的事情，所以，上學以后，她每天都很早完成作業(yè)，然后就大量閱讀課外書。我一直都非常鼓勵她，因為只有涉獵廣泛，才能使孩子的思維、眼界不受限制，才有可能為未來打開各種大門，自由地選擇自己的人生。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/zaojiao/564200.html
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