孩子良好行為習(xí)慣的形成與大人對孩子在這一方面的教育是否重視，教育方法是否得當有很大的關(guān)系。一個好習(xí)慣的形成一般要經(jīng)過從內(nèi)心向往，行為練習(xí)，形成習(xí)慣這樣一個過程。由于受孩子神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育的制約和孩子控制能力較弱的影響，孩子行為習(xí)慣形成的過程不可避免地具有三個特點，即漸進性、反復(fù)性和實踐性。

漸進性是折孩子良好行為習(xí)慣的形成是循序漸進的，內(nèi)容由少到多，要求由低到高，逐步積拱，逐漸足性、定型。

反復(fù)性是指孩子良好行為習(xí)慣的形成不是一成不變的，而是在形成過程中會經(jīng)常出現(xiàn)反復(fù)，出現(xiàn)波動起伏，呈現(xiàn)出一種不穩(wěn)定性。

實踐性是指孩子良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成主要依賴于孩子的日常生活和社會實踐活動。良好行為習(xí)慣的形成貫穿于孩子的日常生活、交往、游戲、勞動等活動之中，在孩子的各項具體生活和活動實踐中不斷地練習(xí)、強化，最終形成一種自然的習(xí)慣。

孩子良好行為習(xí)慣形成過程的這三個特點就決定了孩子良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育是長期的、系統(tǒng)的、協(xié)調(diào)一致的教育話動。在這個教育活動中，要發(fā)揮孩子的主導(dǎo)地位，培養(yǎng)孩子的自尊心和自信心，讓孩子追求上進的內(nèi)驅(qū)力發(fā)揮作用，就能收到良好的效果。這其中大人的教育方法和教育方式就顯得很重要。教育學(xué)的規(guī)律告訴我們，教育的動機好并不等于教育的效果好，要取得好的教育效果，不光要有好的動機。要有對孩子的愛心，正確的教育方式更重要。要有章有法地運用鼓勵、表揚、批評、懲罰等教肖手段來達到教育的預(yù)期目的。

在教育孩子時，表揚孩子的良好行為比批評不良行為更有效果，表揚能讓孩子學(xué)到更多的東西，它能增進孩子的自信，提高孩子的自尊，給孩子以更大的勇氣去面對新的世界和承擔更里的任務(wù)。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/zaojiao/561849.html

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