任何一門學(xué)科或是一項(xiàng)技能的學(xué)習(xí)都離不開應(yīng)用，不應(yīng)用就等于白學(xué)。口才自然也不例外。
告別幼兒時(shí)代，依依對(duì)外交往的空間逐漸擴(kuò)大，人際交流的內(nèi)容也日趨復(fù)雜。我開始利用日常生活中大量的交際活動(dòng)，來增加孩子與他人交流的機(jī)會(huì)。比如剛才提到的，帶她出去玩，由她來問路；帶她出去吃飯，由她點(diǎn)菜。還有，家里來了客人，讓她負(fù)責(zé)接待；鼓勵(lì)她參加各種集體活動(dòng)；讓她上街購物，在購物的過程中學(xué)著砍價(jià)等等。
這些都是對(duì)所學(xué)知識(shí)和技能應(yīng)用的過程。
談到砍價(jià)，依依在《玩過小學(xué)》一書中專門寫了自己學(xué)著砍價(jià)的過程。因?yàn)樽畛醪欢每硟r(jià)的規(guī)則，買鋼筆的時(shí)候，阿姨說了10塊錢的賣價(jià)后，依依還價(jià)說“7元”。阿姨想了想，同意以7元的價(jià)格賣給她。可在依依看來，“砍價(jià)”還沒有結(jié)束，于是繼續(xù)“砍”：“那5元賣嗎？”阿姨大笑：“哪有講好價(jià)了，還繼續(xù)講的呢？”后來依依明白了，要一次性砍到位，不能“出爾反爾”。
于是，買洗衣粉的時(shí)候，3元一袋的洗衣粉，依依張嘴就問：“5毛錢賣嗎？”鬧得商店的店主以為依依不是去買洗衣粉，而是逗他玩的。就這樣摸索著，直到有人夸她很會(huì)砍價(jià)。這個(gè)過程讓依依學(xué)會(huì)了很多東西，比如如何和別人打交道，如何表達(dá)自己的想法，如何應(yīng)對(duì)等，語言表達(dá)能力也得到了切實(shí)的鍛煉。
因?yàn)槲矣幸庾R(shí)地培養(yǎng)依依和別人交往的能力，所以孩子可以自如地和他人交流，并在溝通中獨(dú)立解決問題。
在她5歲的時(shí)候，冬天里的一天，我?guī)コ匈I東西。超市門口有一個(gè)游樂場(chǎng)，依依提出自己在游樂場(chǎng)邊玩邊等我，讓我去超市內(nèi)購物。不知道過了多久，我在超市里正挑選著商品，突然聽到超市的廣播里在播尋人啟事：“東子先生，聽到廣播后請(qǐng)速到超市收銀臺(tái)處，您女兒在那里等您！”于是我快速趕到指定地點(diǎn)，果然看到依依在那里翹首等待。一問才知道，孩子在游樂場(chǎng)玩了一會(huì)兒，感覺很冷，就跑到超市里找我。可是找了半天也沒有找到，孩子腦袋瓜一轉(zhuǎn)，就跑到服務(wù)臺(tái)，對(duì)服務(wù)臺(tái)的阿姨說：“我找不到爸爸了，你能幫我嗎？”服務(wù)員問清了情況，就到廣播室發(fā)布了那條“尋人啟事”。
這件事足以體現(xiàn)依依與他人的溝通能力，也讓我們進(jìn)一步意識(shí)到培養(yǎng)孩子的語言表達(dá)和溝通能力會(huì)讓孩子受益無窮，所以此后我們更加重視對(duì)孩子這一能力的鍛煉和提高。
2005年夏天，我們初到煙臺(tái)安家，第二天依依就認(rèn)識(shí)了樓上樓下幾個(gè)孩子。其中樓上比她大一歲的海蕓和樓下比她小一歲的琳琳，成了依依每天都要在一起玩的親密朋友。可是，由于三個(gè)孩子性格有別，所以每天在一起都會(huì)鬧出些不愉快，時(shí)常不是這個(gè)流著眼淚一個(gè)人轉(zhuǎn)身上樓，就是那個(gè)賭氣站在一邊黑著臉誰也不理。
若是海蕓和琳琳之間發(fā)生矛盾，這個(gè)時(shí)候依依就穿梭在兩個(gè)人之間，先勸這個(gè)再勸那個(gè)，直到把兩個(gè)人的手拉到一起，笑聲重新響起；如果是兩個(gè)孩子中的一個(gè)和依依有了不快，依依則在短時(shí)間內(nèi)調(diào)整自己的情緒，然后主動(dòng)找對(duì)方：“我們談?wù)労脝幔?rdquo;是自己錯(cuò)了，就主動(dòng)向?qū)Ψ匠姓J(rèn)錯(cuò)誤；是對(duì)方錯(cuò)了，則有理有據(jù)地點(diǎn)出來，委婉地批評(píng)完之后，再說：“我不怪你，我們還是好朋友。”大多時(shí)候，說到這里，對(duì)方已經(jīng)不好意思了，兩個(gè)人就言歸于好了。
有一段時(shí)間，依依和海蕓不知道因?yàn)槭裁呆[了別扭，兩個(gè)人誰也不肯主動(dòng)找對(duì)方。僵持了好幾天，依依很傷心，對(duì)我說：“爸爸，你幫我去找海蕓談?wù)労脝�？我不想一直這樣下去。”看著孩子一副悶悶不樂、心事重重的樣子，我心里也很不是滋味，一時(shí)沖動(dòng)真想答應(yīng)她，做一個(gè)調(diào)解員，從中調(diào)和這兩個(gè)孩子之間的矛盾。但是我克制住了這一沖動(dòng)，冷靜地對(duì)依依說：“孩子，爸爸相信你的口才和處理問題的能力，你去和海蕓談，一定比爸爸談得好。不信，你去試試。”
依依在我的鼓勵(lì)下，鼓足勇氣去找海蕓，不一會(huì)兩個(gè)孩子手拉手回了家，并且進(jìn)了依依臥室，竊竊私語，一副親密無間的模樣……
依依就是這樣利用自己所學(xué)到的口才技能與他人交流、交往，由此贏得了很多小伙伴。
我和爸爸應(yīng)邀到各地做演講報(bào)告。面對(duì)上千的成人聽眾，我站在臺(tái)前談笑風(fēng)生，有板有眼。由于個(gè)子太小，夠不著話筒，我常常要站在凳子上。講述自己的成長故事，我并不準(zhǔn)備講稿，而且毫不怯場(chǎng)，輕松自如，有時(shí)還不忘“幽默”一把，引得臺(tái)下的那些“爸爸媽媽”們哈哈大笑。
每次報(bào)告結(jié)束后，都會(huì)有家長問我和爸爸這樣的問題：“依依這么小的年紀(jì)，面對(duì)這么大的場(chǎng)合，這么多的人，怎么就一點(diǎn)也不緊張呢？怎么就可以如此大方地當(dāng)眾講話呢？”
答案其實(shí)很簡(jiǎn)單：老爸科學(xué)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和我自己日久天長的練習(xí)啊。
口才的應(yīng)用，課堂發(fā)言是最好的選項(xiàng)了。
發(fā)言———需要有能夠面對(duì)錯(cuò)誤的勇氣和敢于挑戰(zhàn)問題的決心，還要有堅(jiān)信自己能夠戰(zhàn)勝困難的信心。但是大多數(shù)同學(xué)缺乏這種勇氣和決心，由此也錯(cuò)失了很多良機(jī)。
很多同學(xué)不喜歡舉手發(fā)言，而是等老師點(diǎn)名叫起來回答問題，被叫到就自認(rèn)倒霉，極不情愿地站起來回答，而沒被叫到，就在底下偷偷慶幸�？墒嵌愕昧顺跻欢悴贿^十五呀！我猜不愿意舉手發(fā)言的同學(xué)們可能是：害怕答錯(cuò)了老師的問題或是知道答案卻怕自己表述不清而在同學(xué)、老師面前丟臉，也有可能是不敢面對(duì)答錯(cuò)后老師的面孔，以及老師嚴(yán)厲的批評(píng)。因此，上課時(shí)常常會(huì)出現(xiàn)這樣的局面：“這道題怎么答呀？”老師看著我們問，可是同學(xué)們沒有一個(gè)做出任何反應(yīng)，而是像沒聽見一樣，繼續(xù)看書……
而我偏偏例外了。每次幾乎沒等老師把問題說完呢，我就搶先把手舉得老高，為的就是讓老師看到我，進(jìn)而讓我來發(fā)言。
從幼兒園到小學(xué)再到初中、高中，我就是這樣一路走來的。
不管成功還是失敗，發(fā)言都是一件讓我很喜歡的事情，因?yàn)椴还軐?duì)錯(cuò)，你總是能聽見老師的點(diǎn)評(píng)；同時(shí)這也是口才最好的應(yīng)用機(jī)會(huì)，由此還能提高口語表達(dá)能力呢。
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