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寶寶在家里學(xué)英語(yǔ)的誤區(qū)

編輯: 路逍遙 關(guān)鍵詞: 智力開發(fā) 來(lái)源: 逍遙右腦記憶

  加入世貿(mào)了,申奧成功了,申博成功了,學(xué)習(xí)一門外語(yǔ),把孩子塑造成國(guó)際人,成了很多父母刻不容緩的任務(wù)。除了送孩子進(jìn)雙語(yǔ)幼兒園學(xué)習(xí),那些英語(yǔ)好的父母也想在家里幫助孩子更快更好地學(xué)英語(yǔ),但是要提醒父母,你們不是專業(yè)老師,有些問(wèn)題可要注意!

  不要錯(cuò)過(guò)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好時(shí)期

  從兒童生理發(fā)育角度講,0—6歲是發(fā)展的敏感時(shí)期:0—2歲是孩子最活躍的發(fā)育;2—4歲是模仿能力最強(qiáng)的時(shí)期,在這個(gè)時(shí)期為孩子提供純正的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào),孩子最能模仿,學(xué)得也最快;3—6歲的孩子記憶力出奇的好,為語(yǔ)言的最佳學(xué)習(xí)時(shí)期。尤其3歲以前,發(fā)音器官靈活性、彈性很強(qiáng),在多種語(yǔ)言刺激下,更可得到提高。一方面,高頻率的發(fā)音訓(xùn)練可以提高孩子發(fā)音器官的靈活性,而發(fā)音活動(dòng)刺激孩子的腦細(xì)胞活動(dòng),腦細(xì)胞控制語(yǔ)言器官的神經(jīng)受刺激,反過(guò)來(lái)刺激發(fā)音器官。新加坡、加拿大魁北克省的孩子們從嬰兒期就開始進(jìn)行雙語(yǔ)教育,因而學(xué)習(xí)英語(yǔ)不一定要基本掌握母語(yǔ)之后才進(jìn)行。

  學(xué)習(xí)在任何年齡段都不會(huì)是錯(cuò)誤的,創(chuàng)設(shè)一種語(yǔ)言環(huán)境,讓孩子在游戲中,有興趣地學(xué)習(xí),這種學(xué)習(xí)就是主動(dòng)的、自然而然的、有效的。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,我們還是建議讓孩子稍稍感到一定的壓力,并提供一定的正面刺激。

  不要在家里生搬硬套學(xué)校式英語(yǔ)教學(xué)

  有些年輕的父母英語(yǔ)發(fā)音準(zhǔn)確,想自己在家里教孩子學(xué)英語(yǔ),但是提醒父母千萬(wàn)不要把自己當(dāng)年上學(xué)老師教自己的那一套方法搬到孩子身上。正襟危坐地拿著字母表或者單詞表,有板有眼地教孩子"蘋果念apple,筆念pen",用中文做中介教孩子學(xué)英語(yǔ),非常不妥。

  這樣學(xué)就會(huì)使孩子看到筆和蘋果以后,大腦里先出現(xiàn)漢語(yǔ)信息,再通過(guò)漢語(yǔ)轉(zhuǎn)換到英語(yǔ)。要教孩子學(xué)會(huì)用這個(gè)詞,不只是背這個(gè)詞,這樣孩子看到一個(gè)事物才會(huì)對(duì)它有直覺(jué)反應(yīng)。當(dāng)然,教孩子們學(xué)的都是日常用語(yǔ)。

  在家里,英語(yǔ)發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、語(yǔ)法過(guò)關(guān)的家長(zhǎng)不妨采用幼兒園老師的方法:手上拿著一個(gè)蘋果,直接教孩子發(fā)"apple"。接下來(lái)用不同的形式不斷進(jìn)行重復(fù)。在孩子吃水果時(shí),要求孩子從很多種水果中挑出"apple";外出散步,和孩子做游戲時(shí),隨機(jī)性地重復(fù)這個(gè)單詞。

  再比如隨手拿起一支筆,對(duì)著牙牙學(xué)語(yǔ)的小孩子:"pen"。以后就拿著這支筆,教孩子發(fā)"pen"這個(gè)音,不要任何的中文提示。

  這其實(shí)是在給孩子提供一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情境,用學(xué)習(xí)母語(yǔ)的方式來(lái)教孩子學(xué)英語(yǔ)。雖然英語(yǔ)與一個(gè)一個(gè)的漢語(yǔ)單詞都有相對(duì)應(yīng)的單詞。但學(xué)齡前的孩子并不適用這種互相對(duì)應(yīng)的記憶方法。要知道英語(yǔ)也是一門語(yǔ)言,不是課程。

  情境化教學(xué)會(huì)讓孩子在心理上比較愿意接受,適宜3-6歲年齡段的孩子。這個(gè)年齡段的孩子沒(méi)有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力,卻很容易接受環(huán)境的刺激。在反復(fù)刺激下,孩子們會(huì)自然而然地將生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

  情境是需要有心的父母設(shè)計(jì)出來(lái)的。就像幼兒園的老師,她們除了每天固定的半個(gè)小時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)外,更多的是隨機(jī)即興化的教學(xué),有些老師會(huì)隨時(shí)趁著孩子們飯前準(zhǔn)備洗手的時(shí)機(jī),來(lái)一句英語(yǔ):"The kid in blue,please go first。"老師在暗暗強(qiáng)調(diào)blue這個(gè)詞。

  她們還會(huì)結(jié)合自己的特長(zhǎng),比如采用牛津英語(yǔ)教育方法,即閱讀法給孩子講故事,或者做游戲,或者制作小禮物,或者用軟件等等。在孩子們的日常生活中,從一草一木中啟發(fā)孩子們回憶課上學(xué)過(guò)的東西,用自己的智慧給孩子們創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境。

  父母?jìng)優(yōu)楹⒆舆x擇英語(yǔ)教材時(shí),總覺(jué)得那種文字多、句型復(fù)雜、信息量大的書好,圖書發(fā)行商們也就多賣這種書。而我們幼兒園用的教材,絕大部分都是老師們從國(guó)外挑選來(lái)的,很多書一頁(yè)就一行字,也有整本書就一種句型,只是在個(gè)別詞語(yǔ)上有所變化。

  專家建議家長(zhǎng)們給孩子挑那種畫幅大、畫面生動(dòng)、故事簡(jiǎn)單、句型簡(jiǎn)單且不斷重復(fù)的那種英文書。英語(yǔ)發(fā)音純正、語(yǔ)法準(zhǔn)確的父母,跟孩子在家里一起看書效果會(huì)更好。這樣不僅能提高孩子的語(yǔ)言能力,還有助于建立親子間的依戀關(guān)系,促進(jìn)孩子心理健康發(fā)展。

  其實(shí)無(wú)論是想把孩子送進(jìn)幼兒園還是想在家里自己執(zhí)教,學(xué)習(xí)英語(yǔ)需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程和一個(gè)好老師。

  很多英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)、在英語(yǔ)發(fā)音和語(yǔ)法上非常出色的人,卻做不了好老師。什么原因呢?因?yàn)榻逃⒄Z(yǔ)的方法最后都?xì)w結(jié)到教育方式上,采用正確的引導(dǎo)方式很重要,否則會(huì)適得其反。

  做幼兒園的英語(yǔ)老師同樣也需要資格認(rèn)證的。雖然在有些情況下希望孩子學(xué)到更多東西的想法很好,卻忽略了孩子的心理,這得不償失。例如,孩子學(xué)過(guò)的單詞不會(huì)發(fā)音,老師自以為懲罰分明會(huì)激勵(lì)孩子的學(xué)習(xí)興趣,對(duì)小朋友說(shuō):“對(duì)不起,你今天表現(xiàn)不好,這個(gè)小紅花不是你的!”受批評(píng)的孩子眼圈紅紅的,可是老師還是把這個(gè)小紅花獎(jiǎng)給發(fā)音發(fā)得好的小朋友,這樣孩子自尊心很容易受到損傷。

  父母?jìng)冏詈媒o孩子反復(fù)積極的刺激,對(duì)孩子的鼓勵(lì)多多益善。比如,“寶寶這個(gè)單詞發(fā)音怎么沒(méi)有發(fā)好呀,再來(lái)重新學(xué)一遍!”就會(huì)比上一種效果好。與其在批評(píng)中、在不斷挫折中讓孩子對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣,還不如干脆不讓孩子接觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)。興趣一旦失去,重找回來(lái)往往很難。

  一旦孩子對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有濃厚的興趣,父母?jìng)兙鸵⒁饬耍?/P>

  首先,持之以恒,千萬(wàn)不要三天打魚兩天曬網(wǎng)。更不要在學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)有計(jì)劃,學(xué)習(xí)起來(lái)今天一個(gè)"hello"明天一個(gè)"banana",東一榔頭西一棒子的,想起來(lái)教幾句就教幾句。

  其次,增加學(xué)習(xí)英語(yǔ)的頻率和強(qiáng)度。一個(gè)星期只集中精力學(xué)一次,往往沒(méi)有什么效果。如果孩子有興趣學(xué),或者送雙語(yǔ)幼兒園,或者去興趣班,或者找一個(gè)專業(yè)老師長(zhǎng)期進(jìn)行強(qiáng)化教育。

  父母在家里教孩子英語(yǔ)應(yīng)避免的誤區(qū):

  1)發(fā)音不準(zhǔn)。最終需要長(zhǎng)大后花成倍的時(shí)間去糾正。

  2)詞義比較偏。

  3)沒(méi)有掌握教學(xué)策略。沒(méi)有設(shè)計(jì)一個(gè)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程,造成孩子學(xué)習(xí)事半功倍,半途而廢,養(yǎng)成不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,甚至厭倦學(xué)習(xí)。

  不要讓孩子厭倦學(xué)英語(yǔ)

  老師們?cè)?jīng)發(fā)現(xiàn)許多父母的做法有可能使孩子厭倦學(xué)習(xí)英語(yǔ)。下面舉例三個(gè),提醒在家里教孩子學(xué)英語(yǔ)的父母?jìng)冏⒁饬恕?/P>

  1)不停地追問(wèn)孩子:今天學(xué)了什么?

  有些父母會(huì)習(xí)慣性問(wèn)從幼兒園回來(lái)的孩子:“寶貝,今天在幼兒園里都學(xué)了些什么,告訴媽媽?”或者覺(jué)得孩子學(xué)了一段時(shí)間的英語(yǔ),就要問(wèn):“寶寶,英語(yǔ)里蘋果怎么說(shuō)呀?”孩子卻經(jīng)常結(jié)結(jié)巴巴地看著爸爸媽媽無(wú)法回答。

  于是媽媽爸爸急了,一遍遍追問(wèn):“都學(xué)一個(gè)月了,還是什么都沒(méi)有學(xué)到,你到底天天去那里干什么呀?”

  不論孩子學(xué)到了不會(huì)講,還是沒(méi)有像其他孩子那樣真的學(xué)到很多,家長(zhǎng)這樣做對(duì)孩子沒(méi)有任何益處,對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)也起不到任何積極的作用。孩子需要鼓勵(lì),學(xué)東西也需要一個(gè)反芻過(guò)程,不一定學(xué)了立即就會(huì)用。家長(zhǎng)不要心急。

  2)“檢查功課”方法不對(duì)

  不久前,一位父親找到我,一臉怨色地說(shuō):“我問(wèn)孩子英語(yǔ)中‘黃色’怎么講,他像傻子似的不知道,真擔(dān)心你們老師是怎么進(jìn)行教學(xué)的!”

  我聽了以后,把孩子叫了過(guò)來(lái),并拿來(lái)一盒蠟筆,對(duì)孩子講:“Plese give me the yellow one!焙⒆泳桶腰S色的蠟筆拿出來(lái)了,然后我又拿出一支紅色的蠟筆問(wèn)孩子:“What colour is this?”孩子很熟練地告訴我:“Red!边@位父親見狀后非常開心,拍著孩子的頭夸獎(jiǎng)他,然后向我抱歉。

  幼兒園老師教孩子學(xué)英語(yǔ)總是會(huì)創(chuàng)造出特定的語(yǔ)言情境,孩子在環(huán)境的刺激下,自然而然學(xué)習(xí)。年輕的父母?jìng)內(nèi)绻惶私膺@種情境式教學(xué),就會(huì)按照大人慣有的思維方式和學(xué)習(xí)方式去進(jìn)行教學(xué),并對(duì)孩子進(jìn)行“考試”了。

  如果覺(jué)得孩子學(xué)了很多,但是表現(xiàn)不出來(lái),不一定是孩子資質(zhì)不好或不用功,父母?jìng)円苍S應(yīng)該反省一下,是不是自己檢查功課的方法不對(duì)。

  3)不要一味看重學(xué)習(xí)結(jié)果

  希望父母?jìng)儗?duì)學(xué)齡前孩子的學(xué)習(xí)“少評(píng)價(jià),多支持;輕結(jié)果,重過(guò)程”。學(xué)前教育更多的是啟發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣和積極性,保護(hù)孩子的創(chuàng)造力。讓孩子們喜歡學(xué)習(xí),主動(dòng)學(xué)習(xí),而不會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)是一項(xiàng)老師家長(zhǎng)壓下來(lái)的枯燥任務(wù)。

  家長(zhǎng)更不要把自己“望子成龍”的心愿轉(zhuǎn)成壓力給孩子,而是要多多地留心孩子學(xué)習(xí)的反應(yīng),分析孩子的學(xué)習(xí)困難;也不要一味指責(zé)孩子哪里做得不好,學(xué)英語(yǔ)怎么沒(méi)有學(xué)好,而是要給孩子一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境的支持。


本文來(lái)自:逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/zaojiao/524296.html

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