其基本觀點(diǎn)而言，一是傷眾，二是不合邏輯，我們實(shí)在無(wú)法茍同。
黎松曦老師通過(guò)列舉大量事實(shí)，充分肯定了北京馬弘毅先生的教育思想實(shí)踐及其教育成果，空前了得；認(rèn)為馬弘毅先生之所以是一名杰出教育家，杰出就杰出在馬弘毅先生能以親手培育出來(lái)的全國(guó)素質(zhì)教育典范，被世人普遍認(rèn)為馬弘毅先生和當(dāng)下的那些只會(huì)空談的教育專家完全不一樣；馬弘毅先生的確是位即有系統(tǒng)先進(jìn)理論思想，又有成功實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的真教育專家�！爸袊�(guó)目前最缺少的就是這種人，中國(guó)不缺只會(huì)空談素質(zhì)教育的那種遍地都是的所謂教育專家�！弊髡呃杷申氐南彝庵�，是說(shuō)不能以鐵的事實(shí)證明自己教出過(guò)杰出人才的教育專家學(xué)者，基本上都是些面向社會(huì)的冒牌貨，戳在那里和注水豬肉差不多，他們只會(huì)騙錢(qián)坑你沒(méi)商量！這意思細(xì)細(xì)品來(lái)不是過(guò)于傷眾是什么？
請(qǐng)問(wèn)黎松曦老師：你看現(xiàn)在全國(guó)所有的教育專家學(xué)者，有幾個(gè)是你看得上的人呢？現(xiàn)在中國(guó)的教育專家百分之九十九點(diǎn)九都沒(méi)教出過(guò)杰出人才。更有甚者，其中很多大師根本就沒(méi)長(zhǎng)時(shí)間地親手教過(guò)任何一個(gè)人；有的因?yàn)檎烀@忙哪，連自己的孩子還是別人養(yǎng)大、帶大的。難道只是由于他們“沒(méi)教出過(guò)”孩子或?qū)W生，出色的人才不是他們培育出的，在你眼里就不是“真”教育專家了？這一棍子打得大家也太無(wú)情了吧！如果某個(gè)教育專家，他親手培育了一個(gè)孩子，萬(wàn)一這孩子半道正好成了少年犯呢，你更不會(huì)認(rèn)可他是教育專家了，對(duì)吧？可這種陰錯(cuò)陽(yáng)差之事現(xiàn)在發(fā)生在教育專家身邊還真不少。我們豈能以此對(duì)人進(jìn)行判斷誰(shuí)夠教育專家標(biāo)準(zhǔn)、誰(shuí)不夠教育專家標(biāo)準(zhǔn)呢。
馬宇歌2008年目前正好20歲，（到網(wǎng)上搜索“馬宇歌”這個(gè)人可以看到數(shù)萬(wàn)篇關(guān)于她的多側(cè)面報(bào)道）馬弘毅先生僅把自己的獨(dú)生女兒馬宇歌培育成人，使之基本定型，就用了將近18年功夫！現(xiàn)在任何一名教育博士，學(xué)習(xí)畢業(yè)，出了校門(mén)至少也在30歲上下了；假如讓他再花18年時(shí)間培育出人才來(lái)證明自己確實(shí)具有真才實(shí)學(xué)，屆時(shí)方有可能稱得上專家學(xué)者的話，那他歲數(shù)都該多大了，退休前還能為社會(huì)有效工作幾年呢？假如正好偏偏不湊巧，他使盡渾身解術(shù)、費(fèi)了九牛二虎之力，出校門(mén)后沒(méi)有把人才培育出來(lái)，難道教育博士的這輩子還要被你黎松曦徹底否定作廢了不成？所以說(shuō)，專家根本沒(méi)必要一定以鐵的實(shí)例來(lái)證明自己真有本事會(huì)搞教育�，F(xiàn)在我們講求的就是要以人為本、社會(huì)和諧，不能一棒子把人都打癟，并且干什么還要首先講求點(diǎn)年輕化。別說(shuō)教育界的專家學(xué)者們需要年輕化，放眼全中國(guó)，現(xiàn)在連中醫(yī)中藥大夫和文物鑒定工作范圍的專家學(xué)者，已經(jīng)都被從上到下地全部年輕化了。所謂年輕化，按管人事的我們書(shū)記話說(shuō)，就是用人都要在35歲以下，35歲以上老了不要。這是咱們中國(guó)官方對(duì)全國(guó)的統(tǒng)一規(guī)定。因此，不能事事總講“都要用鐵的事實(shí)來(lái)證明”那一套老皇歷的人才衡量標(biāo)準(zhǔn)了，如還那樣，要我們所有人一心一意去奔文憑和職務(wù)、職稱干什么用呢？正因?yàn)橹袊?guó)目前缺少管用的專家學(xué)者，所以絕對(duì)不可都按你說(shuō)的辦；都按你黎松曦說(shuō)的辦，中國(guó)眼前恐怕只有一個(gè)人是真教育專家了，夠用嗎？直接受到馬弘毅先生眷顧的那些學(xué)校、孩子、老師與家長(zhǎng)，倒合適了。你就不怕這樣一來(lái)累壞人家馬弘毅先生嗎？更何況人家馬弘毅先生還有人家的其他正式工作要干吶。
教育不僅需要實(shí)踐，更需要理論探討。搞教育理論研究的人，主要須在研究理論方面下功夫。他們也不能從書(shū)本到書(shū)本，長(zhǎng)年累月只搞理論研究，還得不斷地把自己的研究成果奉獻(xiàn)給全社會(huì)，一方面為社會(huì)服務(wù)，一方面也好從中豐衣足食嘛。這些人，為大家登臺(tái)來(lái)講課，我們不能說(shuō)“你是空談教育專家”，就不聽(tīng)人家的了。人家下功夫研究了半天理論，登臺(tái)講的肯定不會(huì)都是空話什么用都沒(méi)有的，要不也不是教育專家學(xué)者了。黎松曦：你以為學(xué)歷和職稱，今天在中國(guó)都是好來(lái)的吶，告訴你不那么容易得來(lái)的。
我們到底是更信學(xué)歷和職稱，還是只信“用鐵的事實(shí)來(lái)說(shuō)話”呢？當(dāng)然，馬弘毅先生是有高學(xué)歷、高職稱的，而且從材料上看，他早在二十世紀(jì)八十年代末就是一名著述頗豐、舉世聞名、成就非凡的專家學(xué)者了，任何人對(duì)馬弘毅先生那是無(wú)懈可擊完全值得大家充分信任的。但是如果他當(dāng)初乃至現(xiàn)在沒(méi)有學(xué)歷也沒(méi)職稱呢？對(duì)一個(gè)搞出了“成功素質(zhì)教育范例”的人，如果壓根他就沒(méi)有學(xué)歷也沒(méi)職稱的話，我們僅憑他所謂的“鐵的事實(shí)”，就該信他那一套，任其糊弄世人了嗎？妄想拿成功實(shí)例和成功經(jīng)驗(yàn)作為說(shuō)明材料，取代高學(xué)歷和高職稱證書(shū)，這恐怕至少在中國(guó)，暫時(shí)還是一點(diǎn)都行不通的事。你不高興也不行，這就是我們中國(guó)正在通行的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
當(dāng)前經(jīng)過(guò)改革開(kāi)放洗禮的大批獲得有學(xué)歷或職務(wù)職稱的教育專家學(xué)者們，一個(gè)個(gè)活躍在全國(guó)各地，形成了欣欣向榮的素質(zhì)教育局面。其中的年輕專家也僅20來(lái)歲。說(shuō)起他們來(lái)，本來(lái)也都是些獨(dú)根獨(dú)苗，他們昨天還在媽媽的懷抱里撒嬌呢，今天就走向了教育媽媽的講壇。這些很了不起具有中國(guó)特色的精英們，齊刷刷十分敏銳地看到了教育市場(chǎng)的豐厚價(jià)值誘人之處。他們盡管沒(méi)有親手培育過(guò)像馬宇歌那樣的人才，但卻憑借自己一個(gè)比一個(gè)人更為聰明的大腦及其主觀想象，從一開(kāi)始就變著法兒使勁地去迎合大眾的口味，紛紛創(chuàng)造了一系列火爆的素質(zhì)教育口號(hào)及其簡(jiǎn)單干練的嶄新教育理念，如“我平庸我快樂(lè)”、“我更平庸我更快樂(lè)”、“我最平庸我最快樂(lè)”、“你真棒”、“我能行”、“要回家向懷里的小孩子好好學(xué)習(xí)”、“為了孩子一切也為了一切孩子……”等等不一而足。非�？上驳氖�，這些充滿智慧的內(nèi)容，已經(jīng)驚世駭俗地、強(qiáng)烈地引起了中國(guó)新一代蜜罐里長(zhǎng)大的未成年獨(dú)生子女們的瘋狂共鳴，深刻地影響著并啟發(fā)了各地學(xué)校教育、社會(huì)教育、家庭教育，使大家從中找到了一茬接一茬能夠輕松得到普及的教改方案。
現(xiàn)在家長(zhǎng)扭臉見(jiàn)了自己孩子或老師碰見(jiàn)學(xué)生，通常都會(huì)說(shuō)“你真棒”。孩子及學(xué)生正面作答或者抬頭自言自語(yǔ)時(shí)也有話說(shuō)，那叫“我能行”。不說(shuō)“我能行”，樂(lè)意喊“我平庸我快樂(lè)”、“我更平庸我更快樂(lè)”以及“我最平庸我最快樂(lè)”，等等都無(wú)不可。當(dāng)然這些，一定要在情緒飽滿、精神正常、嚴(yán)肅認(rèn)真的情況下來(lái)完成，晚上不可隨意亂喊。對(duì)目前大眾流行的有關(guān)教育產(chǎn)品，具有核心發(fā)明創(chuàng)造、獨(dú)立知識(shí)產(chǎn)權(quán)的資深專家，來(lái)自高層親情提醒我們：“人在精力充沛時(shí)，高呼這些口號(hào)才有效，一個(gè)人念叨不如身在氣場(chǎng)旺盛的環(huán)境里集體一塊喊。最好是在專家來(lái)賣書(shū)的素質(zhì)教育報(bào)告會(huì)場(chǎng)里，跟著專家大家齊聲喊，效果更好�！眲e看形式上這么簡(jiǎn)單、那么單，種種所謂的簡(jiǎn)單背后包含的科學(xué)道理和技術(shù)含量，其實(shí)并不簡(jiǎn)單。
縱觀剛才列舉的這些素質(zhì)教育新哲理、新概念，總結(jié)以上教育專家們當(dāng)今奉獻(xiàn)給我們的所有創(chuàng)新發(fā)明，其共同特點(diǎn)只用九個(gè)字便足以全部概括了它們，那叫：省時(shí)、省事、省錢(qián)、不費(fèi)力！一點(diǎn)不像馬弘毅先生培育馬宇歌那樣需要費(fèi)盡心血，耗時(shí)耗力不說(shuō)，還要花掉大筆開(kāi)銷。這九個(gè)字按道理講，有點(diǎn)像中華奇葩練氣功的，不用打針吃藥，包治百病。說(shuō)實(shí)話，這也是教育領(lǐng)域的專家學(xué)者們面對(duì)當(dāng)前教育收費(fèi)過(guò)高的國(guó)內(nèi)大形勢(shì)，順應(yīng)一輪接一輪反復(fù)轉(zhuǎn)圈的改革需求，人人被逼得沒(méi)轍了才產(chǎn)生的一些奇思妙想。專家們絞盡腦汁的有關(guān)創(chuàng)造，雖說(shuō)不是最好的辦法，也是沒(méi)辦法的辦法了。
按照黎松曦文章里的計(jì)算來(lái)看，馬弘毅先生開(kāi)銷中的任何一筆小錢(qián)，都足以支撐黎松曦全家的生活好好過(guò)上一個(gè)月的。比如馬宇歌11歲冬季，在父母的支持下利用當(dāng)時(shí)小學(xué)放寒假，從北京住家只身前往西藏探訪的那次便是其中一例。須知當(dāng)時(shí)還沒(méi)有鐵路直通西藏。據(jù)此推算馬宇歌從小到現(xiàn)在的成長(zhǎng)，總計(jì)消耗家庭積蓄應(yīng)在百萬(wàn)元以上，只多不少。不僅比應(yīng)試教育和素質(zhì)教育都要費(fèi)錢(qián)，而且培養(yǎng)難度還要大大超過(guò)了對(duì)少年大學(xué)生成長(zhǎng)教育的培養(yǎng)。少年大學(xué)生的特點(diǎn)在于主要是攤開(kāi)考卷就能算題這一點(diǎn)上，馬宇歌不僅算題不比他們差，還多了一項(xiàng)更重要的本事：她深入社會(huì)、了解社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，獨(dú)立生存能力極強(qiáng)。非智力因素和智力因素兩項(xiàng)表現(xiàn)同樣不錯(cuò)。這是她與一般孩子的最大不同點(diǎn)和成才優(yōu)勢(shì)所在。馬宇歌的成才結(jié)果確實(shí)耀眼奪目，但其成才之路實(shí)在艱辛曲折，投資巨大，令人徒生望塵莫及之感。
我們中國(guó)內(nèi)地現(xiàn)有的3億多個(gè)“小太陽(yáng)”們，在馬弘毅先生之外的其他廣大務(wù)實(shí)專家學(xué)者們的討人喜歡呵護(hù)下，正在嬉戲玩耍的素質(zhì)教育氛圍中，迎接著屬于孩子們自己的新新人類科學(xué)的、和諧的發(fā)展未來(lái)。全國(guó)的家長(zhǎng)們按照這類教育專家的引領(lǐng)，最好先買(mǎi)票聽(tīng)他們的素質(zhì)教育報(bào)告和買(mǎi)他們的素質(zhì)教育理論書(shū)籍??只這兩項(xiàng)需要花點(diǎn)錢(qián)，除此以外基本上就不用再花什么錢(qián)了：讓家長(zhǎng)們出于望子成龍的目的，先向老師交點(diǎn)錢(qián)，將來(lái)在自己孩子身上反而無(wú)需花更多錢(qián)了，這有多好，比馬弘毅先生的教育路子強(qiáng)多了。把提供給人們的所有這些好處全部加起來(lái)，我們不難理解被黎松曦看不上的教育專家學(xué)者們，一個(gè)個(gè)現(xiàn)在何以會(huì)更加易于被社會(huì)心甘情愿地所追捧、所接受了。用毛澤東的一句話說(shuō)，因?yàn)椤八麄冇瞎まr(nóng)兵的需要”。
中國(guó)的教育也許不應(yīng)該是完全產(chǎn)業(yè)化的、完全GDP化的。然而我們卻可以非常欣慰地以改革開(kāi)放30年來(lái)的巨大成就，告慰我們的改革總設(shè)計(jì)師在天之靈：中國(guó)的教育事業(yè)，著實(shí)地讓一部分人只靠它，已經(jīng)大大地捷足先登徹底富了起來(lái)了。這是不爭(zhēng)的事實(shí)。有個(gè)五十開(kāi)外、奔六十歲而去，多年搞新聞出版的的兼職老大姐，還因此成了令人艷羨的家私億萬(wàn)京城富婆（她為引導(dǎo)家長(zhǎng)們更好地教育孩子，人家利用第二職業(yè)白天到處演說(shuō)賺錢(qián)并賣自己攢的系列圖書(shū)，日進(jìn)斗金）。富裕起來(lái)的教育專家學(xué)者們，正在喜笑顏開(kāi)地帶動(dòng)著更多人以師為師、一代更比一代歲數(shù)小的年輕人，把他們成批地引進(jìn)并充實(shí)到了中國(guó)內(nèi)地教育專家學(xué)者的這股千軍萬(wàn)馬隊(duì)列中來(lái)。大家齊心協(xié)力，新人老人一塊加大氣力，正在用黨中央2007年10月份十七大報(bào)告中提出的科學(xué)發(fā)展觀，把我國(guó)的素質(zhì)教育事業(yè)推向直奔具有中國(guó)特色的前方。
假如現(xiàn)實(shí)都要完全符合黎松曦老師的一套邏輯來(lái)辦，結(jié)果會(huì)怎么樣呢？答案慘透了：“京城富婆”趁早先別富了，也富不起來(lái)了，而且多數(shù)教育專家都要因此面臨失業(yè)境地不說(shuō)，目前好端端的一個(gè)全國(guó)蠻好的火熱教育局面，馬上就會(huì)一個(gè)巴掌拍它不響了，立馬徹底涼了下來(lái)。難道這才是你愿意看到的嗎？還請(qǐng)黎松曦老師慎思為好啊。每次拜讀黎松曦老師的大作，往往為其力透紙背，咄咄逼人彰顯出來(lái)的淵博學(xué)識(shí)和文采所折服。而且不能不承認(rèn)的是，黎松曦老師寫(xiě)的文章影響確實(shí)挺大，經(jīng)典語(yǔ)句已經(jīng)成了教育界大范圍里人們頻繁引用的名言。但要實(shí)話實(shí)說(shuō)，我們還是不敢貿(mào)然全部同意你的觀點(diǎn)。因而在此著文商榷一、二，還望黎松曦老師海諒為是！
我們建議參照中國(guó)內(nèi)地正在各行各業(yè)風(fēng)行的做法，國(guó)家盡早實(shí)行有關(guān)考證制度；只要考證通過(guò)，任何人無(wú)需問(wèn)他以前長(zhǎng)期是干什么的，都可一視同仁成為受大家尊重的教育專家。這樣一方面可以為有關(guān)部門(mén)加強(qiáng)管理創(chuàng)造條件，進(jìn)一步為有關(guān)管理方面和全社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富，還能適應(yīng)形勢(shì)需要，即廣開(kāi)就業(yè)門(mén)路，又滿足了人們對(duì)素質(zhì)教育日益擴(kuò)大的需求。一石二鳥(niǎo)，兩廂得益，何樂(lè)不為？！最后一句話：以上所列《當(dāng)代著名教育家馬弘毅先生杰出教育思想實(shí)踐初探》，隨時(shí)都可以在所有網(wǎng)絡(luò)搜索引擎里搜到黎松曦老師寫(xiě)的這篇文章。（《教育時(shí)評(píng)：專家有必要以鐵的實(shí)例證明自己真有本事嗎？??與黎松曦老師商榷一、二》一文作者：王秀華、張門(mén)風(fēng)）
另將黎松曦老師被各方媒體普遍轉(zhuǎn)載的原文現(xiàn)附于后：
中國(guó)缺不空談能用鐵的事實(shí)證明自己勝任素質(zhì)教育的真專家
《中國(guó)教育學(xué)研究》編者引言：吉林省吉林市資深教育工作者黎松曦，筆名“??子”，他在學(xué)校教育工作第一線，四分之一世紀(jì)以來(lái)，一方面深入搞好教學(xué)實(shí)踐，一方面有目的地飽覽群書(shū)，一方面密切結(jié)合教育實(shí)際，筆耕不贅，著述影響業(yè)內(nèi)日隆。他以高瞻遠(yuǎn)矚的眼界和思維，為教育、為學(xué)子，對(duì)有關(guān)未來(lái)，基于現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生了愈來(lái)愈濃厚的憂患意識(shí)。本文細(xì)分“兩節(jié)”，縱橫捭闔，知識(shí)含量甚高，分析透徹，是篇充滿時(shí)代色彩，異乎尋常富有思想性的難得佳作，很有研讀價(jià)值。
當(dāng)代著名教育家馬弘毅先生杰出教育思想實(shí)踐初探
??愿一部分人“在精神上”先富起來(lái)帶動(dòng)整個(gè)教育事業(yè)和諧發(fā)展
(作者：吉林資深教育工作者黎松曦〈??子〉)
一年來(lái)，我從各種媒體和出版物上，留意到了成千上萬(wàn)篇關(guān)于清華校花馬宇歌的感人事跡報(bào)道??馬宇歌是現(xiàn)在北京的清華大學(xué)建筑學(xué)院、清華大學(xué)法學(xué)院2005級(jí)大學(xué)本科就讀的文、理科雙學(xué)士在校生，兼馬拉松運(yùn)動(dòng)健將、清華大學(xué)電視臺(tái)主持人與記者。這個(gè)美麗出眾的小才女，已被公認(rèn)為“中國(guó)最成功的素質(zhì)教育典范”。從二十世紀(jì)九十年代下半葉起，就由官方教育系統(tǒng)將其事跡，陸續(xù)選編進(jìn)了中國(guó)內(nèi)地中學(xué)正在使用的《語(yǔ)文自讀課本》、《思想政治》和小學(xué)《思想品德》等多種現(xiàn)行教科書(shū)內(nèi)，并且還編進(jìn)了中華人民共和國(guó)教育部頒定的《中小學(xué)生素質(zhì)教育家長(zhǎng)讀本》、《教育部關(guān)工委特別推薦家長(zhǎng)學(xué)校讀本：成功家教啟示錄》等書(shū)之內(nèi)，馬宇歌的名字及其事跡甚至已經(jīng)出現(xiàn)在了各地高校中外文不同科目試卷的考題之中……諸如此類不勝枚舉�！榜R宇歌”這個(gè)名字在很大范圍的大、中、小學(xué)里面，已經(jīng)廣為大多數(shù)教育工作者、學(xué)生、家長(zhǎng)所熟悉。她的成功光環(huán)耀眼奪目，她的美好追求令人神往！無(wú)數(shù)人正在幻想著也能取得馬宇歌一樣的成功。于是紛紛學(xué)習(xí)其父??中國(guó)當(dāng)代著名教育家馬弘毅先生的教育方法。實(shí)事求是地講，北京的馬弘毅先生，他教育女兒馬宇歌的思想和方法是非�？茖W(xué)的，并且相當(dāng)具有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)。馬弘毅先生不經(jīng)意間展示出來(lái)的一切，開(kāi)創(chuàng)性地代表了中國(guó)教育的未來(lái)及其發(fā)展方向，特別為現(xiàn)實(shí)正處于迷茫中的中國(guó)素質(zhì)教育，找到了把我們引向黎明，奔向輝煌彼岸的坦途。但是，可惜像馬弘毅先生這樣的睿智學(xué)者，一時(shí)廖若晨星；馬宇歌當(dāng)時(shí)成長(zhǎng)的那個(gè)年代，短期內(nèi)也很難再有人能夠遇上了。馬弘毅先生的確是位十分難得的、真懂教育的出色專家學(xué)者，他的理想、實(shí)踐和理論，使人高山仰止！(請(qǐng)各位，不妨進(jìn)入百度等搜索引擎，打開(kāi)“新聞”或“資訊”按鈕，輸入“馬宇歌”或“馬弘毅”，大家能夠立時(shí)查到大量前述有關(guān)材料。無(wú)論什么人讀來(lái)，保準(zhǔn)都會(huì)十分愛(ài)不釋手的。“馬宇歌”這三個(gè)字在網(wǎng)上至今沒(méi)有第二人，凡是馬宇歌名下的內(nèi)容都是屬于她一個(gè)人的。其中如“哲學(xué)對(duì)答中國(guó)最成功的素質(zhì)教育范例”、“10歲只身下江南十周年紀(jì)念”、“青春呼喚英雄”、“馬宇歌：一路行來(lái)一路歌”、“清華女生馬宇歌：博愛(ài)伴我走天下”、“引領(lǐng)同齡人立志向上”、“清華小俠女與普陀山的美麗因緣”、“清華學(xué)子讀萬(wàn)卷書(shū)行萬(wàn)里路交天下友精彩鏡頭”、“清華�；ǖ慕鹕辍�、“馬宇歌走適合自己的路”、“馬宇歌給我的十個(gè)方面教育啟迪”、“21世紀(jì)清華學(xué)子的人文素養(yǎng)”、“清華學(xué)子馬宇歌德育教育啟示錄”、“馬宇歌魚(yú)與熊掌兼得”、“清華知名學(xué)子馬宇歌早期素質(zhì)教育報(bào)告”、“小讀書(shū)郎行萬(wàn)里路”、“兩度追蹤報(bào)道馬宇歌”、“結(jié)交新朋友不忘老朋友馬宇歌尊愛(ài)師長(zhǎng)行天下”、“馬宇歌的啟示與小飛俠的誕生”、“21世紀(jì)成功家庭教育著名案例解析”、“官當(dāng)?shù)脑俅箦X(qián)掙得再多孩子沒(méi)培養(yǎng)好這輩子還是輸家”等文，每一篇都素材不同，報(bào)道十分獨(dú)特。用google或雅虎等搜索引擎，選擇按標(biāo)題搜索，或在百度打開(kāi)“新聞”按鈕，帶著引號(hào)搜上述字眼，通過(guò)原文標(biāo)題中這些引號(hào)里的一些關(guān)鍵字，也可以分別搜到它們。注意要帶著引號(hào)去搜，一個(gè)搜索引擎、一個(gè)搜索引擎地來(lái)試。搜到的內(nèi)容是相當(dāng)豐富的，非常精彩，孩子和家長(zhǎng)們一定特別喜愛(ài)看，特別喜歡聽(tīng)。這些內(nèi)容既有現(xiàn)實(shí)實(shí)用價(jià)值，又有利于對(duì)孩子們進(jìn)行理想教育。馬宇歌簡(jiǎn)直就是生活在我們身邊的一個(gè)活的哈里波特、一個(gè)真的孫悟空，她身上洋溢著偉大出自平凡的現(xiàn)實(shí)主義精神與積極向上的浪漫主義色彩，具有強(qiáng)大的青春張力和陽(yáng)光感染力，生命力旺盛，非同凡響)。
第一節(jié)：馬宇歌的成長(zhǎng)經(jīng)歷讓中國(guó)內(nèi)地現(xiàn)行教育高山仰止
“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”這個(gè)中國(guó)古老的塵封教育理念，在馬宇歌身上經(jīng)由現(xiàn)行刻苦實(shí)踐，結(jié)出了名垂史冊(cè)（�。�、跨越國(guó)界令所有人信服的非凡碩果。應(yīng)該說(shuō)，這與馬弘毅先生站在人間制高點(diǎn)上，沒(méi)有政治歧見(jiàn)的先進(jìn)教育思想理念，是皆然分不開(kāi)的。然而馬弘毅先生的教育思想理念，對(duì)中國(guó)面向絕大多數(shù)平民孩子正在進(jìn)行的平民教育來(lái)講，不能不說(shuō)暫時(shí)還是具有一點(diǎn)距離的。馬宇歌的事跡不斷見(jiàn)諸媒體報(bào)道后，有人竟然歡呼“這說(shuō)明了素質(zhì)教育可以和應(yīng)試教育完美結(jié)合”。此種言論，真可謂阿Q精神在中國(guó)教育領(lǐng)域，一次花樣翻新的表演！誰(shuí)都知道，現(xiàn)實(shí)意義上的素質(zhì)教育與現(xiàn)實(shí)意義上的應(yīng)試教育，是有原則分歧的。素質(zhì)教育是讓孩子身心得以健康成長(zhǎng)的一種教育模式。而應(yīng)試教育，則是讓孩子們以付出全部身心健康為代價(jià)，去換取高分，以之僅僅得到一個(gè)上重點(diǎn)大學(xué)的機(jī)會(huì)??它的目的是最終為了實(shí)現(xiàn)絕大多數(shù)父母淺見(jiàn)夢(mèng)想的一種教育方式，和素質(zhì)教育，根本風(fēng)馬牛不相及！馬弘毅先生對(duì)馬宇歌在教育上的成功，不知喚起了多少國(guó)人的主觀臆想�？墒墙^大多數(shù)國(guó)人，羨慕的在我看來(lái)其實(shí)只是馬宇歌成功的結(jié)果??他們?cè)趺匆膊幌胍幌肴思覟槭裁磿?huì)取得成功呢？這些人實(shí)際上更接受不了馬弘毅父女展現(xiàn)出來(lái)的先進(jìn)教育思想理念的。結(jié)果之所以會(huì)這樣，依我看即有大眾主觀上的原因，也有客觀上的原因。
北京馬弘毅先生的教育實(shí)踐，啟發(fā)我想起了英國(guó)的“公學(xué)[（PublicSchool）它專指英國(guó)私立精英學(xué)校]”的教育理念。值得特別指出的是，英國(guó)公學(xué)里推行的教育理念，在英國(guó)之所以能夠長(zhǎng)期得以發(fā)展延續(xù)，完全是與處在英國(guó)社會(huì)高端的資產(chǎn)階級(jí)出類拔萃的整體素質(zhì)密切相聯(lián)的。我們陶醉于“泰坦尼克號(hào)”羅曼蒂克的故事情節(jié)時(shí)，可曾注意到那些地位顯赫的富商巨賈，他們何以大都處亂不驚，能夠如此地去坦然赴死呢？這些人面對(duì)死亡來(lái)臨，竟然耳際縈繞的仍然是優(yōu)美的音樂(lè)旋律，足與中國(guó)傳奇故事中的“空城計(jì)”諸葛亮的泰然自若境界相媲美了。據(jù)說(shuō)，有位日本男人，當(dāng)時(shí)從這艘船上逃回了日本，但他卻遭到了來(lái)自日本社會(huì)的廣泛譴責(zé)：因?yàn)槊鎸?duì)死亡，他與船上的婦女兒童搶機(jī)會(huì)逃生，使大和民族蒙羞感受到了莫大恥辱！然而同樣逃生回來(lái)這種事情，假如發(fā)生在今日中國(guó)內(nèi)地，這個(gè)男人是個(gè)中國(guó)人，他成功逃生返鄉(xiāng)以后的情況又會(huì)怎樣呢？我料定受到的恐怕只有羨慕和祝賀了，沒(méi)人去指摘他給我們中華民族帶來(lái)了什么。日本之所以能以彈丸小國(guó)橫行世界，就在于大多數(shù)日本人都把祖國(guó)民族的榮辱當(dāng)成了個(gè)人的榮辱。而我們中國(guó)內(nèi)地，在現(xiàn)今很多人的意識(shí)里，早就鮮有中華民族榮辱的實(shí)際概念了。美國(guó)在小布什政府2007年修改繼承法時(shí)，本來(lái)準(zhǔn)備降低遺產(chǎn)稅率的，但卻遭到了來(lái)自這項(xiàng)法律修正案的未來(lái)主要受益者??大多數(shù)美國(guó)富商巨賈的反對(duì)。因?yàn)榇筚Y本家們不愿意讓自己的子孫因這項(xiàng)法律修正案，將來(lái)躺在父輩拼力奮斗得來(lái)的巨額遺產(chǎn)和功勞薄上去過(guò)寄生生活；那樣會(huì)使國(guó)家喪失向上精神，導(dǎo)致國(guó)民素質(zhì)整體下降，美利堅(jiān)民族也會(huì)由此衰退下去并最終出現(xiàn)將被歷史淘汰的可怕后果的。中國(guó)數(shù)千年的貴族世界，始終富不過(guò)三代，雖然一力世襲罔替，承襲百年者，仍然鳳毛麟角。我們國(guó)家如此不爭(zhēng)氣的貴族階層，在中國(guó)即使現(xiàn)在也有英國(guó)式的“公學(xué)”教育被引進(jìn)過(guò)來(lái)，國(guó)人能夠認(rèn)同那種具有眼光和遠(yuǎn)見(jiàn)的精英教育理念嗎？
據(jù)記載，英國(guó)相當(dāng)一部分政要與著名海軍將領(lǐng)、科學(xué)家，當(dāng)初都出自英國(guó)公學(xué)的培養(yǎng)教育。英國(guó)公學(xué)甚至影響到了整個(gè)英國(guó)的發(fā)展進(jìn)步。英國(guó)公學(xué)的教育內(nèi)容，主要著眼于旨在教會(huì)學(xué)生如何管理別人和控制自己；把自由和秩序結(jié)合起來(lái)的才能；熱心公益事業(yè)的精神；充滿活力的紳士氣概；堅(jiān)定、不盲從的原則堅(jiān)守精神；愛(ài)好健康的身體鍛煉方式和習(xí)慣；等等。英國(guó)本身的這些優(yōu)良民族傳統(tǒng)，在公學(xué)的教育里面得到了充分體現(xiàn)，繼承和發(fā)揚(yáng)。反觀我們中國(guó)自己的教育，目前內(nèi)地還有哪些學(xué)校，能夠保留優(yōu)秀的中華民族文化傳統(tǒng)不受當(dāng)前腐敗官衙之氣的影響呢？我是教中學(xué)歷史課的，站在中國(guó)內(nèi)地講壇之上已經(jīng)二十多年了。時(shí)至今日，我畢生只看到的是國(guó)內(nèi)教科書(shū)上規(guī)定的什么“意義”之類、“影響”之類的這些缺乏文化要素的當(dāng)代沒(méi)落腐朽八股文，在愣逼著學(xué)生們一定要死記硬背。中國(guó)內(nèi)地的孩子們?cè)趯W(xué)校里參加考試，連對(duì)課本上的歷史事件，僅僅就個(gè)人的“感悟”方面，要想發(fā)表一點(diǎn)自己的看法都堅(jiān)決地不被允許，必須按照衙門(mén)統(tǒng)一規(guī)定的死記硬背內(nèi)容進(jìn)行答題。如果你稍不留神，對(duì)歷史的感悟超出了腐敗官僚體系規(guī)定的那些腐朽的定量、定性背誦詞語(yǔ)，勢(shì)必不能得分。這種比外敵侵華推行過(guò)的愚民教育，還要奴化一百倍的蠢才教育，長(zhǎng)期窒息了中國(guó)人民的思想，是在實(shí)實(shí)在在狂拉歷史的倒車。2007年有人在報(bào)章上發(fā)表觀點(diǎn)，認(rèn)為由于西方的思想傳入中國(guó)過(guò)多了，才使中國(guó)思想界如今集體失語(yǔ)了！我不想中傷作者，但我實(shí)在不敢茍同這種觀點(diǎn)。試想，假如我們能夠適當(dāng)?shù)匚找稽c(diǎn)自己民族和世界上其他國(guó)家的先進(jìn)思想，而不是僅受導(dǎo)致前蘇聯(lián)徹底垮臺(tái)的那些腐朽意識(shí)影響至今不能自拔，中華民族這個(gè)全世界公認(rèn)的偉大民族，能在今天如此缺乏創(chuàng)造力嗎，我們的教育事業(yè)能夠如此被動(dòng)跟不上自身崛起的發(fā)展需要嗎？
世界先進(jìn)國(guó)家的成功教育歷史和現(xiàn)實(shí)證明，北京馬弘毅先生的教育思想理念是具有強(qiáng)大生命張力的。但是，北京馬氏教育思想理念的實(shí)施，也是要受客觀因素嚴(yán)格制約的。我認(rèn)為他的服務(wù)對(duì)象應(yīng)該首先是那些富裕起來(lái)的人們，廣大窮人只能對(duì)之望洋興嘆。我在此要說(shuō)的是，中國(guó)的貧下中農(nóng)也好，資產(chǎn)階級(jí)也罷，其實(shí)都是屬于我們中華民族自己所有的！如果能在更加具備條件的一些子弟中培養(yǎng)出點(diǎn)人才來(lái)，中國(guó)的教育也不至于完全失敗吧�？上е袊�(guó)內(nèi)地現(xiàn)有的新生資產(chǎn)階級(jí)階層，并不具備英、美等國(guó)資產(chǎn)階級(jí)的素質(zhì)。我們中國(guó)內(nèi)地的大多數(shù)有錢(qián)人和有權(quán)人，沒(méi)有膽量與智慧接受北京馬氏教育思想理念，他們羨慕和所要的只是“馬宇歌的成功”結(jié)果，從來(lái)未曾想過(guò)要讓自己的“八旗子弟”也來(lái)接受馬宇歌所經(jīng)受過(guò)的那些成才鍛煉與長(zhǎng)期磨礪。馬宇歌5歲應(yīng)邀在北京電視臺(tái)節(jié)目中介紹個(gè)人繪畫(huà)；8歲以年齡最小、綜合考分最高者，通過(guò)三輪考試入選CCTV大風(fēng)車欄目首批小記者團(tuán)；10歲開(kāi)始立志“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路，交萬(wàn)名友”，同年從北京住家在父母的同意下一個(gè)人下江南；10歲開(kāi)始，不用講稿就可應(yīng)邀站在大學(xué)講壇之上，向臺(tái)下滿堂高校師生發(fā)表長(zhǎng)篇演講；到13歲時(shí)她只身走遍了中國(guó)31個(gè)�。ㄖ陛犑�、自治區(qū)）的200多個(gè)地方，共計(jì)30萬(wàn)公里，寫(xiě)下40萬(wàn)字隨行日記；這小女子課余讀書(shū)涉獵廣泛，不下千余種，每每熟記心中，還在書(shū)里一一留下心得注記；她少時(shí)就可以用中、英雙語(yǔ)和中外各界人士進(jìn)行交流；至今主動(dòng)登門(mén)結(jié)交海內(nèi)外各族各界朋友萬(wàn)余名……如此一位巾幗小英雄，何其壯哉！
這些成功可令中國(guó)所有貴族家庭投來(lái)羨慕的目光，更引天下無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。任何孩子都是有個(gè)性差異的，馬宇歌這樣的女孩子畢竟屬于極少數(shù)�？伤龅囊磺�，也不是平常孩子都做不到的。遺憾的是馬弘毅先生對(duì)馬宇歌持之以恒的非智力因素培養(yǎng)，絕大多數(shù)中國(guó)內(nèi)地貴族家庭既使能夠做到，他們也是完全接受不了的。在這些人的意識(shí)中，孩子只有每日每刻趴在課堂里算題的時(shí)間越長(zhǎng)，才能學(xué)得越好。井底之蛙般充滿幻想的這些家長(zhǎng)們，在自己坐井觀天的同時(shí)，也把下一代拉入到了日益狹隘的境界里來(lái)。他們將孩子完全定格在一張張課桌上，至于體育活動(dòng)等等哪里還敢進(jìn)行？那不是影響“學(xué)習(xí)”嘛！至于“行萬(wàn)里路”，這些家長(zhǎng)們即使有這份經(jīng)濟(jì)實(shí)力，也不愿意讓自己的孩子從“學(xué)習(xí)時(shí)間”里分一部份用在那上面的。再說(shuō)，現(xiàn)行中國(guó)內(nèi)地愚民奴化教育下培養(yǎng)起來(lái)的孩子，家長(zhǎng)對(duì)此早就個(gè)個(gè)心知肚明其結(jié)果會(huì)如何了，他們哪里還敢讓自己剛剛十歲的孩子去一個(gè)人離家遠(yuǎn)行吶。孩子上同學(xué)家或者到附近玩?zhèn)�一兩天，這些家長(zhǎng)們都要呼天嗆地滿處尋找，甚至頻繁撥打110報(bào)警！小宇歌11歲那年冬天只身去西藏，到可能連語(yǔ)言交流都十分困難，甚而因?yàn)槊褡宀町惔嬖谙喈?dāng)危險(xiǎn)的遙遠(yuǎn)地方去，沒(méi)有馬弘毅先生那種胸襟寬廣、遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的智慧，平常人家的中國(guó)內(nèi)地家長(zhǎng)敢讓自己的孩子這樣去做、這樣去經(jīng)受歷練嗎？反過(guò)來(lái)說(shuō)，即使有些人具備了這樣的胸襟、眼界與智慧，為了培養(yǎng)孩子，他們肯下決心把自己的家庭積蓄往這上花嗎？?jī)H以我一個(gè)教齡二十來(lái)年城市中學(xué)教師的每月收入而言，若讓孩子去趟西藏，我們?nèi)掖蟾乓仓皇Ｏ潞戎嗟腻X(qián)了。這還是說(shuō)的現(xiàn)在2008年的工資水平，若在9年前（小宇歌今年20歲，9年前她正好11歲），我們?nèi)也怀圆缓�，也不夠讓我孩子去趟西藏的啊�?
由此可見(jiàn)，在中國(guó)大陸，現(xiàn)實(shí)具備經(jīng)濟(jì)實(shí)力完全有條件踐行北京馬氏教育思想理念的人，他們不敢也不想去實(shí)踐的；那些能夠接受北京馬氏教育思想理念的平民，恰恰又不具備經(jīng)濟(jì)實(shí)力或不敢把僅有的全部積蓄都使在這上。我曾感嘆，就小宇歌的教育程序來(lái)說(shuō)，該是一筆多么龐大的開(kāi)支和經(jīng)濟(jì)投入��？似馬弘毅先生這樣的名人，自有許多社會(huì)關(guān)系可以為馬宇歌提供無(wú)限機(jī)會(huì)，使之受到非常鍛練。廣大一般人家的孩子，即使具備小宇歌那樣的聰慧、健康程度，我看也不可能有馬弘毅先生為孩子奠定提供的一系列良好教育成長(zhǎng)機(jī)會(huì)的。所以說(shuō)，小宇歌自然是非常杰出的，但她的杰出卻和天生在馬弘毅先生懷里不無(wú)關(guān)系！我相信，如果再有一個(gè)孩子也像馬宇歌那樣交馬弘毅先生來(lái)?yè)狃B(yǎng)教育，馬弘毅先生仍然可以將其培養(yǎng)成當(dāng)代豪杰、曠世奇才的。然而潛在的這個(gè)馬宇歌之外的那個(gè)孩子，如果不能落到馬弘毅先生手里為馬弘毅先生教育培養(yǎng)，豈不又是國(guó)家和社會(huì)的一大損失嗎？
所以，我希望馬弘毅先生能夠接受踏破馬家門(mén)檻的無(wú)數(shù)校長(zhǎng)、教育部門(mén)、家長(zhǎng)、孩子和各種社會(huì)組織的邀請(qǐng)，工作之余發(fā)揮潛力，把對(duì)小宇歌的培養(yǎng)教育，用到對(duì)中華民族人口素質(zhì)的整體提高上來(lái)，為東方大國(guó)的重新崛起貢獻(xiàn)出您的智慧和力量！我之所以這樣說(shuō)，最只要的是通過(guò)馬弘毅先生對(duì)馬宇歌二十年辛勤培養(yǎng)教育的成功現(xiàn)實(shí)，看到了事實(shí)勝于雄辯的鐵的實(shí)例。這個(gè)巨大成功的實(shí)例背后意味著什么，應(yīng)該說(shuō)比一百種、一萬(wàn)種純理論說(shuō)教所展示出來(lái)的玄機(jī)妙理，更能說(shuō)服我，也更能吸引所有世人的目光！如果馬弘毅先生婉拒有求者的懇切希望，那就太可惜太可惜了。因?yàn)橹两?3億人口的中國(guó)，是從來(lái)不缺人的；缺的只是以鐵的事實(shí)證明自己，確實(shí)對(duì)社會(huì)能夠發(fā)揮巨大而有益作用的那種人�？蓢@這樣的人才，現(xiàn)今在教育領(lǐng)域乃至各界都太少了，所以要更加百倍珍惜才對(duì)。懂此道理的聰明家長(zhǎng)們，應(yīng)該盡早明白如何借力，抓機(jī)會(huì)來(lái)達(dá)到自己望子成龍的迫切目的……
第二節(jié)：馬弘毅先生的教育思想理念是有教無(wú)類誰(shuí)都可以踐行的
人的見(jiàn)識(shí)是人學(xué)習(xí)的動(dòng)力和成功因素，一個(gè)整天生活在四面環(huán)山的山溝里的孩子，早晨看山、晚上看山，向東看山、向西看山，向南還看山、向北還看山，他能有什么雄心壯志？毛澤東要不是當(dāng)初走出了土生土長(zhǎng)的老家韶山?jīng)_，他永遠(yuǎn)是位有個(gè)性的山里娃子，只是一個(gè)至死不甘寂寞的老農(nóng)民而已。前些年我所在的中學(xué)，參加了中國(guó)少工委組織的一次少年雛鷹夏令營(yíng)活動(dòng)。這還只是大家剛剛走出家門(mén)一千多公里遠(yuǎn)，到北京小轉(zhuǎn)了那么一圈。結(jié)果回來(lái)后，許多學(xué)生都從過(guò)去的麻木中清醒過(guò)來(lái)了，開(kāi)始努力學(xué)習(xí)。這份清醒雖然為時(shí)略晚，但對(duì)他們的一生，仍能產(chǎn)生難以估量的深遠(yuǎn)影響。對(duì)幸福、對(duì)文明的追求，是人類學(xué)習(xí)不輟的動(dòng)力。再比如“愛(ài)國(guó)主義教育”，一個(gè)自大自滿生活在深山溝里的農(nóng)民，環(huán)顧皆是山，在他的思想意識(shí)里，“國(guó)”不就是這個(gè)山溝嘛；這個(gè)山溝沒(méi)有受到侵害，他還會(huì)想到再為“愛(ài)國(guó)”做些別的什么？
馬弘毅先生的教育理念是高瞻遠(yuǎn)矚的。這種教育思想理念是有深厚來(lái)源和非凡知識(shí)背景的。北京馬氏教育思想理念是中國(guó)未來(lái)教育的方向！盡管中國(guó)要在形式上實(shí)行現(xiàn)代意義上的“素質(zhì)教育”，可我覺(jué)得事實(shí)上無(wú)論就國(guó)人的精神文明狀況，還是物質(zhì)文明條件來(lái)看，等等基礎(chǔ)都還不完全具備真正實(shí)施素質(zhì)教育的可能。我認(rèn)為馬弘毅先生倡導(dǎo)的教育精神，現(xiàn)在卻是人人可以立即踐行的。對(duì)于能夠在形式上踐行這種教育理念的少數(shù)國(guó)人來(lái)說(shuō)，倒可以像鄧小平倡導(dǎo)的那樣，讓他們“先富起來(lái)”。只是這個(gè)“富”，我指的是在精神上讓他們“先富起來(lái)”，然后帶領(lǐng)大家共同提高教育質(zhì)量，最終使整個(gè)民族的人口素質(zhì)都得到提升。平民階層接受現(xiàn)代意義與形式下的素質(zhì)教育，雖然還有待于條件的進(jìn)一步完備完善，然而馬弘毅先生的教育思想理念中最突出一點(diǎn)，那是所有中國(guó)人都可以立即踐行的，這便是“不要把孩子總摟在羽翼之下”：飛不出巢的鳥(niǎo)，永遠(yuǎn)不是天空的主人。如果你想讓你的孩子真正能夠成長(zhǎng)為具有獨(dú)立生存能力的社會(huì)主人，就要早早地加以訓(xùn)練，適時(shí)地放飛他。家長(zhǎng)為孩子代勞得越多，將來(lái)你的孩子所遭的罪越大越深。認(rèn)真總結(jié)北京馬氏教育思想理念，我看他強(qiáng)調(diào)的就是要將智力因素與非智力因素并重對(duì)待；以非智力因素的培養(yǎng)，來(lái)促進(jìn)智力因素的開(kāi)發(fā)。未來(lái)孩子在社會(huì)中面臨的競(jìng)爭(zhēng)是綜合實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)。并非孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不好了，就什么前途都沒(méi)有了。家長(zhǎng)們?nèi)缒芗皶r(shí)重視一下孩子的非智力因素培養(yǎng)，就會(huì)在一定程度上促使孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度向積極方面發(fā)生轉(zhuǎn)變。即使一些孩子沒(méi)能通過(guò)文化課的學(xué)習(xí)改變自身命運(yùn)，非智力因素的培養(yǎng)教育，也能使他們?cè)鰪?qiáng)在社會(huì)上的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的，并導(dǎo)致整個(gè)人生可以贏得最終不亞于任何同伴的幸福。
這些年來(lái)同事們奇怪，為什么我的學(xué)生畢業(yè)后回來(lái)看我，都一個(gè)個(gè)在我面前畢恭畢敬的。同事們無(wú)法理解，那些當(dāng)年被全校各班甩出去沒(méi)人要，由我收留的桀驁不馴孩子，怎么個(gè)個(gè)會(huì)變得如此文明；更不理解那些當(dāng)年在我嚴(yán)厲教育下成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生，為什么后來(lái)沒(méi)有一個(gè)背后罵我；為何在學(xué)生中無(wú)記名檢測(cè)教師的滿意程度時(shí)，我的滿意率始終百分之百？其實(shí)，原因在于學(xué)生畢業(yè)以后走向社會(huì)，發(fā)現(xiàn)了老師教給他的都是真的；尤其是我當(dāng)初迫使他們做的那些事，導(dǎo)致他們后來(lái)在社會(huì)上得到了有益的結(jié)果。我從事二十來(lái)年城市中學(xué)教育，以下兩種教育境界都經(jīng)歷過(guò)：一種是培養(yǎng)過(guò)本校最好的學(xué)生，在應(yīng)試教育競(jìng)爭(zhēng)中得高分；二是對(duì)本校最難教育的學(xué)生，改用非智力因素為主進(jìn)行調(diào)教，效果良好。我非常自信地以多年教育實(shí)踐，得來(lái)的經(jīng)驗(yàn)感悟?qū)ξ易约赫f(shuō)：“北京馬氏教育方式雖然不是每個(gè)人馬上都可使用的，北京馬氏教育思想理念卻是正確無(wú)誤非�？尚械��！被谥袊�(guó)內(nèi)地教育眾所周知的弊端，我建議家長(zhǎng)們別在一廂情愿的迷途上繼續(xù)出溜下去了，不要再對(duì)應(yīng)試教育進(jìn)行推波助瀾了，學(xué)習(xí)不是死讀書(shū)、讀死書(shū)就可以把你的孩子培養(yǎng)出來(lái)的。
現(xiàn)在很多孩子的家長(zhǎng)已經(jīng)不斷地得到應(yīng)試教育的報(bào)應(yīng)了：傾盡全部家庭實(shí)力，把孩子送上重點(diǎn)大學(xué)，結(jié)果畢業(yè)后失業(yè)不說(shuō)，孩子更沒(méi)有能力自主生存了。在我生活的圈子里這種例子很多：一個(gè)同事的孩子在北京的清華大學(xué)畢業(yè)了，跑南方工作一年有余，嫌工資少，待遇低，回到父母身邊也不找工作，老長(zhǎng)時(shí)間干在家里吃老子，越來(lái)越蛻化沒(méi)出息了。還有一個(gè)中國(guó)人民大學(xué)畢業(yè)的學(xué)生，同樣是在南方工作了沒(méi)幾年，與前一個(gè)有了同感，也返回了家鄉(xiāng)。后一個(gè)孩子的家里還是較有實(shí)力的，給這個(gè)孩子曾經(jīng)找過(guò)多份工作；可這個(gè)孩子不是眼高手低根本不去看一眼，就是工作沒(méi)幾天以后就又跑回了家。家長(zhǎng)問(wèn)為什么，二十多歲的那孩子竟然回答：“工作沒(méi)意思，掙得少，待遇低”。這些孩子們，從小都被家長(zhǎng)們以全家最優(yōu)厚的待遇寵慣了，現(xiàn)在一到長(zhǎng)大該工作了，發(fā)現(xiàn)工作崗位數(shù)我待遇最低（剛剛工作的人其實(shí)都是這樣啟步的），心理的落差使他們很是承受不起。越是明牌大學(xué)的畢業(yè)生，這種感覺(jué)越強(qiáng)烈、越明顯。他們當(dāng)初被逐步養(yǎng)成的那份脆弱心理，使他們應(yīng)該獨(dú)立面對(duì)生活、面對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)了，承受不了任何心理撞擊。從我們中國(guó)內(nèi)地到美國(guó)去的很多優(yōu)秀大學(xué)生，學(xué)習(xí)上個(gè)個(gè)是尖子，卻大多數(shù)不同程度地存在著心理上的障礙或隱患。結(jié)果有的一到國(guó)外，就為之付出了寶貴的生命代價(jià)，還有的因此犯罪身陷牢獄。這些都說(shuō)明，我們中國(guó)內(nèi)地的官辦教育是有嚴(yán)重缺陷的。這種教育最終是以犧牲絕大多數(shù)普通孩子畢生幸福為代價(jià)在推進(jìn)的，可謂對(duì)民族犯下了歷史性的大罪過(guò)！此外，中國(guó)內(nèi)地大一統(tǒng)的主流教育，本身對(duì)非智力因素的忽視，又使我們培育出來(lái)的尖端人才，素質(zhì)上不合格。一個(gè)個(gè)身心殘缺不健康，如何要他們能夠迎接復(fù)雜的社會(huì)挑戰(zhàn)，承擔(dān)繁重的工作呢？這種糟糕的大一統(tǒng)現(xiàn)行教育結(jié)果，無(wú)論對(duì)于國(guó)家還是對(duì)于家庭來(lái)說(shuō)，都是隱患巨大的，事實(shí)上已經(jīng)和正在造成了各種教育悲劇不斷地在登臺(tái)上演著。它萬(wàn)箭鉆心使勁地折磨著當(dāng)今每一位有良知的愛(ài)國(guó)者，讓我們一天比一天難以安寢。
我衷心希望那些真愛(ài)孩子的家長(zhǎng)們，從國(guó)家、從民族，或僅從你們個(gè)人的狹隘立場(chǎng)出發(fā)，能夠早一點(diǎn)接近馬弘毅先生的教育思想理念，想辦法像他那樣，首先把對(duì)下一代的非智力因素培養(yǎng)從小加緊注重起來(lái)。讓非智力因素的培養(yǎng)，帶動(dòng)智力因素的培養(yǎng)，然后求得二者平衡，像馬宇歌那樣齊頭并進(jìn)協(xié)調(diào)得到很好發(fā)展。如果再不這樣??讓你們的下一代整天繼續(xù)趴在課桌上，由近視到羅鍋，完全忽視非智力因素的培養(yǎng)，無(wú)辜的孩子們就會(huì)危險(xiǎn)日益加重了。一旦一批一批的孩子都出了毛病，不要說(shuō)個(gè)人或家庭會(huì)因此而受到損害損失，那后果對(duì)于一個(gè)國(guó)家和民族的明天來(lái)說(shuō)，又將會(huì)造成怎樣的接力性負(fù)面影響呢，我想不用再說(shuō)也都可想而知了。
▲為了更好地理解本文，建議大家務(wù)必分別以“馬弘毅”與“馬宇歌”為中心詞，請(qǐng)?jiān)诎俣然蛘吖雀璧热魏嗡阉饕胬锶ミM(jìn)行一下搜索，找到關(guān)于這方面成千上萬(wàn)篇的文章好好看一看，有多少時(shí)間就看多少。最好用它們來(lái)指導(dǎo)老師和家長(zhǎng)們的實(shí)踐，以便教育好自己的學(xué)生或孩子。愿教育界的同仁都來(lái)以之更新我們的教育思想理念，提高教育水準(zhǔn)。在此，特別希望有心者再搜出馬弘毅先生的以下這篇教育專論《大國(guó)崛起的動(dòng)力后勁來(lái)自教育革命》，帶著問(wèn)題有思考地著重認(rèn)真研讀一下，收獲也許更大。（《當(dāng)代著名教育家馬弘毅先生杰出教育思想實(shí)踐初探》一文出自吉林省吉林市中學(xué)歷史課教師黎松曦先生之手，作者筆名“??子”）
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/zaojiao/502684.html
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