幼兒時(shí)期孩子的記憶力以形象記憶占主導(dǎo)地位;“博聞強(qiáng)記”是孩子在學(xué)生時(shí)代很重要的一個(gè)記憶特點(diǎn)。何謂記憶力?記憶是人腦對過去經(jīng)驗(yàn)的反映,包括識記、保持、再現(xiàn)三個(gè)基本環(huán)節(jié)。而記憶力的一個(gè)重要特點(diǎn)則是容易遺忘。所以,孩子的記憶能力是需要培養(yǎng)的,家長可以利用孩子形象記憶的特點(diǎn),有意識的利用生動(dòng)的實(shí)例,培養(yǎng)孩子的記憶力,同時(shí)要堅(jiān)持不懈的培養(yǎng)。
一、在愉快的環(huán)境下記憶
當(dāng)我們用“對你印象最深的事物”做題目,讓我們的孩子們寫一篇作文或者做口述的時(shí)候,就能夠發(fā)現(xiàn):在他們所能回憶的很多事情中,記憶最清楚的是快樂的事情。一個(gè)人從幼年時(shí)代就有種種體驗(yàn),但其中悲哀和心酸的事情容易忘掉,而快樂的事情卻能夠記憶深刻。
我曾經(jīng)看過一個(gè)實(shí)驗(yàn):實(shí)驗(yàn)者準(zhǔn)備了三段文字,字?jǐn)?shù)都在120左右。第一段文字是表揚(yáng)孩子的內(nèi)容,第二段文字是與孩子無關(guān)事物的描述,第三段文字是批評孩子的內(nèi)容。然后在6天的時(shí)間里,每天給孩子念一段文字。隨后檢查孩子記憶的結(jié)果發(fā)現(xiàn),表揚(yáng)孩子的內(nèi)容孩子記住了80%以上;批評孩子的內(nèi)容,孩子記住了50%左右;而與孩子無關(guān)的內(nèi)容,孩子只記住了22%左右。自此我們可以看出,能夠讓孩子愉快的內(nèi)容,孩子就會易于記憶。
后來為了探討識記時(shí)心情對孩子記憶的影響,他們又做了一個(gè)實(shí)驗(yàn),讓孩子在三種不同的心態(tài)下識記:第一種是心情愉快狀況下;第二種是心情煩躁、傷心狀態(tài)下;第三種是心情淡然、無所事事狀態(tài)下。結(jié)果發(fā)現(xiàn),在心情愉快狀態(tài)下孩子的記憶成績在70%左右,在心情煩躁、傷心狀態(tài)下孩子記憶成績在20%左右;心情淡然、無所事事狀態(tài)下孩子的記憶成績再40%左右。
所以,當(dāng)我們的孩子處在愉快的環(huán)境下,他們的記憶能力是最棒的,而記憶的發(fā)揮才會得到最大的發(fā)展。家長想要孩子“博聞強(qiáng)記”,不妨多營造一些愉快的氛圍,及時(shí)鼓勵(lì)、贊揚(yáng)孩子,這樣才會事半功倍的達(dá)到目標(biāo)。
二、給孩子一定的緩沖區(qū)
孩子擁有著非常單純的天性, 對于自己所面臨以及所做的事情會有短暫時(shí)間內(nèi)、心無旁騖的高度注意力集中。恰恰就是這段時(shí)間是孩子記憶力的黃金時(shí)間,把握住這段時(shí)間,孩子記憶效果事半功倍。但是如果這段時(shí)間一旦錯(cuò)過,作為家長不妨適當(dāng)放松,讓孩子也松口氣,不要步步緊逼。
在我一次做師訓(xùn)的時(shí)候,有幸到一個(gè)老師班里聽課,這位老師據(jù)說是這家培訓(xùn)學(xué)校里最認(rèn)真負(fù)責(zé)的老師。在當(dāng)節(jié)課課程已經(jīng)結(jié)束的時(shí)候,老師特意要求所有的孩子們復(fù)述課文。其中一個(gè)年齡明顯偏小一些的孩子,最開始將一篇幾百詞的課文縮減為一句話進(jìn)行了復(fù)述,顯然不符合老師的要求。于是在全班同學(xué)都已經(jīng)放學(xué)的時(shí)候,這位老師讓這個(gè)孩子單獨(dú)留下來,重新準(zhǔn)備復(fù)述內(nèi)容。
在大約30分鐘內(nèi),這個(gè)孩子幾乎沒有將自己的注意力放在課文上,而是眼巴巴的看著同學(xué)們一個(gè)個(gè)的背著書包離開教室;隨后又和老師開始討價(jià)還價(jià),想要為自己爭取一些可以減免的權(quán)利。在一切未果之后,他這才相對老實(shí)的坐在座位上按照老師的要求開始背書。又過了20分鐘,這個(gè)孩子明顯沒有得到相應(yīng)的學(xué)習(xí)效果。期間,老師一直陪在教室里備課并等待。在時(shí)間過去一個(gè)半小時(shí)的時(shí)候,孩子依舊沒有任何收獲。老師要求背的內(nèi)容他無法背,連復(fù)述也無從開始。
我看那個(gè)孩子已經(jīng)面紅耳赤、目光游離,不由覺得著一個(gè)半小時(shí)的時(shí)間就這樣白白浪費(fèi)掉了。其實(shí)孩子并非不愿意學(xué),只是他完全沒有在狀態(tài)去學(xué)習(xí)。高壓、強(qiáng)迫下,留下來的是孩子的身,而孩子的心早已飛到了教室之外。這樣無效的時(shí)間真的很可惜。
作為家長要清楚,無限的延長孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間或者記憶背誦時(shí)間是幾乎沒有作用的。如果學(xué)習(xí)是不快樂的、是被強(qiáng)迫的,那么孩子反饋回來的結(jié)果一定是無效的。所以不妨給孩子一定的緩沖區(qū),讓孩子有一個(gè)自由呼吸的時(shí)間,尤其針對記憶,不如把時(shí)間化整為零,把大塊的時(shí)間切割成為小塊小塊的集中注意力時(shí)間,一般以10-15分鐘為宜。然后讓孩子有適當(dāng)?shù)男菹ⅰ⒎潘桑笤倮^續(xù)。
三、和孩子一起尋找規(guī)律
相信大家都知道,孩子的記憶力是機(jī)械記憶力,在短時(shí)間內(nèi)如何有效的重復(fù)記憶是幫助孩子記憶的有效辦法。我曾親耳聽到過一個(gè)家長簡單粗暴的對孩子說:“一遍記不住就讀兩遍、三遍、十遍、一百遍……總可以記得住吧!”誠然重復(fù)一百遍也是一種辦法,但不失為一種最無效也最無奈的辦法吧!完全凌駕于家長的權(quán)威之下的記憶,不知道孩子是否可以經(jīng)受住如此的記憶“摧殘”。
和孩子一起尋找記憶的規(guī)律,培養(yǎng)孩子對自我記憶能力的自信心,對于記憶他們不自覺就處在一種興奮的狀態(tài)之下,這樣就進(jìn)入到記憶的良性循環(huán)狀態(tài)。
這里簡單列舉出來幾種記憶的方法,供大家參考:
培養(yǎng)孩子的聯(lián)想記憶能力,是針對記憶散亂、毫無規(guī)律的詞匯的最佳方法。
比如這樣一組詞語:飛機(jī)、大樹、作業(yè)、項(xiàng)鏈、水桶、籃球、星星、眼睛、老師。
我和兒子一起編了一個(gè)小故事:
有一天媽媽和兒子一起做了架飛機(jī)去試飛,結(jié)果飛機(jī)飛到了大樹上下不來了。兒子拿著自己的作業(yè)、媽媽拿著自己的項(xiàng)鏈想要把飛機(jī)砸下來,結(jié)果都掛到了樹枝上。這時(shí)爸爸拿著一個(gè)大大的水桶來到樹下,用籃球把東西都砸了下來。爸爸正在得意的展示自己的成果,結(jié)果再最后一下卻被籃球反彈正好砸到他頭上,于是老爸捂著眼睛說自己面前都是小星星。最后兒子把這個(gè)經(jīng)過寫成作文交給了老師。我和兒子一共將這個(gè)小故事重復(fù)了兩遍后,兒子就完全可以把這九個(gè)詞語按順序背誦下來。
讓孩子學(xué)會使用思維導(dǎo)圖,是針對一些長篇文章或者課文記憶的好方法之一。把課文的內(nèi)容用一幅幅圖畫相關(guān)聯(lián)的畫出來,按照順序去記憶。思維導(dǎo)圖既能夠幫助孩子增加記憶的條理性,又生動(dòng)活潑的展示了圖片記憶(右腦記憶)的神奇力量。關(guān)于思維導(dǎo)圖的記憶我之前有過詳述,這里就不再贅述了。
艾賓浩斯遺忘曲線同樣是一個(gè)科學(xué)記憶規(guī)律的總結(jié),是針對孩子復(fù)習(xí)有效的利器。德國心理學(xué)家艾賓浩斯經(jīng)研究發(fā)現(xiàn),人體大腦對新事物遺忘是有規(guī)律的,通過遺忘曲線掌握遺忘規(guī)律并加以利用,從而提升自我記憶的能力。作為一種行之有效的方法,家長不妨先掌握遺忘曲線的規(guī)律,然后根據(jù)規(guī)律和孩子一起制定相關(guān)的復(fù)習(xí)計(jì)劃,相信也能夠事半功倍。
其實(shí)記憶的能力對于每個(gè)孩子來講都是大差不差的,除了少數(shù)一些天才之外。只有掌握了適合自己的正確的記憶方法和學(xué)習(xí)方法,接受能力和記憶能力便明顯的超人一等。如果家長認(rèn)為自己的孩子在記憶力方面存在障礙,只要排除生理因素外,就一定是沒有找對記憶方法。別著急,和孩子一起慢慢嘗試、探索,不要操之過急,也不要打擊放棄,相信孩子一定可以取得突破性進(jìn)步!
本文來自:逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/zaojiao/411610.html
相關(guān)閱讀: