專家說(shuō)：父親也是育兒的主角
■趙忠心
現(xiàn)在，很多年輕夫婦的家庭分工都是一種模式：丈夫在外忙事業(yè)，掙錢養(yǎng)家；教育子女的任務(wù)由妻子承擔(dān)，做父親的基本不介入。有的父親對(duì)孩子的撫養(yǎng)教育情況不聞不問(wèn)，成了孩子撫養(yǎng)教育的“局外人”。
父親缺席子女養(yǎng)育
孩子撫養(yǎng)教育的任務(wù)由母親一個(gè)人承擔(dān)，原因是多種多樣的。有的家庭是因?yàn)楦赣H不負(fù)責(zé)任，認(rèn)為自己是做大事業(yè)的，撫養(yǎng)教育小孩子這種小事無(wú)暇過(guò)問(wèn)；也有不少的家庭是母親主動(dòng)承擔(dān)撫養(yǎng)教育子女的一切事務(wù)，說(shuō)：“我先生工作太忙，顧不上，孩子的事，我一個(gè)人就可以，免得影響他的事業(yè)�！�
作為女性，有一些天然的、一般男性所不能比擬的長(zhǎng)處，諸如感情豐富、細(xì)膩，做事考慮細(xì)致、周到，對(duì)人關(guān)心照顧無(wú)微不至，等等。
母親懷胎十月，新生兒呱呱墜地首先投入母親的懷抱，孩子是吃著母親的乳汁，聞著母親的體味，看著母親的微笑長(zhǎng)大的。孩子跟母親感情更深切，關(guān)系更親近，在情感上對(duì)母親也更依戀，這都是孩子與生俱來(lái)的。
孩子從情感上樂(lè)于親近母親，也愿意接受母親的教育。母親的優(yōu)勢(shì)是得天獨(dú)厚的。把孩子交給她們撫養(yǎng)教育，是讓人放心的。然而，女性自身也有她們難以克服的弱點(diǎn)，比較敏感、心理承受力較差、有時(shí)會(huì)嘮叨挑剔，等等。這些弱點(diǎn)對(duì)孩子的性格、氣質(zhì)也會(huì)產(chǎn)生深刻影響，對(duì)孩子的撫養(yǎng)教育是不利的，我們要正視這一點(diǎn)，并且利用父親的養(yǎng)育優(yōu)勢(shì)進(jìn)行彌補(bǔ)。
爸爸作用不可替代
我主張父親在撫養(yǎng)教育孩子中不能缺席，并不是小瞧母親、無(wú)視母親的優(yōu)勢(shì)的意思，而是希望在孩子的撫養(yǎng)教育過(guò)程中，可以充分發(fā)揮父親的長(zhǎng)處，使孩子的成長(zhǎng)環(huán)境更加和諧。
許多研究表明，父親在孩子的成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中具有獨(dú)特的作用。美國(guó)密執(zhí)安大學(xué)研究人員詳細(xì)比較了父親與母親對(duì)孩子的不同影響，發(fā)現(xiàn)：常與母親相處的孩子具有對(duì)新鮮事物興趣濃厚、擅長(zhǎng)社交的特點(diǎn)；而常與父親在一起的孩子智商略勝一籌，獨(dú)立感與自信力更強(qiáng)。也就是說(shuō)，父親在增進(jìn)孩子智力方面優(yōu)于母親。與父親接觸多的孩子，不僅智商高，而且人際關(guān)系融洽，從事活動(dòng)的風(fēng)格更開放、包容，帶有進(jìn)取精神甚至冒險(xiǎn)性，更富于男子漢氣魄。這是單純由母親撫養(yǎng)教育難以做到的。
在美國(guó)，1998年6月出版的《父母》雜志中提到，父親對(duì)孩子的成長(zhǎng)，乃至一生都有下列影響：一是父親更愛(ài)與孩子玩鬧；二是父親使用的語(yǔ)言更豐富、更復(fù)雜；三是父親對(duì)孩子管束更多；四是父親更好地幫助孩子發(fā)揮潛能；五是父親更多地介紹男人在現(xiàn)實(shí)生活中的行為和作用；六是父親對(duì)孩子成長(zhǎng)推動(dòng)作用更大；七是父親更有效地促使孩子社會(huì)化，為他走向社會(huì)作準(zhǔn)備；八是父親支持妻子，關(guān)心孩子，影響孩子形成家庭責(zé)任感和社會(huì)責(zé)任感。
相反，如果小孩子的撫養(yǎng)教育完全由母親負(fù)責(zé)的情況不改變，則不利于孩子的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。不僅會(huì)使男孩女性化，缺乏陽(yáng)剛之氣，女孩的性格也會(huì)更加的柔弱、怯懦。美國(guó)專家用30項(xiàng)社會(huì)行為指標(biāo)對(duì)生活在無(wú)父親家庭的兒童進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)：在這些孩子中，憂慮、抑郁、孤獨(dú)、多疑、任性、多動(dòng)、依賴行為等較為普遍，稱為“缺乏父愛(ài)綜合征”。不少臨床醫(yī)生觀察到，與父親接觸少的孩子，在體重、身高、動(dòng)作等方面發(fā)育速度都不及正常家庭環(huán)境的兒童。有專家報(bào)告，嬰幼期缺乏父愛(ài)的孩子認(rèn)知能力發(fā)展緩慢，學(xué)齡前父母離異、跟隨母親生活的孩子，智商測(cè)試也落后一大截。缺乏父愛(ài)的孩子情感障礙尤為突出，普遍存在焦慮多、自尊心低下、自制力弱等缺陷，并有攻擊性行為。
“夫妻搭檔”是最佳選擇
父親在孩子的撫養(yǎng)教育中有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但如果只由父親單獨(dú)撫養(yǎng)教育子女，同樣也是不利的。父母共同承擔(dān)撫養(yǎng)教育孩子的任務(wù)，是最佳的“教育資源配置”。
父母共同參與孩子的撫養(yǎng)教育，可以相互配合、取長(zhǎng)補(bǔ)短，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成強(qiáng)有力的教育合力，還可以集思廣益，集中父母兩個(gè)人的教育智慧。父母兩人一起育兒，考慮得更周全一些，方法也更多樣化一些，能夠有效地避免因單獨(dú)養(yǎng)育出現(xiàn)的主觀性、盲目性和片面性等問(wèn)題，撫養(yǎng)教育效果會(huì)好一些。由父母共同撫養(yǎng)教育子女，可以使孩子將父母的長(zhǎng)處兼收并蓄。在父母共同的影響下，耳濡目染，形成現(xiàn)代社會(huì)所需要的完善人格和氣質(zhì)：使男孩既有男人的陽(yáng)剛之氣，又有感情豐富的特點(diǎn)；使女孩既有女性特有的溫柔，也不失堅(jiān)強(qiáng)的性格。所以，我認(rèn)為，“夫妻搭檔”共同撫養(yǎng)教育孩子，要比母親一個(gè)人“單槍匹馬”好得多。
父親說(shuō)：我陪兒子玩創(chuàng)意游戲
■劉永志
作為一個(gè)5歲男孩的父親，在教育兒子的問(wèn)題上，我和妻子各司其職：妻子很喜歡給孩子講故事，或者陪他一起聽(tīng)音樂(lè)、看動(dòng)畫片。我和兒子在一起的時(shí)候，則喜歡和他玩一些小創(chuàng)意游戲，讓兒子在動(dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程中體會(huì)樂(lè)趣，這也在某種程度上鍛煉了他思考和解決問(wèn)題的能力。
兒子最喜歡和我一起玩立體拼圖。每當(dāng)買來(lái)一個(gè)新的立體拼圖，我和兒子會(huì)先找出一些相應(yīng)的模塊，一步一步地拼成汽車、火車、輪船等模型，他最得意的一個(gè)作品是和我一起拼成的“神舟八號(hào)”。
后來(lái)這些模型拼熟練了，兒子開始主動(dòng)打亂模塊的順序，然后創(chuàng)造出有情景的作品，還會(huì)和我介紹他的模型功能。有一次，他獨(dú)立拼了一個(gè)戲臺(tái)，中間有一個(gè)小人在演戲，戲臺(tái)的兩邊和后邊都有臺(tái)階，他說(shuō)：“爸爸，這是我在唱戲，這些臺(tái)階是我下臺(tái)的時(shí)候用的�！彼职阉奈鍌�(gè)小人拼在一起：“這是爸爸媽媽和小伙伴在看我！”現(xiàn)在，兒子早就成為拼圖游戲的主角，妻子也對(duì)我贊賞有加，她還主動(dòng)擔(dān)當(dāng)攝影師，給我們父子倆和作品合影留念。
兒子還喜歡和我捉迷藏。我問(wèn)他為什么喜歡和我玩這個(gè)游戲，他說(shuō)：“和爸爸捉迷藏，特別神秘、刺激，爸爸總會(huì)藏到我找不到的地方�！钡拇_，為了讓兒子找到做偵探的感覺(jué)，我可是動(dòng)了不少腦筋：我會(huì)把鞋脫了，放在床的下方，床上的被子弄得拱起一團(tuán)，好像里面藏了一個(gè)人的樣子，兒子會(huì)以為我就藏在床上的被子里，但是掀開一看，空無(wú)一人。他躡手躡腳地走到一個(gè)輕微抖動(dòng)的窗簾前，拉開一看，哇，原來(lái)爸爸藏在這里呀！我告訴他，這一招叫“聲東擊西”??把鞋子脫在顯而易見(jiàn)的位置，是為了迷惑敵人，轉(zhuǎn)移敵人的注意力，讓敵人以為他一定藏在床上，但實(shí)際上他是藏在別處的，這樣他真正藏身的地方就不容易被敵人發(fā)現(xiàn)了。兒子很快就學(xué)會(huì)了這一招數(shù)，還對(duì)之進(jìn)行了“升級(jí)”，他把自己的帽子或衣服用衣架撐著，而自己卻藏到了一個(gè)秘密的地方。
每天放學(xué)，兒子都會(huì)讓我和他玩創(chuàng)意繪畫，因?yàn)槲覐牟灰笏嫷孟�，每次畫完還會(huì)聽(tīng)他講畫中的故事。有一次我和兒子逛書店，他看到一本鋼筆字帖：“爸爸，我還沒(méi)有這樣的圖畫書呢，給我買一本吧！”我說(shuō)：“這個(gè)不是圖畫書，是用來(lái)寫字的本子，你現(xiàn)在還小，長(zhǎng)大了再寫�！眱鹤訄�(jiān)持要買，我只好依了他。
回家后，兒子端坐在他的小書桌前，叫我們看他“畫畫”。他先用藍(lán)色的筆“畫”了兩行字，說(shuō)這是“水系”，然后用紅色的筆“畫”了兩行，說(shuō)這是“火系”，又用綠色的筆“畫”了兩行，說(shuō)這是“草系”，最后用黃色的筆“畫”了兩行，說(shuō)這是“土系”。兒子“畫”完，抬頭看著我和妻子：“爸爸媽媽，寫字和畫畫是一樣的哦！”我和妻子非常驚奇：如同最早的象形文字來(lái)自于繪畫一樣，兒子從繪畫到漢字的過(guò)渡，從每一種色彩到色系的過(guò)渡，顯示出他身上巨大的潛力！妻子也在一旁稱贊我，因?yàn)槲乙恢弊鹬貎鹤永L畫的自主性，鼓勵(lì)兒子通過(guò)繪畫表達(dá)想法，兒子才可以擁有如此自由的創(chuàng)作空間！
作為父親，我較注重培養(yǎng)孩子的自主意識(shí)和創(chuàng)造性，期望孩子在自由創(chuàng)造中獲得快樂(lè)和成長(zhǎng)。我和愛(ài)人在教育孩子的問(wèn)題上分工不同、思維不同，但我們都尊重孩子的成長(zhǎng)特點(diǎn)，并且互為補(bǔ)充，使孩子在一種和諧的家庭教育環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)。
母親說(shuō)：兒子最愛(ài)和爸爸一起“瘋玩”
■商艷燕
先生在平時(shí)工作中一絲不茍、嚴(yán)肅認(rèn)真�？苫氐郊遥蛢鹤釉谝黄饡r(shí)，卻像變了一個(gè)人。和孩子一起打打鬧鬧，像個(gè)孩子一樣。兒子很驕傲地和幼兒園的小伙伴說(shuō)：“我爸爸每天下班都陪我一起玩！”
兒子喜歡和先生玩“打滑梯”，先生坐在沙發(fā)上，伸長(zhǎng)腿，兒子爬上去再滑下來(lái)，有時(shí)先生故意一顛，惹得兒子“啊”地一聲尖叫。兒子特別喜歡先生把他舉得高高的，有時(shí)兒子有些害怕：“爸爸，快把我放下來(lái)！”我也連說(shuō)：“你別嚇到他！”先生卻會(huì)故意多舉幾次，之后，兒子躺在沙發(fā)上直喘氣，可是沒(méi)一會(huì)兒卻又求著先生再讓他玩一次。有時(shí)兩個(gè)人拿著玩具噼里啪啦地一通亂打，先生可從來(lái)不會(huì)讓著兒子，他總對(duì)兒子說(shuō)：“你得憑自己的能力贏我才行�！庇袝r(shí)兒子打不贏就特別沮喪，先生就會(huì)鼓勵(lì)兒子再比賽一場(chǎng)，在途中設(shè)計(jì)一下，故意輸給兒子，讓兒子嘗到失敗后再試一次的勝利。
兒子最喜歡的還是先生帶他到處游玩。他兩歲半的時(shí)候，我們一家去海南旅游。兒子第一次看到大海，不知道有多開心。先生和兒子在海灘上一起玩沙子，他先是讓兒子壘起大碉堡，和兒子一起用雙手在里面挖大洞、造房間，接著先生又把自己的一只胳膊埋了起來(lái)給兒子變魔術(shù)。兒子玩得特別瘋，小手上、胳膊上全是泥沙，一高興又抹了個(gè)大花臉。
從海南回來(lái)后的一天晚上，先生拿回家一大口袋細(xì)沙，又找來(lái)兒子小時(shí)的大洗澡盆，把沙子往里一倒，說(shuō)：“兒子，以后這就是你的海南島了，你想怎么玩就怎么玩！”之后，先生下班回家的第一件事就是陪兒子在“沙灘”上堆城堡、做游戲。雖然他們經(jīng)常會(huì)把陽(yáng)臺(tái)弄得一片狼藉，但這卻給父子倆帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣。
我膽子比較小，游戲場(chǎng)里的轉(zhuǎn)梯我不敢讓兒子玩，有先生在就好多了，他在下面扶著，兒子勇敢地從頭走到尾。市中心大橋人行道是透明玻璃的，我不敢?guī)鹤幼�。在先生的鼓�?lì)下，兒子拉著他的手，從一頭走到了另一頭。兒子還對(duì)我說(shuō)：“媽媽，不怕！我和爸爸拉著你的手！”現(xiàn)在，兒子經(jīng)常和我們?cè)诖髽蛏媳谋奶卮┻^(guò)。
雖然先生工作繁忙，陪兒子的時(shí)間相對(duì)較少，可是每次他和兒子的“瘋玩”，都在教給他一點(diǎn)成長(zhǎng)的道理，如今的兒子越來(lái)越自信、勇敢、樂(lè)觀：大膽地和別人主動(dòng)講話，和小朋友在一起玩耍，有時(shí)知道讓著別人，有時(shí)也能堅(jiān)定自己的立場(chǎng)，遇到挫折，經(jīng)常說(shuō)“再來(lái)一次”。兒子的成長(zhǎng)離不開父親的陪伴，我想，先生不辭辛勞地陪伴孩子，看到一天天長(zhǎng)大的兒子，內(nèi)心也一定是滿足而快樂(lè)的。
教師說(shuō)：父親有原則 孩子才會(huì)更獨(dú)立
■王翠萍
在與幼兒家長(zhǎng)交流的過(guò)程中，我能夠感受到幼兒父母教育方式的不同：母親大多溫柔慈愛(ài)，父親則比較嚴(yán)厲，父母雙方也會(huì)因此產(chǎn)生爭(zhēng)執(zhí)。其實(shí)，在很多父親嚴(yán)肅的外表下，飽含著對(duì)孩子濃濃的愛(ài)意。父親堅(jiān)持原則的做法，會(huì)讓孩子變得更為獨(dú)立和自信。
父親面對(duì)孩子的哭鬧，比較理性。牛牛是剛?cè)雸@的幼兒，在一次親子搭積木活動(dòng)中，牛牛突然大哭起來(lái)。我抬頭一看，原來(lái)牛牛不小心被積木絆了個(gè)跟斗。他一邊哭一邊看著媽媽：“媽媽，抱，媽媽，抱！”一旁的母親趕緊蹲下身子，準(zhǔn)備抱起牛牛，牛牛父親卻攔住了她。
過(guò)了一會(huì)，牛牛停止了哭泣。牛牛父親輕聲問(wèn)道：“牛牛啊，剛才是不是被積木絆倒了？”牛牛說(shuō)：“爸爸打積木！”牛牛父親并沒(méi)有打積木，而是問(wèn)牛牛：“牛牛，現(xiàn)在你還覺(jué)得疼嗎？”牛牛搖了搖頭。牛牛父親接著說(shuō)：“你摔倒的時(shí)候，壓在了積木上，積木也哭了，現(xiàn)在你不疼了，愿意去幫積木揉一揉嗎？”牛牛走到積木旁邊，抱起它，一邊揉一邊輕輕地說(shuō)：“不疼了，不疼了……”
牛牛抱著積木走回來(lái)，牛牛父親回應(yīng)到：“我們牛牛真是太棒了！下次要是摔倒了，不要哭鼻子，也不怪別人哦……”牛牛母親告訴我，從那以后，牛牛如果摔倒、磕到，不會(huì)再大聲哭鬧，而是站起來(lái)，繼續(xù)向前走。
父親更能放開手腳，讓孩子獨(dú)立成長(zhǎng)。芳芳是中班的幼兒，由于母親的嬌慣，獨(dú)立性較差。有一次，芳芳母親因工作的需要，到外地出差。半個(gè)月后，她回來(lái)發(fā)現(xiàn)芳芳變化很大：早晨主動(dòng)要求刷牙，吃飯的時(shí)候自己拿勺子吃，甚至玩好玩具后，她還會(huì)把玩具收到籮筐里。芳芳母親問(wèn)先生是怎么做到的，芳芳父親很平靜地說(shuō)：“沒(méi)什么，其實(shí)就是放手，讓孩子自己去動(dòng)手，慢慢地累積經(jīng)驗(yàn)……”芳芳母親很受啟發(fā)。
父親的愛(ài)傳遞給孩子的是勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的人生態(tài)度。作為母親，面對(duì)孩子的成長(zhǎng)，要向孩子的父親學(xué)習(xí)，理性面對(duì)、放開手腳，讓孩子更加獨(dú)立、自信地成長(zhǎng)！
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/zaojiao/1038251.html
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