影響幼兒的自信水平的因素有兩個：一是內(nèi)部因素，即孩子自身的實力；另一個是外部因素，即周圍人對孩子的評價與態(tài)度。

　　傾向于內(nèi)因的人，習慣于認為自己的行為結果是受自身的實力支配的，自己成功、失敗都是受自己能力和技能以及努力程度的影響等。因此內(nèi)部因素是根本，外部因素是輔助，但現(xiàn)在教育中父母較多地運用了外部因素，使得內(nèi)部因素欠缺。

　　依賴他人稱贊

　　我們在培養(yǎng)自信時，通常會用的方法有兩種。一種是努力探索引起缺乏自信的根源，提高孩子處理事物的能力，從而提高自信的水平。這種方法是增強自信水平的根本方法，也是一種積極強化的策略。

　　另一種是以別人的評價與態(tài)度作為自我評價的主要標準，用別人的評價與態(tài)度來調(diào)節(jié)自己的行為，從而達到提高自信的目的。這種辦法往往容易導致行為偏差，久而久之，還容易形成不健康人格。

　　習慣于在家長的贊美詞下生活著的幼兒，對成人的依賴更強了，離開了成人的贊美就顯得有些無所適從甚至無理取鬧，家長為了穩(wěn)住幼兒的情緒只好滿足幼兒的要求，這樣消極強化就會被再次鞏固，最終形成了習慣。

　　弱視挫折教育

　　在家長對孩子進行正面教育時，往往忽視了挫折教育對幼兒的作用。過度人性化呵護下成長起來的幼兒，就像玻璃心和水晶鞋一樣，非常得脆弱。對幼兒的教育也不應只限于正面的表揚和鼓勵。只有幫助幼兒正視問題，鼓起勇氣，戰(zhàn)勝挫折，積累解決困難的能力從而增強自信，這樣才有利于幼兒的全面發(fā)展。

　　同時家長也要利用生活中每一個機會讓幼兒去嘗試解決困難，當幼兒做出很大努力并取得一定成績時，要及時肯定，讓幼兒看到自己的能力，從而更有信心地去面對新的困難。

　　當然，挫折教育也要適度，過度的挫折也會損傷孩子的自信心和積極性，使孩子產(chǎn)生嚴重的挫折感、恐懼感，最后喪失興趣和信心，所以挫折教育也要把握好度。

　　賞識變成溺愛

　　賞識幼兒是為了讓他們對自己更有自信，如果分寸把握不當，事事依順著孩子，還把“你真乖”、“你真聽話”、“真棒”等贊美詞整天掛在嘴邊，反而會讓孩子對自己的行為失去分辨力，久而久之這種所謂的賞識教育就成了變相的溺愛孩子。

　　特別是大人不分青紅皂白的賞識，往往迷惑了幼兒自己，使之不能清醒地認識自己的行為，這種掩耳盜鈴的把戲容易使幼兒形成過分依賴、倔強和適應能力差的壞習慣。從而造成以自我為中心，對周圍世界冷漠無情，自我評價和他人評價產(chǎn)生差距，導致悲觀、缺乏自信等心理問題。

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