擔(dān)心孩子幼小銜接的家長(zhǎng)有多少？

　　在一個(gè)小學(xué)家長(zhǎng)的QQ群里，我們找了一些家長(zhǎng)，做了個(gè)小調(diào)查。

　　調(diào)查結(jié)果是——

　　選擇“從不擔(dān)心”的家長(zhǎng)2人

　　A:我家孩子10個(gè)月就開口說話了，上學(xué)前普通話說得很標(biāo)準(zhǔn)的，還經(jīng)常糾正我的錯(cuò)誤發(fā)音。幼兒園的時(shí)候，也表現(xiàn)不錯(cuò)，學(xué)習(xí)接受能力都蠻強(qiáng)的。

　　選擇“還行(有點(diǎn)焦慮)”的家長(zhǎng)7人

　　B：我兒子在學(xué)校，我覺得孩子能玩就玩啦，不要太逼他，我家兒子上學(xué)前沒系統(tǒng)認(rèn)過字，就是路邊廣告牌、家里東西認(rèn)認(rèn)，認(rèn)字量也有七百多。他對(duì)學(xué)珠心算有興趣，我就給他報(bào)了，學(xué)得還不錯(cuò)。現(xiàn)在上小學(xué)了，我對(duì)他學(xué)習(xí)肯定是不擔(dān)心的。但是班里將近50人，我兒子個(gè)子小，又內(nèi)向，我就怕他被其他同學(xué)欺負(fù)。

　　選擇“擔(dān)心(多方面焦慮)”的家長(zhǎng)5人

　　C：我女兒上的是全托學(xué)校，周一到周五住校，只有周末我們才能見到女兒。我很擔(dān)心她在學(xué)校的生活。本來在幼兒園我家女兒是班長(zhǎng)，在班里很活躍的，現(xiàn)在上了全托小學(xué)，她很不喜歡也很不開心。她常和我說“媽媽，老師教的我都會(huì)，可是我不想舉手也不想表現(xiàn)，我只想回家。”我很擔(dān)心她不適應(yīng)環(huán)境，交往能力弱，這樣老是有情緒，怕對(duì)學(xué)習(xí)有影響。

　　選擇“累、比孩子還緊張、生活全亂了”的家長(zhǎng)6人

　 D：我女兒她很好動(dòng)，上課有時(shí)會(huì)亂講話，跟同學(xué)交頭接耳。我就怕她這點(diǎn)。后來老師也打電話來說過。女兒上學(xué)才一個(gè)月不到，我就感覺累死了。我是做生意的，和我一起做生意的朋友都有孩子了，我們談完生意就坐下來談孩子。孩子大的給孩子小的支支招，遇到解決不了的難題，我們就一起討論。經(jīng)常是一群人一起喊累。

　　實(shí)地調(diào)查

　　一個(gè)班的“小調(diào)皮”總有四五個(gè)

　　“基礎(chǔ)差”的孩子也總有四五個(gè)

　　上周，我們找到一個(gè)小學(xué)一年級(jí)班主任王老師，聽了節(jié)她的一節(jié)課。

　　課文內(nèi)容是學(xué)拼音字母“g、k、h”，王老師提高聲音，吸引學(xué)生的注意力。看圖說話學(xué)字母，再拼讀，學(xué)生還算認(rèn)真。十分鐘過去，有幾個(gè)男生視線離開老師。我們稱呼他們?yōu)樾�A、小B和小C。

　　小A一會(huì)兒到抽屜里摸東西，一會(huì)兒晃動(dòng)椅子，看見老師看他，趕緊坐端正，不一會(huì)兒，又亂動(dòng)起來。

　　小B一看就是個(gè)內(nèi)向孩子。他的眼神怯生生的，總是低頭玩手指，不抬頭看老師。

 

小C趴在桌上，很沒精神。王老師拿著字母卡走動(dòng)，看見走神的學(xué)生，就摸摸頭或者直接提問。小A被點(diǎn)到，發(fā)音還算準(zhǔn)確。小B被摸了頭，端坐起來。小C看見老師看他，趕緊舉手回答問題。
　　下課了，小A第一個(gè)沖出教室，玩得很兇。小B沒出去，在座位上玩鉛筆盒。小C說，昨晚吹了十分鐘笛子才睡，早上媽媽叫他起來又太早，所以有點(diǎn)累。

　　課后王老師說，小A性格外向，算是班里的“小調(diào)皮”；小B是個(gè)“悶葫蘆”，喜歡自己玩，課業(yè)有點(diǎn)落后；小C平時(shí)很神氣，課上會(huì)插話，今天有點(diǎn)累，說話少。

　　我們找到杭州市教育局剛評(píng)出來的四位優(yōu)秀班主任：大關(guān)小學(xué)的金梅芳老師，長(zhǎng)壽橋小學(xué)鳳起校區(qū)的費(fèi)迎春老師，茅以升實(shí)驗(yàn)學(xué)校的毛丹華老師，西湖府苑小學(xué)的聶熒老師。她們總結(jié)說，一年級(jí)每年都是隨機(jī)分班，但是每個(gè)班小朋友的個(gè)性都會(huì)有差不多的比例。以30人一班為例，“小調(diào)皮”四五個(gè)，“悶葫蘆”三四個(gè)，基礎(chǔ)差的孩子四五個(gè)。有時(shí)“小調(diào)皮”多點(diǎn)，有時(shí)“悶葫蘆”多點(diǎn)。

　　沒消息就是好消息

　　和家長(zhǎng)們聊，他們都知道“幼小銜接”時(shí)孩子會(huì)出狀況，也知道很正常，但是如何知道孩子表現(xiàn)，再對(duì)癥下藥，家長(zhǎng)們都說，與老師的交流太少。

　　“我都是根據(jù)孩子的話，來猜他的課堂表現(xiàn)。”“老師平時(shí)很忙很辛苦的，我們也不好意思打擾。”“要是孩子表現(xiàn)差，老師肯定會(huì)打電話，沒有電話說明孩子至少?zèng)]很差。”……家長(zhǎng)們都揣測(cè)著，以“老師打不打電話”為標(biāo)準(zhǔn)——沒消息就是好消息。

　　老師說，家長(zhǎng)的感覺基本是對(duì)的。

　　優(yōu)秀輔導(dǎo)員金老師的體會(huì)是，一年級(jí)新生正經(jīng)歷“幼小銜接”，問題出現(xiàn)得多，家長(zhǎng)不必?fù)?dān)心，孩子會(huì)適應(yīng)的。

　　“外向的孩子上課時(shí)候做小動(dòng)作、插嘴都很正常，內(nèi)向的孩子不愛發(fā)言也沒關(guān)系，跟不上的孩子老師一般會(huì)給他開小灶，這些孩子只要在我們眼底有進(jìn)步，我們就不會(huì)打電話給家長(zhǎng)‘告狀’的。除非孩子表現(xiàn)一直不太好，老師說了也沒多大效果，我們才會(huì)打電話，委婉地希望家長(zhǎng)配合。”

　　幼小銜接期

　　有幾類孩子不太適應(yīng)幼小銜接

　　一類是精力旺盛的“小調(diào)皮”，他們上課愛做小動(dòng)作，注意力也難集中。費(fèi)迎春老師的觀點(diǎn)是，家長(zhǎng)要在家里幫忙立規(guī)矩，不能手軟，要讓孩子有常規(guī)的意識(shí)，還要訓(xùn)練孩子的注意力——比如讓孩子看著家長(zhǎng)的眼睛，重復(fù)家長(zhǎng)的話。懂得了規(guī)矩，孩子很快就會(huì)適應(yīng)起來。

　　第二類是“悶葫蘆”，孩子性格內(nèi)向，不喜歡與人交流，也不太回應(yīng)老師的問題。毛丹華老師說，老師要和內(nèi)向孩子多聊天，找機(jī)會(huì)夸他，建立他們的自信心。家長(zhǎng)在家也要多表?yè)P(yáng)孩子的優(yōu)點(diǎn)，孩子被關(guān)注了，有了信心，就沒什么問題了。

　　還有一類是基礎(chǔ)較弱、學(xué)得吃力的孩子。年齡小或者發(fā)育不是很好，幼兒園階段沒學(xué)認(rèn)字和數(shù)學(xué)的孩子，可能會(huì)遇到這種情況。聶熒老師說，這樣的孩子一般會(huì)被“照顧”得多一些，如果家長(zhǎng)再精心輔導(dǎo)，培養(yǎng)孩子好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，兩方面一結(jié)合，孩子的進(jìn)步會(huì)很快。

　　現(xiàn)在很多家長(zhǎng)希望孩子沒壓力地玩著過童年，很多幼兒園也順應(yīng)家長(zhǎng)的要求，整個(gè)幼兒園過程里基本上沒學(xué)識(shí)字和數(shù)學(xué)，像蒙臺(tái)梭利幼兒園，就以發(fā)展孩子個(gè)性、尊重孩子意愿為特色。但是，幼小銜接班和學(xué)前班的作用，幾位老師都說不可小覷，班上優(yōu)秀的孩子不一定都上過學(xué)前班，但至少上過學(xué)前班的不會(huì)落后。

　　關(guān)于一年級(jí)的作業(yè)量，幾位老師說一年級(jí)布置的作業(yè)都不會(huì)多，都是以讀為主�；丶覍⒔裉鞂W(xué)的讀讀說說，鞏固一下就好，孩子畢竟也沒多大耐性，半小時(shí)到一小時(shí)就差不多了。不要熬到很晚，畢竟第二天還有課業(yè)。

 

本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/youjiao/7163.html

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