凱莉上的小學，一年開兩次家長會。開會時，老師不是把全體家長召集到一塊兒講，而是單獨談，打開文件夾給家長看，孩子這學期，哪哪哪有進步。比如語文，以前能造倆句子，現(xiàn)在能造4個啦。人際交往上，知道與同學分享自己的東西啦……

“老師不但不告孩子的狀，而且說的全是好話。照咱中國父母的思維，就想知道孩子有啥缺點，改正了才進步不是?開始，我直截了當?shù)貑�，老師絕對不直接講孩子哪里不好。”

知道凱莉話特別多，蔡真妮忍不住問：她喜歡說話，會不會影響到你上課呢?

“你猜人家咋回答?老師樂呵呵地說：凱莉太開朗了，我非常喜歡。她哪天沒來上課，我會覺得教室里少了點什么，一下子沒有了生氣。瞧瞧，人家多會講話。我自己的孩子，有時候我都覺得她太吵了，老師能一點沒感覺?但她會從好的角度想，把凱莉的多話，絕對看成優(yōu)點，加以贊揚。”

后來，再開家長會，蔡真妮轉彎抹角地問老師：我家凱莉，有沒有什么地方，我們可以幫到她，讓她做得更好?這么著，老師才會提到不足的地方：“在單詞拼寫上，凱莉要是再努力一點，可能會減少錯誤率。”呵，蔡真妮明白了凱莉拼寫不太好。

凱莉班上有個男孩，照蔡真妮看，智力肯定有問題，別人做對10道數(shù)學題，他能做對一道就不錯了。就這樣的，老師還不停地表揚他有進步。

從上一年級開始，班干部就是大家輪流當，上講臺演說，人人都有資格，怎么講都行。那么小的孩子講話也沒個章法，嗑嗑巴巴的，可老師同學都熱烈鼓掌，夸好好好!你太棒了!

剛開始，蔡真妮捉摸：是不是就這一個老師這樣?她留心觀察后發(fā)現(xiàn)，不同年級、不同班級的老師全一樣，這邊的教師受到的基本訓練就是如此，否則不夠資格。

蔡真妮悟出了美國人教育孩子的最大特色，或者說“絕活”——鼓勵。

“他們是千方百計地挑出孩子的優(yōu)點、亮點，可勁兒地表揚，忽略不足的地方。久而久之，小孩子好的地方就會越來越好，長處會越來越長，而缺點卻被慢慢地弱化了。”

小小年紀的三豬有了一句口頭禪，不管自己還是別人做了什么，他都要喊一句“Good job!(干得好)”。有一天，幼兒園的老師說起這事兒，笑著問蔡真妮：平時，你都怎樣表揚他的?蔡真妮想了想，好像自己說的就是這句“Good job”。

“這就對了。”老師講：“孩子都是跟外界學的，無論是行為還是語言。這句話，一定是被你用了無數(shù)次后，在他心里成了最有力量的表揚話。”老師建議試試用其他表揚、鼓勵孩子的詞，淡化這句“Good job”。“咱中國人不太習慣，也不擅長夸別人。老外的特點是不說不好、不行這樣否定的話，說‘Good’(好)，那基本上就是做得很一般，不甚滿意了。這里的孩子，無論做完一件多小的事，比如畫了一幅畫，寫了一個字，剪了一個東西，幫了別人一下等等，老師和家長都會表揚。很多時候，還要擁抱孩子給以鼓勵。媽媽們‘我愛你’不離口，說得可自然了。他們認為正面的表揚、鼓勵和愛，永遠都不嫌多。”

隔天，三豬的老師給了蔡真妮一張紙，說：“這個或許對你有幫助。”紙上打印的是，《101種表揚孩子的話》，蔡真妮看了大受啟發(fā)。

這里邊的好多話，現(xiàn)在常掛在她的嘴邊：Excellent!(太出色了);Great work!(做得太好了);Beautiful!(漂亮); Fantastic!(太奇妙了);Awesome!(真了不起);What a great imagination!(多妙的想象);Super work!(超級棒);Super!(極好); I’m proud of you!(我為你驕傲);You really tried!(你確實盡力了)……

蔡真妮的體會是，常說這些表揚話，不光孩子受用，就是大人聽了，也會感覺很好。“可以用在夫妻、朋友、同事、上下級等所有和人打交道的時候，用得恰當，一定比‘挺好’、‘不錯’、‘對’這樣普普通通的字眼效果好，會成為人際關系中絕佳的潤滑劑。”

本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/youjiao/623446.html

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