孩子如何才能懂得父母的“好”?
從“虎媽”之爭到“變態(tài)娘”之困，從個體的罷學，到群體的罷課，面對繁重的學業(yè)壓力，面對沉重的補課負擔，最近一段時間，孩子的痛、家長的痛、老師的痛，我們身邊發(fā)生了太多。近日，湖北省武漢市一名普通母親的帖子更讓人心痛，“孩子要與我斷絕母子關(guān)系，我也是為了他好……”
以愛之名，家長已讓孩子承受太多;以愛之名，學校已讓孩子承受太多;以愛之名，社會已讓孩子承受太多。
教育，需要的，不僅僅是“以愛之名”……
近些年來，因不堪壓力，導致孩子同父母、學校間關(guān)系緊張的事件時有發(fā)生。
“罷學保證書” 不怕孩子不學就怕孩子長大抱怨
2009年，就有一封9歲孩童的“罷學保證書”讓不少家長、老師陷入沉思：“我自愿不學鋼琴、電子琴、二胡、舞蹈等多樣，還包括繪畫、武術(shù)，我長大后不怨媽媽、爸爸�！�
2010年，湖南益陽六中一高二學生不堪補課之重，在網(wǎng)上發(fā)帖號召全國的中小學校成立“中國反補課學生聯(lián)盟”，孩子們抱怨，“補課補到做夢都夢到了ABCD”。
2011年8月，一名武漢的小學五年級學生，不堪媽媽給予的壓力，請求“簽字畫押”，同親生母親斷絕母子關(guān)系。
……
這一切，不禁讓人發(fā)問：我們的孩子與家長之間怎么了?我們的家庭教育怎么了?我們的教育怎么了?
最值得深思的是，每每討論這個話題，我們都會發(fā)現(xiàn)，在這個過程中，孩子委屈、家長委屈、老師委屈、校長委屈、教育行政部門也委屈……似乎所有與此事有關(guān)的主人公都很委屈，所有人都在說，“我們是愛孩子的，所做的一切，都是因為愛……”
有這樣一句話我們都很熟悉，“教育的目的與根本使命，不是讓孩子們感到壓力與不快樂，而是成就人的豐富心靈�！�
讓孩子幸�？鞓贰⒆栽钢鲃拥厝ハ硎芙邮芙逃倪^程，其實，需要的不僅僅是以愛之名……
可憐的孩子，無助的家長??
還孩子快樂童年，難在哪兒
孩子們的委屈和拒絕是聲聲控訴，家長們的付出與努力是字字血淚。多少年來，似乎大部分人已經(jīng)習慣了這樣的狀況：身邊已罕見快樂的求學故事，所見的多是強迫、妥協(xié)，甚至是扭曲個性。
曾有專家這樣評價，每一個孩子的學習智能都不同，執(zhí)行能力也不同，強迫的教育方式，是以愛的名義在傷害孩子。
為什么會這樣?媒體呼吁了多年，教育專家也在分析和提出建設(shè)性意見，但正如素質(zhì)教育的推進一直步履艱難一樣，“給孩子減負”、“還孩子一個快樂的童年”、“讓教育回歸教育的本質(zhì)”……似乎還僅僅停留在美好的愿望。
有人說，導致現(xiàn)狀的原因是優(yōu)質(zhì)教育資源配置不平衡，是傳統(tǒng)教育觀念在作祟，是就業(yè)的緊迫現(xiàn)實讓人心生緊迫;有人說，是獨生子女的現(xiàn)實讓家長在孩子身上寄予了太厚重的期望;有人說，是因為培優(yōu)市場的巨大利潤引導了社會上教育的不良風氣;有人說，是教育系統(tǒng)內(nèi)部不合理的考核體系導致了“唯分數(shù)論”的現(xiàn)狀……
年逾八旬、在教育戰(zhàn)線躬耕了一輩子、深刻了解中國教育現(xiàn)狀的中國教育學會會長顧明遠在接受我們專訪的時候，他的話發(fā)人深省：“當前，教育部門推進素質(zhì)教育與社會以分數(shù)選拔人才之間確有矛盾。今天我們的教育常常受到三種拉力的影響：一是國家要培養(yǎng)合格的公民，希望他們成為有益于國家發(fā)展、社會進步的人才;二是家長把教育看成是敲門磚，認為自己的孩子是天才，望子成龍，個個都想成拔尖人才;三是市場把教育作為逐利的工具。媒體則對這三股拉力推波助瀾，有時會誤導民眾對教育的理解和追求。這幾種力量之間難以取得平衡，因此教育上的很多問題也難以解決�！�
“今天我們要找到這幾個拉力的平衡點，最終還是要回到‘人的發(fā)展’??這一教育問題的原點上。無論是國家希望培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者、接班人，還是家長希望孩子成才成龍，首先都要尊重人的發(fā)展，促進人的發(fā)展。人的個性得到充分自由的發(fā)展才能成為人才，才能更好地為社會服務�！�
尋找讓教育回家的路??
讓教育多點理性，少點盲從
回到“人的發(fā)展”這一教育問題的原點上，這一命題無比深刻。
有這樣一個真實的事件，相信很多人還記得。1987年，75位諾貝爾獎獲得者聚會巴黎。有人問其中一位長者：“您以為在哪所大學您學到了最重要的東西?”老者說：“在幼兒園里。”“幼兒園?那種玩耍的地方，您能學到什么?”老者平靜地回答：“我學到了把自己的東西分一半給小伙伴，不是自己的東西不要拿，東西要碼放有序，吃飯要洗手，做錯事要道歉，要仔細觀察大自然。從根本上說，我一生學到的最重要的東西，其實就是這些�！�
可能有的家長會說：我們也不想讓孩子不快樂，但現(xiàn)行的教育體制這樣、當下的競爭壓力如此，我們也無奈……可是，請家長們不要忘記，分數(shù)高低是一時的，孩子能否擁有一個健康的身體和一個健全的人格才是終身的。
華中師范大學教育科學學院教授涂艷國指出，“很多家長堅持不能輸在起跑線的觀點是錯誤的。對孩子進行非理性非科學的高強度訓練，往往會造成適得其反的效果，孩子逆反，甚至造成‘反教育’的結(jié)果。很多高中生到大學階段之后，就徹底地放棄學習，高考之后再也不碰書本的學生也并不少見，這都是不符合教育發(fā)展規(guī)律的結(jié)果�！�
顧明遠提醒所有家長：“家長應該在充分了解孩子特點的基礎(chǔ)上因勢利導，培養(yǎng)他(她)自主、自信、自立、自強的精神，引導他(她)讀書、學習，培養(yǎng)對事物的興趣和愛好。有了這些習慣與品質(zhì)，他(她)就能自由地發(fā)展。要把全面發(fā)展與個性發(fā)展結(jié)合起來。全面發(fā)展，不是門門功課都得一百分，而是人的腦力和體力的充分自由的發(fā)展。人的腦力和體力是有差異的，只有適合兒童的個性特征，促進個體腦力和體力的教育，才是最好的教育�！�
呼喚科學的人才評價體系??
教育，不僅是教育系統(tǒng)的事
其實，在“殘酷”的評價機制、選拔機制、用人機制以及競爭壓力之下，可憐的孩子、無助的家長、無奈的老師，都是受害者。而癥結(jié)在于“大環(huán)境”。改變“大環(huán)境”，要努力的，不僅僅是教育系統(tǒng)。
談到這個問題，有著多年教育實踐經(jīng)驗，做過大量深入調(diào)研的北京師范大學教授龐麗娟說：“近些年來，我們看到，教育系統(tǒng)內(nèi)部在很努力地進行改革，素質(zhì)教育的推進、教育規(guī)劃綱要的頒布實施……但收效還不夠明顯，這就啟發(fā)我們需要從教育系統(tǒng)之外去尋找原因。”
龐麗娟指出，要在教育體制之外尋找原因，要從人事制度、就業(yè)機制和人才評價機制上尋找問題。目前的評價機制導致教育的結(jié)果和初衷發(fā)生了背離，使得教育背離了育人的初衷，異化為單純的學習知識，而且學習知識不是為了培養(yǎng)能力，只是為了適應高考。這是導致我們的孩子不喜歡學習、不喜歡學校，與家長、學校關(guān)系緊張的根本原因。
怎么辦?改革現(xiàn)行的勞動人事制度和用人觀念，破除那種“憑分數(shù)不憑本事”的老辦法、老觀念，讓真正人品好、素質(zhì)高、學習能力強的人才被選拔出來，而不是單純地看分數(shù)、看學歷。這就需要除教育部門之外的其他部門共同努力，打通部門之間的制度和利益分割，形成合力，促進人的成才和進步，促進健康的人才選拔機制的形成。
顧明遠也指出，單純以考試分數(shù)評價學生肯定是不科學的，應該增加綜合評價，但綜合評價也是一件很困難的事�，F(xiàn)在各地正在采取許多措施，可以通過嘗試和總結(jié)經(jīng)驗，提出一個科學的辦法。許多名校招收保送生的做法是沖破分數(shù)為本的表現(xiàn)，相信這會促進人們形成對評價制度的理性認識。評價制度的改革涉及社會方方面面，不單純是教育部門的事，涉及勞動人事制度、社會誠信體系等等一系列制度。
當然，還有專家指出，社會上的某些不良現(xiàn)象和風氣也對孩子們形成了不好的誘導�！案欢薄ⅰ肮俣�、“一夜暴富”、“一夜成名”的宣傳，以及“院士也可以造假”、“博士也可以是假學歷”的頻頻曝光，使得家長和老師在教育孩子“通過學習來改變命運”時，顯得越發(fā)力不從心。孩子們在家庭、學校和社會上得到的信息不匹配，他們對老師和家長的話產(chǎn)生了質(zhì)疑，進而產(chǎn)生了厭學的情緒。
教育，真的不僅僅是教育系統(tǒng)的事，呼喚健康的成才觀、健康的用人觀，讓教育回歸教育的本原，讓孩子重新愛上學�！枰龅倪�很多。但我們相信，努力了，終有收獲。
“快樂家園、快樂成長”
為了豐富孩子們的業(yè)余生活，“大多數(shù)家庭都是獨生子女，家長、社會關(guān)注關(guān)愛他們，才能讓他們養(yǎng)成良好的習慣和性格�！�
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/youjiao/551883.html
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