目標(biāo)
1.了解自己的情緒、情感變化,能大膽地表達(dá)自己內(nèi)心的感受和體驗(yàn)。
2.能運(yùn)用繪畫的方式表征自己的心情。
3.能主動(dòng)與同伴交流,感受他人的悲喜憂傷,會(huì)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞綆椭桶参縿e人,表達(dá)自己的愛心。
準(zhǔn)備
制作與幼兒人數(shù)相等的小蝸牛,幼兒的照片(貼在小蝸牛殼上,畫的心情貼在照片的下面)、畫心情的紙。
指導(dǎo)要點(diǎn)
1.教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的情緒變化,傾聽并理解幼兒的想法與感受,支持、鼓勵(lì)幼兒大膽地表達(dá)出來(lái),并采取相應(yīng)的教育措施,幫助幼兒擺脫不良情緒。
2.引導(dǎo)幼兒把自己的心情用喜歡的繪畫形式表現(xiàn)出來(lái)。在繪畫過(guò)程中,不強(qiáng)調(diào)技能技巧的要求,支持幼兒富有個(gè)性、創(chuàng)造性地表達(dá)自己真實(shí)的內(nèi)心情感。
3.在活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒感受其他小朋友的作品,并與同伴相互傾訴不同的心情,相互理解,一起想辦法去幫助和關(guān)心他人。
活動(dòng)實(shí)況
在日常生活中,每個(gè)孩子每天都有不同的情緒表現(xiàn),為了給孩子提供一個(gè)自由、寬松的傾訴自己內(nèi)心情感的空間,我們創(chuàng)設(shè)了心情區(qū)。當(dāng)孩子生氣、高興或者難過(guò)的時(shí)候,就到這里選擇不同表情的臉譜,向小蝸;蛲閮A訴。我們還準(zhǔn)備了紙和筆,幼兒也可用繪畫的形式來(lái)表達(dá)自己的心情。孩子們盡情地宣泄著自己的喜怒哀樂(lè),表達(dá)著自己的感受和體驗(yàn),實(shí)現(xiàn)了自己與他人情感的交流與溝通。心情區(qū)受到了孩子們的歡迎,老師也經(jīng)常到這里了解每一位幼兒的情緒變化,并適當(dāng)?shù)亟o予安慰、關(guān)心和幫助。
為了讓幼兒學(xué)會(huì)站在別人的角度上考慮他人的感受,增進(jìn)同伴之間的交往,我們還引導(dǎo)幼兒經(jīng)常觀看其他同伴的心情紙,了解同伴今天的情緒變化,并學(xué)會(huì)關(guān)心和幫助他人。一次,富楷突然跑過(guò)來(lái)說(shuō):“潘老師,家乾今天不高興了。”“你是怎么知道的?”“我看他的心情紙上用黑色筆畫了一個(gè)小孩兒在哭。”“那你能不能去問(wèn)一問(wèn)他是什么原因?”“好!”富楷點(diǎn)點(diǎn)頭,馬上跑到家乾的身邊,俯下身輕聲地與他說(shuō)著話。一會(huì)兒,他又跑到我身邊說(shuō):“潘老師,我知道了,原田帶來(lái)的恐龍書沒有給家乾看,家乾就生氣了,他說(shuō)以后不和他玩了。”“富楷,如果你遇到這樣的事情,你會(huì)怎么做呢?”“我會(huì)和那個(gè)小朋友再商量商量,或者拿一本書和她換著看。”“你想的辦法很好,你愿意幫助他們和好嗎?”“我試一試吧。”到了下午活動(dòng)區(qū)活動(dòng)時(shí),我看到家乾和原田正一起看書呢,我來(lái)到富楷身邊對(duì)他說(shuō):“你幫助小朋友解決了矛盾,真棒!”富楷的表情很自豪。
班里的小兔子不幸病死了,孩子們也把自己傷心的心情畫下來(lái),與同伴一起交流,表達(dá)對(duì)小兔子的懷念。勐勐小朋友摔傷了不能出去玩,他便把自己難過(guò)的心情畫在心情紙上。小朋友們發(fā)現(xiàn)后都自愿要陪勐勐在室內(nèi)看書、下棋,勐勐感受到了同伴的關(guān)心和愛護(hù),回家后對(duì)媽媽說(shuō):“我們班小朋友真好,他們有困難的時(shí)候我也要去幫助他們!
心情區(qū)的開設(shè),使生活在我們這個(gè)集體中的每一個(gè)人,真正地走進(jìn)他人的情感世界。在心靈與心靈的相互交流中,孩子們學(xué)會(huì)了關(guān)心,學(xué)會(huì)了互助。
本文來(lái)自:逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/youer/874375.html
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