一、活動目標(biāo)　　
活動的目標(biāo)是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導(dǎo)向的作用。從中班幼兒的已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗與年齡特點出發(fā)，本次教學(xué)活動目標(biāo)從認(rèn)知、技能、情感三方面制定：　　
1、學(xué)習(xí)歌曲表演《拔蘿卜》，并在樂曲句首重音處開始，合拍地做拔蘿卜的動作�！　�
2、想象和模仿歌曲中各個角色的行走動作�！　�
3、能積極參與歌唱表演活動，體驗歌唱表演的快樂�！　�
從活動目標(biāo)出發(fā)，我把活動重點定位于：理解歌曲內(nèi)容，掌握歌曲中的角色，能進(jìn)行歌曲表演�；顒拥碾y點是：通過想象能模仿歌曲中各個角色的行走動作�！　�
二、活動準(zhǔn)備　　
1、與《拔蘿卜》內(nèi)容相關(guān)的課件�！　�
課件中鮮艷的顏色、豐富的動畫內(nèi)容吸引幼兒的眼球，能把幼兒的興趣自主地吸引過來，主動集中注意力�！　�
2、歌曲中各角色的頭飾及蘿卜的頭飾。　　
頭飾的運(yùn)用是讓幼兒積極參與歌唱表演活動，明確自己扮演的角色，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，提高幼兒的表演欲望�！　�
三、教學(xué)方法　　
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者”�；顒又袘�(yīng)力求形成合作探究式的師生互動、生生互動。因此，活動中除了以積極飽滿的情緒影響孩子外，我精選了以下幾種教學(xué)方法：　　
1、視聽唱法：引導(dǎo)幼兒在觀察生動形象的多媒體課件，充分地刺激幼兒的視覺，用語言和音樂熏陶幫助他們輕松地理解歌曲內(nèi)容，熟悉歌曲旋律�！　�
2、情境式教學(xué)方法：在教學(xué)過程中為幼兒創(chuàng)設(shè)一個具體形象、生動的學(xué)習(xí)情境，用合適的方式把幼兒完全帶入到情境之中，讓幼兒在具體情境的連續(xù)不斷的啟發(fā)下有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。引起幼兒的注意，激發(fā)幼兒的興趣，喚起他們的求知欲�！　�
此外，根據(jù)幼兒年齡特點，我還采用了表演法、游戲教學(xué)法等對活動加以整合。讓幼兒在活動中不知不覺地學(xué)會歌表演《拔蘿卜》，體驗歌表演給他們帶來的快樂。　　
教學(xué)活動是老師和幼兒共同表演的舞臺，而幼兒是學(xué)習(xí)活動的主體，教師的“表演”以及活動中所呈現(xiàn)的一切都必須為孩子自然的學(xué)習(xí)服務(wù)。因此，我在本次活動中注重幼兒自身的學(xué)習(xí)和體驗，采用體驗學(xué)習(xí)法和多種感官參與法，引導(dǎo)幼兒在體驗中學(xué)習(xí)，通過看一看、聽一聽、唱一唱、做一做、、演一演等多種感官的活動，學(xué)習(xí)表演歌曲�！　�
四、教學(xué)過程　　
（一）導(dǎo)入活動：欣賞課件，聽故事《拔蘿卜》�！　�
播放課件，結(jié)合課件畫面講述故事《拔蘿卜》。我會將歌詞根據(jù)節(jié)奏說出來編入到故事中。如：拔|蘿卜、拔|蘿卜，哎|喲喲，哎|喲喲，哎|喲 哎|喲，拔不動。欣賞完故事，教師可提問：
（1）蘿卜拔出來了嗎？　　
（2）誰來幫忙拔蘿卜了？　　
（3）誰第一個來拔蘿卜？他拔不動的時候請誰來幫忙的？　　
（4）誰第二、第三、第四、第五個來拔蘿卜？　　
（5）誰最后一個來幫忙拔蘿卜？　　
在這一環(huán)節(jié)中通過看課件、聽故事，幼兒知道了故事情節(jié)，對角色的先后出場順序也有初步的了解。幼兒從一個簡短的故事中理解了內(nèi)容，對歌曲節(jié)奏也有初步的認(rèn)識，為接下去的環(huán)節(jié)打下了很好的伏筆、奠定了堅實的基礎(chǔ)，　　
（二）學(xué)唱歌曲�！　�
1、出示課件中老伯伯在拔蘿卜的畫面。教師提問：第一個先來拔蘿卜的是誰�。浚ㄍㄟ^提問再次明確第一個出場的角色。）　　
2、教師范唱第一段�！　�
師：老伯伯可開心啦，他還哼著歌兒呢！　　
教師完整示范，邊唱邊做拔蘿卜的動作�！　�
師：老公公是怎么拔蘿卜的？　　
讓幼兒初步學(xué)一學(xué)拔蘿卜的動作，教師邊唱下面的幾段歌詞邊帶領(lǐng)幼兒拔蘿卜。讓幼兒感知在重音處做拔蘿卜的動作�！　�
3、分角色演唱。　　
將幼兒分成五個組，每組分別扮演一種角色，輪到哪一個角色就請哪一組的小朋友站起來演唱，邊唱邊做拔蘿卜的動作�！　�
在這一環(huán)節(jié)是活動的重點，通過聽唱、跟唱、分唱三大方式，幼兒基本會唱本歌曲，并能正確知道角色的出場順序。幼兒對一種表現(xiàn)方式的興趣不是非常持久，所以我們可以嘗試讓幼兒用不同唱的形式來學(xué)唱歌曲。在日常的教學(xué)活動中，這樣變化的方式很受幼兒歡迎。同時，幼兒對這首歌曲的旋律和節(jié)奏已經(jīng)有一定的感知，進(jìn)行分小組進(jìn)行角色演唱大大提高了幼兒的積極參與的興趣，更好地鞏固歌曲旋律�！　�
（三）想象并模仿歌曲中各角色的行走動作　　
1、分段練習(xí)表演　　
師：老公是什么樣子的？他說話的聲音是怎么樣的？　　
幼兒自由模仿、學(xué)習(xí)老公公走路的樣子及說話的語調(diào)，這時可請個別表演能力強(qiáng)的幼兒演示一下。最后帶領(lǐng)幼兒總結(jié)：老公公要彎著腰，手背到后面，說話的語速慢，語調(diào)低�！　�
師：現(xiàn)在我們一起來做老公公去拔蘿卜。　　
帶領(lǐng)幼兒扮演老公公進(jìn)行表演歌曲。讓幼兒初步體驗歌表演的樂趣，激發(fā)幼兒表演的興趣�！　�
按著角色的順序，帶領(lǐng)幼兒學(xué)演每個角色的語言、動作、表情�！　�
（1）學(xué)演老婆婆的動作、語言、表情。(走路的動作、語速慢、語調(diào)低)　　
（2）學(xué)演小弟弟的動作、語言、表情。(蹦蹦跳跳走路，語調(diào)高)　　
（3）學(xué)演小黃狗、小花貓、小老鼠的動作、語言、表情。(動作、叫聲)　　
2、整體表演，鞏固各角色的動作。
在分析每一個角色的形象特征之后，帶領(lǐng)幼兒完整的表演一遍，加深對角色形象的鞏固。　　
本環(huán)節(jié)是活動的難點，在此我并沒有直接將角色特征灌輸給幼兒，而是讓他們自由模仿，喚起他們的生活經(jīng)驗，因為這些形象都是幼兒熟悉的，易于模仿的。先按出場順序帶領(lǐng)幼兒做一做、學(xué)一學(xué)每一個角色，除了再次讓他們鞏固角色先后的順序，更是幫助幼兒準(zhǔn)確的掌握每個角色的特征，再進(jìn)行完整表演是對角色特征更好地把握，能把每一個角色通過動作更形象地表現(xiàn)出來�！　�
（四）分角色表演　　
1、集體中分角色表演　　
教師為表演者分配角色，戴上頭飾。并提出表演要求：　　
（1）各角色要大聲應(yīng)答“哎，來啦！”并在應(yīng)答中，模仿該角色的走路動作，站在前一角色的后面�！　�
（2）努力做到從第一個強(qiáng)拍開始做拔蘿卜動作�！　�
2、自由結(jié)對分角色表演　　
請幼兒自由組合，5人一組，互相商量分配角色，進(jìn)行表演，表演要求同上�！　�
在這個環(huán)節(jié)中，充分發(fā)揮幼兒的自我表現(xiàn)力和自主性。先進(jìn)行集體中分角色表演，讓幼兒明確表演要求，再進(jìn)行自由結(jié)對表演，照顧到了每一位幼兒，讓他們都能參與到歌表演的活動中，解決了只有個別幼兒參與表演的狀況。兩種不同的表演類型，大大提高幼兒的興趣，充分激發(fā)了每一位幼兒的表演欲望，為幼兒提供表現(xiàn)的機(jī)會。尊重了每一位幼兒的選擇�！　�
（五）結(jié)束　　
師：老公公、老婆婆、小弟弟、小黃狗、小花貓、小老鼠他們一起用力把大蘿卜拔出來了�？矗〖�體的力量多偉大。那他們會用大蘿卜去干什么呢？　　
師：如果你有這么大一個蘿卜你會用它干什么呢？　　
通過簡單的提問，遷移幼兒的生活經(jīng)驗，發(fā)揮想象，說一說蘿卜的用處�！　�
（六）活動延伸　　
1、將頭飾投放到表演區(qū)，供幼兒區(qū)域活動時進(jìn)行表演。　　
2、開展區(qū)域活動“蘿卜變變變”，通過繪畫、手工等形式把大蘿卜變成自己想變的東西。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/youer/643387.html

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