各國兒童的減災(zāi)教育
日本：減災(zāi)教育口號“自己的安全要靠自己的力量保護，自己的城市要自己保衛(wèi)！防災(zāi)救災(zāi)的主角是我們自己”
為了紀念關(guān)東大地震，日本專門把每年的9月1日定為全國的“防災(zāi)日”，而8月30日到9月5日為“防災(zāi)周”。幾十年來，日本堅持在此期間開展全國的防災(zāi)教育活動。一方面，他們不遺余力地保證建筑物的堅固，特別是加強了對安全校園的建設(shè)。另一方面，人們通過全民參與的災(zāi)難演習(xí)來認真學(xué)習(xí)和了解地震的逃生知識，災(zāi)害來臨時的安全應(yīng)對已成為人民生活的必要習(xí)慣。
美國：認識——行動——奉獻——社會
“911”事件后，美國政府積極推動建立以“防災(zāi)型社區(qū)”為中心的公眾安全文化教育體系。每年6月是美國的“全國安全月”，在安全月活動中，他們積極推廣幾個概念：1.認識：認識不安全因素；2.行動：立即做好應(yīng)付任何緊急、突發(fā)事件的必要措施；3.奉獻：人人要爭做安全行為的榜樣；4.社會：人人重視安全要反映在你的雇員、家人和鄰居中。
另外，應(yīng)急準(zhǔn)備教育已被列入美國中小學(xué)校的社會課程中，這包括美國紅十字會開發(fā)的“災(zāi)難演習(xí)”培訓(xùn)課程，它的目標(biāo)是向5～14歲的兒童及他們的家庭傳授防災(zāi)信息，并通過提供知識、技能和工具，提升或改變他們的行為，有效的做好準(zhǔn)備，應(yīng)對災(zāi)害。
英國：準(zhǔn)備好你的“出行急救包
英國專門建立了普及防災(zāi)和安全知識的網(wǎng)站，教育學(xué)生預(yù)防與回應(yīng)災(zāi)難。它運用不同的導(dǎo)航鍵引導(dǎo)學(xué)生去體驗他們可能會經(jīng)歷的災(zāi)難，讓孩子們自己去發(fā)現(xiàn)并學(xué)會當(dāng)災(zāi)難降臨時如何保護自己，同時了解災(zāi)難的本質(zhì)。
網(wǎng)絡(luò)減災(zāi)教育中，一般每個教師一次性指導(dǎo)2~3名學(xué)生，帶領(lǐng)他們?yōu)g覽專業(yè)的減災(zāi)知識網(wǎng)站，并在班級進行實踐模擬演示。學(xué)習(xí)結(jié)束之后，學(xué)生在家長和網(wǎng)站指導(dǎo)下，自己設(shè)計一個“出行急救包”，包里的物品是預(yù)防與應(yīng)對災(zāi)難來臨時的所需物品，并交給老師評定。每個學(xué)生的“出行急救包”可以與同伴和其他班級的學(xué)生分享，還可以制作成多語種的視頻影像上傳到網(wǎng)站上，便于更多的人了解和傳閱。
法國：減災(zāi)教育是日常學(xué)習(xí)的一部分。
法國很早就開始向人們宣傳預(yù)防災(zāi)難的注意事項。2002年，法國政府出臺了新的減災(zāi)教育行動計劃，將減災(zāi)教育的內(nèi)容細化到具體的災(zāi)害事故，并且規(guī)定對學(xué)生進行強制性的減災(zāi)教育活動。該計劃將減災(zāi)教育的內(nèi)容融入到具體的學(xué)科當(dāng)中，作為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的一部分內(nèi)容，同時將學(xué)校急救訓(xùn)練與校外開展的賑災(zāi)活動聯(lián)系起來，努力使學(xué)生在日常生活中結(jié)合本地的實際情況進行情景學(xué)習(xí)。
孟加拉國：減災(zāi)教育口號是“了解災(zāi)害=化解災(zāi)害”
孟加拉國設(shè)計了兒童減災(zāi)學(xué)習(xí)手冊，幫助學(xué)生了解自然災(zāi)害，學(xué)習(xí)如何采取有效的減災(zāi)手段，并通過學(xué)生將這套學(xué)習(xí)手冊推廣到整個社區(qū)當(dāng)中，使更多的人能夠了解災(zāi)害，并學(xué)會應(yīng)對自然災(zāi)害的技能。在自然災(zāi)害最為頻繁的地區(qū)，該學(xué)習(xí)材料已經(jīng)成為中小學(xué)正式課程的一部分。除文字介紹和說明外，兒童減災(zāi)學(xué)習(xí)手冊還設(shè)計了一些游戲，幫助兒童進行學(xué)習(xí)和實踐，并鼓勵家長和教師參與到防災(zāi)教育的演練和模擬當(dāng)中。
泰國：主題拯救兒童！
泰國在印度洋大海嘯后開始關(guān)注“減災(zāi)教育”。從2006年6月開始，泰國的學(xué)校開始推行以“拯救兒童”為主題的減災(zāi)教育計劃。他們堅信，當(dāng)兒童和青少年受到適當(dāng)訓(xùn)練并得到成年人支持的時候，他們就會在社區(qū)事務(wù)中發(fā)揮積極作用。
泰國的減災(zāi)教育計劃還包括通過發(fā)放宣傳資料、訪談、演講等形式在社區(qū)中宣傳“如何讓兒童成為社區(qū)減災(zāi)運動先行者”的理念；對社區(qū)工作人員和志愿者進行培訓(xùn)，使他們熟知減災(zāi)的基本概念，了解如何繪制社區(qū)逃生地圖以及如何在社區(qū)中開展減災(zāi)教育活動等等。
哥斯達黎加：力圖創(chuàng)造出一種重視減災(zāi)、了解減災(zāi)和預(yù)防災(zāi)難的社會文化環(huán)境。
減災(zāi)教育一向被視作哥斯達黎加的國家發(fā)展戰(zhàn)略，并通過國民教育計劃與教育系統(tǒng)融為一體。目前，哥斯達黎加已經(jīng)形成了完善的減災(zāi)教育治理體制，他們采用綜合性的主題方式，發(fā)展減災(zāi)教育課程把危險治理內(nèi)容整合到私立與公立大學(xué)的課程中，并以學(xué)校為減災(zāi)教育基地，擴大減災(zāi)教育的社會影響，讓社區(qū)成員參與到教育和治理當(dāng)中，使減災(zāi)教育持久進行。
秘魯：將減災(zāi)教育的內(nèi)容和策略整合到秘魯國民教育計劃當(dāng)中。
秘魯多年來努力對學(xué)生和教師進行減災(zāi)訓(xùn)練、修訂此方面的課程及整合在校內(nèi)可實施的減災(zāi)方法和技術(shù)，吸引學(xué)生和教師積極參與有關(guān)減災(zāi)的辯論和頭腦風(fēng)暴活動等。
秘魯教育部門針對全國范圍的減災(zāi)教育制訂了標(biāo)準(zhǔn)的官方文件，開發(fā)了一系列訓(xùn)練材料，并且新建立一個國家學(xué)生網(wǎng)，為學(xué)生與教師參與減災(zāi)教育提供了交流平臺。123
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