設(shè)計(jì)意圖
四月的春季氣候溫潤(rùn)，陰雨天過(guò)后，自然角里多了幾只蝸牛。"哇，蝸牛！""好玩死了！""那個(gè)那么大，這個(gè)只有這么一點(diǎn)點(diǎn)��！""它縮進(jìn)去了。""它的觸角也縮進(jìn)去了。"孩子們你一言我一語(yǔ)地討論著。蝸牛的出現(xiàn)引起了他們極大的興趣和關(guān)注，只要在戶外發(fā)現(xiàn)一只蝸牛，他們就會(huì)圍在一起看，并指指畫畫地說(shuō)著關(guān)于蝸牛的事情。有的幼兒回家之后，還會(huì)從父母那里了解一些關(guān)于蝸牛的知識(shí)，來(lái)分享給大家。順著孩子們的興趣與探究欲望，我們緊緊抓住身邊的資源，結(jié)合幼兒科學(xué)教育的發(fā)展目標(biāo)開展了一系列適宜的教育教學(xué)活動(dòng)。
幼兒科學(xué)活動(dòng)不僅僅是科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的獲得途徑，更可以讓幼兒通過(guò)自身的感知、操作、發(fā)現(xiàn)來(lái)探究、關(guān)注自然，萌發(fā)好奇心，對(duì)科學(xué)探索產(chǎn)生興趣，并積累一定的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)和研究方法。因此本次系列活動(dòng)特別注重幼兒的親自操作、自我發(fā)現(xiàn)和及時(shí)的總結(jié)與討論，意圖讓幼兒在探究和總結(jié)中感受發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，并學(xué)會(huì)從總結(jié)和討論中不斷發(fā)展。
活動(dòng)總目標(biāo)
1. 對(duì)身邊自然界的物體感興趣，有好奇心和求知欲，愿意探索。
2. 愛觀察，能用較完整的語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)蝸牛的認(rèn)識(shí)，并樂(lè)意把自己的發(fā)現(xiàn)和伙伴分享。
3. 探索、發(fā)現(xiàn)蝸牛的身體特征、了解蝸牛的生活習(xí)性。
活動(dòng)一：尋找蝸牛
活動(dòng)目標(biāo)：
尋找身邊的蝸牛，發(fā)現(xiàn)蝸牛的生活環(huán)境。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
手掌大小的正方形紙人手一張。
活動(dòng)過(guò)程：
1. 制作三角袋。
為了避免蝸牛丟失和傷亡，教師為每位幼兒準(zhǔn)備了一張正方形的紙制作盛放蝸牛的三角袋，既便于攜帶又便于放置蝸牛。
制作方法：第一步將正方形兩角向中心點(diǎn)折；第二步沿中心線對(duì)邊折；第三步沿中心點(diǎn)一角向前折一角向后折；第四步把上端兩角插入袋內(nèi)；第五步撐開即完成。（見圖）
�。ㄖ谱魅谴鼉H用了很短的時(shí)間，由于幼兒對(duì)尋找蝸牛懷著高漲的熱情，就連平時(shí)動(dòng)作很慢的小林也以最快的速度完成了。）
2. 尋找蝸牛。
教師：現(xiàn)在開始我們?nèi)ネ饷嬲椅伵�。找到以后，把蝸牛放在你剛才做的紙袋里，先找到的小朋友可以幫助沒(méi)找到的伙伴一起找。
（幼兒到室外尋找蝸牛。開始在向陽(yáng)的一面，幼兒怎么也找不蝸牛的蹤影；后來(lái)，有伙伴提議到西側(cè)的種植園，還有的跑到教學(xué)樓后面背陰的潮濕地里，終于發(fā)現(xiàn)了蝸牛，孩子們興奮的勁頭簡(jiǎn)直無(wú)以言表。）
3. 交流討論。
教師："你在哪里找到的蝸牛？"引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)蝸牛的生活環(huán)境，并進(jìn)一步思考。
教師小結(jié)：原來(lái)蝸牛喜歡生活在陰暗潮濕的地方，只要我們認(rèn)真尋找，總能發(fā)現(xiàn)蝸牛的足跡。
活動(dòng)二：蝸牛的家
活動(dòng)目標(biāo)：
嘗試選擇最適合的材料給蝸牛建造其生活的家。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
花盆，紙盒，透明塑料杯，皮筋，硬紙板，普通紙，透明塑料紙等。
活動(dòng)過(guò)程：
1. 提出問(wèn)題：我們找到了這么多的蝸牛，讓它們住哪里呢？
有女生回應(yīng)："老師，我們給蝸牛找個(gè)家吧。"
教師："這個(gè)主意不錯(cuò)，哪里比較合適呢？"
有的孩子說(shuō)放在自己的抽屜里，有的要放在自然角的花盆里……幼兒想出了幾種放置的容器。
教師："哪種物品更適合做蝸牛的家呢？為什么？"
有的幼兒說(shuō)蝸牛喜歡吃草，所以要放在花盆里；有的幼兒說(shuō)蝸牛也喜歡水，所以要放在魚缸里；還有的說(shuō)抽屜比較暖和，要養(yǎng)在抽屜里……
2. 幼兒探索、討論。
教師："老師也為小朋友準(zhǔn)備了一些物品，有花盆、紙盒、魚缸、透明塑料杯，你們可以按照自己的想法試一試哪種物品做蝸牛的家最合適。"
幼兒有的把蝸牛放在花盆里，有的把蝸牛放在小盒子里，沒(méi)過(guò)一會(huì)蝸牛就爬走了。"蝸牛去哪了？"老師奇怪地問(wèn)到。"蝸牛要爬出去了，盒子很高都能爬出去。"孩子們又是興奮又是尖叫。
塑料杯和魚缸因?yàn)槭峭该鞯�，幼兒更容易觀察，他們眼看著蝸牛放進(jìn)去一會(huì)之后慢慢爬了出來(lái)。一幼兒提議："拿個(gè)東西把杯子口遮住，它就爬不出來(lái)了。"伙伴們紛紛行動(dòng)，有的找來(lái)了紙，有的找來(lái)了硬紙板，蓋在杯口上。
教師提醒："不透氣會(huì)把蝸牛悶死的。"
幼兒1："那在上面啄個(gè)洞吧。"
幼兒2："那樣它會(huì)爬出來(lái)的。"
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的商量，幼兒決定在紙上弄出許多個(gè)小洞，然后用皮筋把紙?zhí)自诒涌谏瞎潭ê�。但時(shí)間不長(zhǎng)，蝸牛分泌出的黏液把紙弄破，它們又爬出來(lái)了。
最后大家決定把普通紙換成塑料紙，蝸牛安穩(wěn)了許多，無(wú)論怎樣折騰依然還在杯子里。
教師反思：
1. 做中學(xué)的科學(xué)活動(dòng)更多地是培養(yǎng)幼兒操作的思維習(xí)慣，幼兒在做前思考"哪些容器可以做蝸牛的家"、做中思考"怎樣做蝸牛才不會(huì)爬出去""怎樣才不會(huì)把蝸牛悶死"等問(wèn)題，在思考的過(guò)程中根據(jù)操作的實(shí)際情況分析問(wèn)題的原因并不斷調(diào)整自己的想法與行為。
2. 做"沉默"的教師，迫不得已時(shí)才"出手"。作為支持者，教師只需要提供多種供幼兒選擇的材料。幼兒是在使用材料的過(guò)程中逐步建構(gòu)對(duì)材料性能的熟悉，并不斷根據(jù)自身已有經(jīng)驗(yàn)調(diào)整自己的思維與行為的，如在蝸牛爬出塑料杯的時(shí)候，教師沒(méi)有立即提出自己的想法，而是給幼兒自我挑戰(zhàn)和調(diào)整的空間，讓幼兒用伙伴之間的差異資源來(lái)解決"如何才能不讓蝸牛爬出來(lái)的問(wèn)題"。因此，做一個(gè)"沉默"且等得了的教師是關(guān)鍵。
活動(dòng)三：觀察蝸牛
活動(dòng)目標(biāo)：
綜合運(yùn)用多種感官感知、探索蝸牛的特征，在對(duì)蝸牛的觀察和比較中積累經(jīng)驗(yàn)，并將自己的問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)與伙伴分享。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
牙簽，剪刀，放大鏡，白色紙，各類食物（菜葉、草、水果、樹葉、肉、豆腐）。
活動(dòng)過(guò)程：
1. 提出問(wèn)題：關(guān)于蝸牛，你想了解什么？打算怎樣去了解？
幼兒踴躍發(fā)言，提出很多問(wèn)題。這些問(wèn)題概括為以下幾類：（1）蝸牛在什么季節(jié)出來(lái)？為什么喜歡生活在潮濕的草地里？（2）蝸牛的身體是什么樣子的？為什么要背著重重的殼？（3）蝸牛有嘴巴和眼睛嗎，長(zhǎng)在哪里？（4）蝸牛吃什么？（5）蝸牛為什么爬得這么慢？（6）蝸牛會(huì)死嗎？（7）蝸牛怎么生寶寶？
2. 運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)解決部分問(wèn)題。
教師："這些問(wèn)題，哪些小朋友知道，可以幫助小伙伴解決？"
幼兒通過(guò)相互之間原有經(jīng)驗(yàn)的共享解決了（1）（5）（6）（7）四個(gè)問(wèn)題。
3. 針對(duì)（3）（4）（5）三個(gè)問(wèn)題，教師提供材料，供幼兒根據(jù)自己的問(wèn)題分組進(jìn)行觀察。
教師："老師在第一組桌上放了牙簽、剪刀、放大鏡；在第二組的桌上放了放大鏡和白色紙；第三組的桌上放了各種食物，你們可以找跟你有一樣的問(wèn)題的小伙伴一起，選擇需要的工具觀察蝸牛。"
幼兒分組進(jìn)行觀察和試驗(yàn)。有的把青菜、肉等食物放在蝸牛的下面，看蝸牛會(huì)去吃哪一個(gè)；有的拿著牙簽一會(huì)戳戳蝸牛硬硬的殼，一會(huì)戳戳蝸牛軟軟的身體，一會(huì)又碰碰它的觸角；有的把蝸牛放在自己的手背上讓蝸牛爬。
4. 交流自己或小組的發(fā)現(xiàn)。
教師：你們的問(wèn)題得到解決了嗎？你是怎樣觀察的？
幼兒1："我發(fā)現(xiàn)蝸牛有眼睛和嘴巴，眼睛和嘴巴長(zhǎng)在頭上，我用放大鏡看的。"
教師："你用眼睛看不見的東西，放大鏡能看見。放大鏡可以幫助我們看到更小的東西呢。"
幼兒2："蝸牛喜歡吃菜葉、樹葉和水果。"
教師："你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？"
幼2："我們給蝸牛吃很多東西，它不吃肉和豆腐。"
教師："哦，原來(lái)是這樣，每樣?xùn)|西都試一試，就能發(fā)現(xiàn)蝸牛到底吃什么。"
幼兒3："蝸牛爬的時(shí)候我看見了，蝸牛的殼是硬的，身體是軟軟的長(zhǎng)長(zhǎng)的，殼里裝著身體和內(nèi)臟。"
教師："對(duì)，仔細(xì)觀察，就能發(fā)現(xiàn)很多有趣的事情呢。誰(shuí)還有新的發(fā)現(xiàn)？"
幼兒4："當(dāng)我們的手去碰蝸牛的時(shí)候，蝸牛的觸角和身體都會(huì)迅速地縮到殼里。"
幼兒5："當(dāng)蝸�？吹绞澄锏臅r(shí)候會(huì)把身體伸得長(zhǎng)長(zhǎng)的。"
幼兒6："蝸牛的大便細(xì)細(xì)的。"
幼兒7："我用牙簽去碰蝸牛的觸角，它就把觸角縮了進(jìn)去；我用剪刀碰蝸牛的觸角，蝸牛也把觸角縮了回去；我用牙簽碰它的那個(gè)觸角，它就把那一個(gè)觸角縮了回去，另一個(gè)沒(méi)有縮回去；我碰它另一個(gè)觸角，它也只縮了一個(gè)。"
教師反思：
整個(gè)過(guò)程，幼兒都很興奮，不僅學(xué)到了蝸牛的相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，最主要的是通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)與努力解決了自己的問(wèn)題。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，大部分幼兒是帶著自己的問(wèn)題參與實(shí)驗(yàn)的，并且能夠在實(shí)驗(yàn)中根據(jù)結(jié)果和問(wèn)題不斷調(diào)整方法、策略而獲得新的經(jīng)驗(yàn)。在交流經(jīng)驗(yàn)時(shí)，幼兒不僅關(guān)注發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容，還分享了自己探索發(fā)現(xiàn)的方法與過(guò)程。
活動(dòng)四：飼養(yǎng)蝸牛
活動(dòng)目標(biāo)：
長(zhǎng)期關(guān)注蝸牛，養(yǎng)成持之以恒的觀察和飼養(yǎng)習(xí)慣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
蝸牛的食物，值日生分工表，觀察記錄表。
活動(dòng)過(guò)程：
1. 飼養(yǎng)分工。
幼兒自愿報(bào)名，承擔(dān)飼養(yǎng)蝸牛的任務(wù)。然后把愿意飼養(yǎng)的幼兒分為喂食、打掃、記錄三組，按照天數(shù)輪流。
2. 介紹觀察記錄表。
記錄表內(nèi)容有飼養(yǎng)時(shí)間、飼養(yǎng)人、喂養(yǎng)食物、是否打掃四欄，用圖畫的形式表示，要求幼兒用數(shù)字和圖畫進(jìn)行記錄。
3. 飼養(yǎng)蝸牛。
值班人定期向蝸牛的窩里投放青菜等食物，定期打掃蝸牛的家，并做觀察記錄。
教師反思：
在長(zhǎng)期的觀察中，幼兒又陸續(xù)發(fā)現(xiàn)了蝸牛的分泌物、糞便等物，并能持續(xù)探索。另外，長(zhǎng)期的飼養(yǎng)活動(dòng)，不僅培養(yǎng)了幼兒的長(zhǎng)期觀察能力，同時(shí)也培養(yǎng)了分工合作、堅(jiān)持等品質(zhì)，以及對(duì)小動(dòng)物的愛心和責(zé)任心。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/youer/488316.html
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