活動背景
結(jié)合孩子的興趣點(diǎn)及季節(jié)特征，我們開展了“有趣的水”主題活動，從最初的自由玩水到有選擇地使用工具玩水，在循序漸進(jìn)的過程中，孩子們已積累了一些玩水的經(jīng)驗(yàn)。考慮到應(yīng)讓2-3歲的幼兒在開放的空間里，在豐富、適宜的環(huán)境中獲得自然的發(fā)展，我預(yù)設(shè)了“運(yùn)水”活動，讓幼兒用大小不同的容器運(yùn)水，積累更多玩水的經(jīng)驗(yàn)。
活動目標(biāo)
嘗試用多種材料和方法將大盆中的水運(yùn)到小盆中，體驗(yàn)玩水的樂趣。
活動準(zhǔn)備
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：有過玩水的經(jīng)驗(yàn)。
材料準(zhǔn)備：①瓶子、小碗、小勺、水壺、漏斗、水桶等大小不一、種類不同，能讓幼兒運(yùn)水的器具；②小橋三座(難易不同)；③提供一些輔助材料：小拖車、小推車；④布置小熊的家；⑤4—5個(gè)可裝水的大盆(2個(gè)稍大的作池塘，其他的作小熊家的水缸)。
活動過程
1．創(chuàng)設(shè)問題情境
師(出示小熊)：剛才，我接到小熊的電話，它說：哎呀，不好了，今天我家停水了，天氣這么熱，可怎么辦呢?
教師支持方式：順應(yīng)幼兒、靈活應(yīng)對(如：小熊家不遠(yuǎn)處有一個(gè)小池塘，可它一個(gè)人拎也拎不動，你們愿意幫助他一起到池塘里運(yùn)水嗎?)演示各種運(yùn)水工具(大小不一的瓶子、小水桶、小碗等)，提問：想一想，用哪些東西運(yùn)水可以運(yùn)得又快又多?
2．幼兒嘗試用各種材料、方法運(yùn)水
到場地后，教師把任務(wù)交待一遍，并讓孩子數(shù)數(shù)有幾個(gè)池塘，河上有幾座小橋?提醒幼兒需注意的規(guī)則：運(yùn)水需走過小橋；過橋時(shí)，小心別把水潑了。
觀察要點(diǎn)：
觀察幼兒是如何與材料積極互動的，重點(diǎn)觀察幼兒選擇什么工具，用什么方法盛水、運(yùn)水。
裝了滿滿一大瓶的水拎不動怎么辦?(引導(dǎo)幼兒用小拖車、小推車等)
觀察幼兒是如何把水運(yùn)過橋的。提醒寶寶整理運(yùn)水工具。
3．交流分享
說說是怎樣把水運(yùn)到小熊家的。小熊：謝謝你們，你們可幫了我的大忙(獎(jiǎng)勵(lì)寶寶粘紙)。
活動反思
作為教研員，我一直在思考這樣一個(gè)問題：怎樣解決教師在實(shí)踐中碰到的棘手問題?在“運(yùn)水”活動中；我在以下方面作了一些有益的嘗試，得到了一線教師的認(rèn)可。
1．托班的活動要盡量低結(jié)構(gòu)。在托班的集體活動中，常常會看到比較高結(jié)構(gòu)的活動，教師控制著活動的進(jìn)程，活動效果不盡如人意，尤其是小年齡的孩子往往并不怎么感興趣。而在“運(yùn)水”活動中，孩子們始終保持著濃厚的興趣，沒有一個(gè)孩子游離在活動之外，這顯然和選材有關(guān)(貼近孩子的生活經(jīng)驗(yàn))，但我覺得另一個(gè)原因還在于活動的組織形式比較低結(jié)構(gòu)，孩子有機(jī)會自由選擇、能自主地參與活動，因?yàn)獒槍π∧挲g孩子的特點(diǎn)，我提供了很多大小不一、種類不同的運(yùn)水器具、難易不同的小橋以及一些輔助材料(小拖車、小推車)，讓孩子在寬松的環(huán)境中，在與豐富材料的積極互動中建構(gòu)新的經(jīng)驗(yàn)�；顒又校沧屛覍ν邪嗪⒆拥哪芰τ辛烁畹捏w悟。
2．注重活動的整合。在“運(yùn)水”活動中，我盡量考慮到了生活化、游戲化和情境化，創(chuàng)設(shè)了“幫助小熊運(yùn)水”這樣一個(gè)情境，孩子們在教師創(chuàng)設(shè)的情境中盡情地玩，天性得以自然流露�；顒邮沁\(yùn)動、游戲、學(xué)習(xí)的高度整合，很難分清這到底是運(yùn)動，游戲，還是學(xué)習(xí)?
3．提供合理的“鷹架”。有效的“鷹架”教學(xué)不是成人告訴兒童解決問題的方法，而是讓孩子自己去解決問題�；顒又�，教師更多是以一個(gè)觀察者、支持者的身份，關(guān)注幼兒與材料的互動情況，支持、推動幼兒的主動學(xué)習(xí)。孩子可以自主選擇運(yùn)水的器具，大膽嘗試不同的運(yùn)水方法(拎著走、托著走、推著走、拖著走等)，通過自身的主動參與、反復(fù)實(shí)踐和探索，體驗(yàn)玩水的樂趣，積累玩水的經(jīng)驗(yàn)。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/youer/461483.html
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