我們針對(duì)小班年齡的幼兒的角色游戲情況進(jìn)行了一次經(jīng)驗(yàn)的分享，在聯(lián)誼中牌樓幼兒園的老師們對(duì)于小班幼兒的角色游戲的特點(diǎn)進(jìn)行了梳理，她提到小班幼兒對(duì)角色游戲很有興趣，但是往往不能意識(shí)到自己扮演的角色，會(huì)重復(fù)操作自己的角色，依賴于主題提供的東西。而我們現(xiàn)在主題替換得又快，所以幼兒在活動(dòng)時(shí)具有不穩(wěn)定的特點(diǎn)，對(duì)于規(guī)則的了解比較差，幼兒彼此間缺少交往，自己不會(huì)解決矛盾，例子：娃娃家的媽媽抱著娃娃，聽到菜場(chǎng)的聲音就夾著娃去了，聽到別的地方的聲音把娃娃一扔就走了。老師要增強(qiáng)幼兒的角色意識(shí)，家庭成員扮演爸爸媽媽司機(jī)等，知道角色的名稱。在老師的幫助下能夠整理玩具、愛(ài)護(hù)玩具。
所以我們?cè)谶M(jìn)行角色游戲時(shí)，要考慮到幾方面的問(wèn)題：創(chuàng)設(shè)主題條件，提供形象主題材料，不要求品種多，但是數(shù)量要多，提供角色標(biāo)記。比如：廚師需要帽子、服務(wù)員的圍裙、小汽車的司機(jī)需要方向盤、媽媽需要圍裙 、醫(yī)生要白帽子、白大褂等提醒幼兒的角色 ，老師要在游戲中提醒幼兒的角色意識(shí)。允許幼兒在游戲中扮演相同的角色，教師不應(yīng)進(jìn)行過(guò)多的干涉，比如兩個(gè)幼兒要當(dāng)媽媽老師可以同時(shí)開設(shè)兩個(gè)娃娃家，在角色游戲中老師以角色身份進(jìn)行游戲，老師先去銀行取錢再去菜場(chǎng)買菜再去娃娃家做客，這樣老師能夠了解每個(gè)區(qū)域幼兒的游戲情況。在講評(píng)時(shí)，比如在進(jìn)行娃娃家的講評(píng)時(shí)，老師可以請(qǐng)娃娃家的爸爸媽媽重復(fù)一遍游戲情況，運(yùn)用情景再現(xiàn)的講評(píng)方式，促進(jìn)幼兒游戲水平的提高。
以上是牌樓幼兒園的老師對(duì)于小班角色游戲的情況進(jìn)行的經(jīng)驗(yàn)分享，我在此也和大家分享一下。
其中給我印象最深刻的是老師的講評(píng)這一環(huán)節(jié)，牌樓老師運(yùn)用的是情境再現(xiàn)的方法與幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)、溝通的，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。我覺(jué)得這一方法很實(shí)用，我在藝術(shù)幼兒園時(shí)也看到小班幼兒的角色游戲情況，我的太倉(cāng)師傅曹老師就是運(yùn)用情境再現(xiàn)的方法讓所有的幼兒看到這一角色是如何進(jìn)行游戲的，然后老師再根據(jù)游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)。那天曹老師請(qǐng)的是銀行的人員，由于在游戲中老師發(fā)現(xiàn)銀行的人員沒(méi)有數(shù)錢就直接給顧客錢了，于是她就請(qǐng)銀行的工作人員和一位各科來(lái)進(jìn)行情境再現(xiàn)，同時(shí)加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)方面的要求，“你好！我要XXX錢。”“你好！請(qǐng)問(wèn)你要領(lǐng)XXX錢。”因?yàn)樵谟螒蛑胁皇撬械挠變憾贾肋@個(gè)角色在游戲時(shí)的情況，曹老師進(jìn)行了情景再現(xiàn)，就讓所有的幼兒了解了情況，并且還能夠讓其他幼兒表達(dá)自己的想法進(jìn)行討論、評(píng)價(jià)，效果很好。
牌樓幼兒園的老師也提到了這個(gè)評(píng)價(jià)方法，我覺(jué)得很實(shí)用，在以后的角色游戲中不妨試一下，你會(huì)有更多的收獲的哦！
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/youer/415415.html
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