隨著教育改革的深化，我們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到提高教學(xué)效益，不僅需要教師個(gè)體的探索摸索，更需要教師群體的智慧風(fēng)暴。走集體備課和個(gè)性備課相結(jié)合的道路，才能給教師提高一個(gè)廣闊的空間，知識(shí)的源泉，才能很好的起到骨干教師的傳、幫、帶的輻射作用，才能發(fā)揮教研組的整體智慧。肖伯納曾說(shuō)過(guò)：“你一個(gè)蘋(píng)果，我一個(gè)蘋(píng)果，交換一下還是一個(gè)蘋(píng)果。你一個(gè)思想，我一個(gè)思想，交換一下就是兩個(gè)或兩個(gè)以上思想”可見(jiàn)群體中思想的交流、智慧火花的碰撞是何等的美妙。
根據(jù)集體備課流程：個(gè)人預(yù)備——集體議課——完善教案——反思診斷，我們教研組進(jìn)行了本學(xué)期的第一次集體備課活動(dòng)。
內(nèi)容：小班科學(xué)活動(dòng)《蛋寶寶站起來(lái)》
主備人：姜小燕
參加人員：年級(jí)組成員+副園長(zhǎng)
一、主備人說(shuō)課
小班科學(xué)活動(dòng)《蛋寶寶站起來(lái)》主備人的第一次活動(dòng)目標(biāo)定位是：探索蛋寶寶站起來(lái)的多種方法，激發(fā)好奇心，并且在材料的互動(dòng)中發(fā)展幼兒的思維能力和動(dòng)手操作能力。設(shè)計(jì)的思路是：以幼兒喜歡的蛋寶寶為引線(xiàn)，幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——教師引導(dǎo)——幼兒操作——相互交流的方式，不斷滿(mǎn)足幼兒的探索需要，創(chuàng)造自我展示的舞臺(tái)。
活動(dòng)流程：
（一）、情景導(dǎo)入：雞媽媽的寶寶。
1、“剛才雞媽媽打了個(gè)電話(huà)說(shuō)最近它生了許多的蛋寶寶，要請(qǐng)我們?nèi)プ隹�。雞媽媽家離這挺遠(yuǎn)的讓我們一起乘火車(chē)去吧�。úシ乓魳�(lè)）
2、出示蛋寶寶，引導(dǎo)幼兒觀(guān)察蛋寶寶，然后請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)蛋寶寶長(zhǎng)的什么樣子？
3、雞媽媽說(shuō)：“蛋寶寶躺在那里站不起來(lái)，你們有什么好辦法讓它站起來(lái)嗎？”
（二）、引導(dǎo)幼兒探索在平面上讓蛋站立的方法 。
1、幼兒自主選擇一個(gè)蛋寶寶做朋友，探索讓蛋寶寶站立起來(lái)的方法。
2、請(qǐng)幾個(gè)小朋友說(shuō)說(shuō)蛋寶寶在桌子上能站起來(lái)嗎？
3、教師小結(jié)：許多小朋友都把蛋寶寶磕了一個(gè)小坑，才能使蛋寶寶站起來(lái)，那么我們不能把蛋寶寶弄破，有什么辦法可以讓蛋寶寶站起來(lái)呢？”
（三）、引導(dǎo)幼兒借助輔助材料探索使蛋站立的方法。
1,、為了能幫助蛋寶寶站起來(lái)，材料王國(guó)的有些朋友來(lái)幫忙了，看看它們是誰(shuí)？（逐一介紹材料）
2、鼓勵(lì)幼兒大膽借助各種輔助材料，自由探索使蛋站立的方法。
3、教師巡回指導(dǎo)提醒幼兒注意安全和衛(wèi)生。
（四）、蛋寶寶站起來(lái)了。
1、請(qǐng)幼兒上來(lái)介紹并演示自己是用哪幾種方法使蛋寶寶站立起來(lái)的，讓幼兒體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。
2、教師在幼兒交流的基礎(chǔ)上，小結(jié)：蛋寶寶站立的各種方法，如把蛋放在沙包上，將蛋寶寶放在瓶蓋上、將碎布或手帕揉成一團(tuán)放上蛋，在瓶子內(nèi)裝入沙子后放入蛋，將積木交叉擺放后放上蛋，將蛋寶寶放在橡皮泥上等等。
二、集體研討
1、研討目標(biāo)：
盛珠麗老師：第一目標(biāo)能否先激發(fā)再讓幼兒去探索，而大家一致認(rèn)為不需要，但是目標(biāo)一定要在活動(dòng)過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)。
金娜老師：對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō)，三個(gè)目標(biāo)是否過(guò)于多，而第三個(gè)目標(biāo)的思維和動(dòng)手操作都是在活動(dòng)中蘊(yùn)含的，是否可以去掉，或合并為兩個(gè)目標(biāo)。
2、研討準(zhǔn)備：
多數(shù)老師認(rèn)為活動(dòng)準(zhǔn)備的材料過(guò)多，是否有選擇性的進(jìn)行選擇，而副園長(zhǎng)認(rèn)為第一課時(shí)活動(dòng)時(shí)，我們可以考慮先不用刪除，先進(jìn)行分組探索，分組進(jìn)行，可能效果也不錯(cuò)。
3、研討活動(dòng)過(guò)程：
潘志華老師：在第一環(huán)節(jié)中，感覺(jué)有點(diǎn)?嗦，我們可以這樣改到：“蛋寶寶們，今天來(lái)了真么多的小朋友，我們站起來(lái)和大家打個(gè)招呼，咦，怎么站不起來(lái)啊？非常自然地過(guò)渡到蛋寶寶想要站起來(lái)的欲望。
金娜老師：第一環(huán)節(jié)中的第二個(gè)問(wèn)題“引導(dǎo)幼兒觀(guān)察蛋寶寶，說(shuō)說(shuō)，蛋寶寶長(zhǎng)得什么樣？”可以去掉不要，好想不需要。陸新歡老師：要的，只有知道了蛋寶寶長(zhǎng)得什么樣，才能引導(dǎo)幼兒知道蛋寶寶站不起來(lái)的原因，可以不刪除。
劉老師：第二環(huán)節(jié)和第三環(huán)節(jié)可以合并為一個(gè)大環(huán)節(jié)，可以這樣設(shè)計(jì)：探索蛋寶寶站起來(lái)的方法，第一探索平面上的站起來(lái)的方法，第二利用輔助材料進(jìn)行探索
金老師：在第四環(huán)節(jié)中，教師不需要讓幼兒來(lái)演示。而陸老師有了不同的意見(jiàn)，她認(rèn)為教師可以在巡回指導(dǎo)時(shí)進(jìn)行。也可以以照相的形式和小朋友分享。
大家對(duì)于瓶蓋能否使蛋寶寶站起來(lái)，有很強(qiáng)烈的爭(zhēng)議，于是我們就現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行試驗(yàn)演示，了解結(jié)果，這樣能使教師對(duì)探索現(xiàn)象做到心中有數(shù)。但是我們也有預(yù)設(shè)的問(wèn)題，比如：1、蛋寶寶碎了怎么辦？www.jy135.com2、蛋寶寶不能站起來(lái)怎么辦？不能站起來(lái)又怎么辦？
集體備課研討氛圍非常的激烈，大家紛紛進(jìn)行思想的交流，各抒己見(jiàn)表達(dá)著自己的看法和觀(guān)點(diǎn)，尋找預(yù)備教案中的不足，表達(dá)著自己的智慧，形成了一個(gè)完善的活動(dòng)，主備人將整理大家的意見(jiàn)，修改教案，形成定稿。
三、活動(dòng)感悟
這樣的集體備課形式能快速地促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，但是我們還需要我們付出更多艱辛的努力，還要我們不斷探究更科學(xué)有效的集體備課方法與途徑。雖然集體備課是一件平凡而又有挑戰(zhàn)的工作。但我們堅(jiān)信，只要我們能正確地看待它、認(rèn)真地完成它、積極地思考它、大膽地塑造它，它將給我們帶來(lái)更多樂(lè)趣和收獲。

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本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/youer/315938.html

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