曾經看過一個中班的剪窗花活動，目標有兩條：1.學習剪窗花，正確使用剪刀。2.感受窗花的圖案美。流程大致如下：1.教師展示一些窗花，引導幼兒欣賞，然后問幼兒：“想剪嗎？不會剪沒關系，老師會教你們的。2.教師示范：對角折三次，變成三角形，左手握住中心點，右手剪鏤空花紋。3.幼兒跟著老師折紙三次，然后剪窗花。4.展示交流，問幼兒：哪個窗花最漂亮？你是怎么剪的？最后一起收拾整理桌面，結束活動。

先來看兩條目標。目標一中“學習剪窗花”，到底怎么學、怎么剪，有什么操作的要求，都沒有具體的說明，太寬泛等于沒說；“正確使用剪刀”對已有使用剪刀經驗的幼兒來說已經沒有再提的必要。目標二也很寬泛，可能是教師自己也沒有細細分析窗花到底美在哪里，窗花的美主要體現(xiàn)在哪里呢？鮮明的色彩、圖案的變化多樣、中心對稱圖案的美等等，都值得引導幼兒欣賞、感受。當然，教師還忽略了一條很重要的目標，如：初步了解民間剪貼窗花的美好含義，激發(fā)對民間傳統(tǒng)剪紙藝術的欣賞、表達的情趣。藝術活動如果沒有了藝術的情趣，那么只會剩下技能技巧學習的空架子，藝術活動也就丟失了它促進幼兒情感發(fā)展的核心價值。

再來看活動的組織過程，雖然環(huán)節(jié)很清楚，最后90%的幼兒也都成功地剪出了窗花。但都是教師高控制的，以教師講幼兒聽，教師教幼兒學為主導，教師關注的是幼兒能否成功地剪出窗花，而沒有關注幼兒自身對窗花外形特點的觀察、自主的探索嘗試，或者在失敗中發(fā)現(xiàn)剪窗花的方法；也沒有關注幼兒的發(fā)展性、拓展性學習，

廢紙的剪紙效應??大膽的嘗試剪紙
在生活中學習折紙，在折紙中體驗生活（小班）

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