《小磨蹭吃飯》是中班年齡段的一堂課，我在備課時讀了幾遍故事，又去查看了掛圖第四號，根據(jù)這些我很自然地在我的備課本上寫上了《小磨蹭吃飯》語言領(lǐng)域。在寫教案的時候我也發(fā)現(xiàn)了一些問題：如1、活動目標(biāo)沒有很好的偏向語言領(lǐng)域，沒有一般語言領(lǐng)域的了解故事內(nèi)容或者進行對話練習(xí)大膽仿編故事等環(huán)節(jié)；2、故事內(nèi)容過長，很難與掛圖對照著講故事。但我還是毫不猶豫的選擇了語言領(lǐng)域，因為它有故事、有圖片、有磁帶。為了克服故事過長很難與掛圖對應(yīng)起來講述的問題，我把《飯粒變螞蟻》的故事分了段，雖還是不很明顯但我自認(rèn)為已經(jīng)盡了我的努力.

語言領(lǐng)域的目標(biāo)有：1、樂意與人交談，講話禮貌；2、注意傾聽對方講話，能理解日常用語；3、能清楚地說出自己想說的事；4、喜歡聽故事、看圖書；5、能聽懂和會說普通話。我結(jié)合了自己的理解，認(rèn)為語言課堂的特點就是要幼兒喜歡聽、能理解語言、樂意與人交談、大膽完整地說出自己想說的話，主要是練習(xí)表達能力。于是在這堂課上我認(rèn)為能讓幼兒理解故事內(nèi)容應(yīng)該沒問題，就是如何讓幼兒在原有的基礎(chǔ)上學(xué)到一些東西豐富已有知識，表達自己的想法。把故事道理運用到生活中應(yīng)該是很重要的，但又不能偏離語言領(lǐng)域的特點，一堂課必須得完整地講兩遍故事，再加上一些提問加深幼兒對故事的理解和表達故事的能力，在故事的結(jié)尾處我隱約地感覺到了它隱含的意義對本次活動的重要性，可因前面的講故事和提問環(huán)節(jié)已經(jīng)用掉了大部分課堂的時間，怎樣的延伸才能讓幼兒既快速理解故事隱含的寓意又能自己平時去觀察發(fā)現(xiàn)呢?我想了很久，也不知該怎么合理的安排，到最后我還是決定把學(xué)習(xí)《飯粒變螞蟻》故事中的兩首歌謠作為一個結(jié)束環(huán)節(jié)，也是一個比較重要的環(huán)節(jié)，讓歌謠激發(fā)幼兒思考比較小磨蹭前后的變化和自己與小磨蹭是否相似，明白自己吃飯也不能磨蹭否則飯粒就會變螞蟻。

公開展示課教學(xué)反思：慢吞吞的壓路機
公開課《打瞌睡的房子》

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