——主題背景下的區(qū)角開放活動(dòng)
案例實(shí)錄：
一學(xué)期一次的“家長(zhǎng)開放日”活動(dòng)又開始了，這是教師向家長(zhǎng)傳遞信息的一種方式，也是展示你獨(dú)特教育的一個(gè)舞臺(tái)，因此，任何一名班主任都非常重視，希望在家園互動(dòng)的平臺(tái)上展現(xiàn)一層自己的才能，并獲得同行及家長(zhǎng)的肯定。我也不例外。由于這次活動(dòng)的主要內(nèi)容是區(qū)域游戲，因此，在活動(dòng)的前兩天，我在原來(lái)的基礎(chǔ)上對(duì)區(qū)域活動(dòng)作了較大的變動(dòng)，投放了很多新材料。由于一次投入的新材料較多，加上時(shí)間較緊，幼兒在眾多的材料面前有些無(wú)所適從，操作起來(lái)也很不熟練。為了讓幼兒在最短的時(shí)間內(nèi)熟悉材料，我人為地將幼兒分別安排到各個(gè)區(qū)域，尤其是：準(zhǔn)備重點(diǎn)指導(dǎo)的家鄉(xiāng)特色區(qū)，我更是不容分說(shuō)地將班上表達(dá)能力和動(dòng)手能力較強(qiáng)的援驊安排到那里。
第一天
大部分材料都是新鮮的，所以幼兒忙看熟悉，忙著嘗試-尤其是援驊，一直忙著思考、嘗試如何將一堆碎布條變成一段段可以用的車?yán)K，還不時(shí)虛心地向我請(qǐng)教搓繩的方法；很快，她就掌握了搓繩的要點(diǎn)，還在我的指點(diǎn)下，用車?yán)K編出了掛鏈和坐墊。我大力表?yè)P(yáng)了她，她自然也很得意。（長(zhǎng)期以來(lái)，教師總是“霸道”的，幼兒卻往往隨遇而安。面對(duì)教師的安排，幼兒沒(méi)有太大的異議，他們寬容地接受著，一方面是因?yàn)榻處熢谒麄冃闹杏兄豢蓜?dòng)搖的地位。(這不是我們的驕傲，而是我們的失敗)另一方面，新鮮而充足的材料也讓他們暫時(shí)心甘情愿地接受教師的按排。援驊就是這樣，新鮮的材料暫時(shí)吸引了她的眼球，而教師的表?yè)P(yáng)更讓她暫時(shí)得到了滿足。）
第二天
各區(qū)域的人員安排一如第一天，然而隨著對(duì)材料的熟悉，有些幼兒已經(jīng)產(chǎn)生了不滿足之感，尤其是援驊，不遠(yuǎn)處表演臺(tái)上動(dòng)感的音樂(lè)和美麗的服裝強(qiáng)烈地吸引著她；看著其他小伙伴在那里盡情地跳啊唱�。掷锎曛紬l，眼睛和心思卻早巳跑到了表演臺(tái)，搓布條也是有一下沒(méi)一下的，越搓越糟：我看在眼里急在心里，終于忍不住批評(píng)她說(shuō)：“你昨天還好好的，今天是怎么了?”她委屈地說(shuō)：“老師，我不喜歡在這里玩了，我已經(jīng)會(huì)搓布條了，我想到那邊去玩，可以嗎？”邊說(shuō)邊用小手指著材料豐富的表演臺(tái)，看著她充滿渴望的眼神，我真的不忍心拒絕，但搓布條這個(gè)區(qū)域是我準(zhǔn)備在這次活動(dòng)中重點(diǎn)指導(dǎo)的，而我也希望表達(dá)能力一直較強(qiáng)的援驊能為我“爭(zhēng)光”．一想到這些，我的心又不知不覺(jué)硬了起來(lái)：“不行!”她的眼神頓時(shí)黯淡下去，我心生愧意，答應(yīng)她說(shuō)：“等爸媽和客人老師聽(tīng)完課，你想上哪兒玩就上哪兒玩?”感覺(jué)到?jīng)]有商量的余地，一向懂事的援驊盡管滿臉的不樂(lè)意，但還是點(diǎn)點(diǎn)頭勉強(qiáng)答應(yīng)了,可是在講評(píng)的時(shí)候，幼兒的總體反應(yīng)很一般，沒(méi)有幾個(gè)說(shuō)自己玩得很開心、尤其是援驊，垂頭喪氣，一反常態(tài)。
夏天真熱啊案例反思
大鑄來(lái)園記
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/youer/271811.html
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