一、案例背景：
大自然是一位神奇的“老師”，把幼兒置身在自然自然景物中，就能真切的感知大自然，引導他們關注自然界的變化，并在此基礎上對大自然產(chǎn)生一種積極、美好的情緒與情感體驗。繪畫是一種特殊的理性活動，是一種把感性形象和具有一般共性的概念融合在一個統(tǒng)一的認識性陳述中的理性活動。在《指南》中也這樣強調(diào)：“幼兒藝術(shù)領域的學習關鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美�！倍∥伵Ｒ舱乾F(xiàn)在這個季節(jié)常見的小動物，所以就選擇《小蝸�！纷鳛檫@次小班美術(shù)游戲的主題。
二、案例描述：
案例目標：
1.學習用螺旋線表現(xiàn)蝸牛的基本特征并嘗試給蝸牛進行簡單的裝飾。
2.學會畫簡單的裝飾物，如：小草、太陽等。
3.鼓勵幼兒大膽作畫，豐富畫面。
4.初步感受大自然的美好，能關注自己身邊的美麗景色。
案例準備：
1.蝸牛圖片、小草、太陽的圖片。
2.幼兒畫紙。
3.黑色畫筆。
案例實錄：
師：蝸牛到底是什么樣子的呢？老師這里有照片，小朋友仔細看，小蝸牛是不是你們說的那樣呢？有幼兒說蝸牛背上有殼，像個房子一樣。師：那它的殼是怎么樣的呢？楊毅恒：它的殼是一圈一圈的。師：蝸牛的頭上有什么？幼兒：有兩根角。師：蝸牛的頭上有兩根細細的角，叫觸角。師：那蝸牛的眼睛在那里呢？有幼兒說：蝸牛沒有眼睛。有幼兒說：蝸牛的眼睛在觸角上。師：對了，蝸牛的眼睛就長在觸角上。師：蝸牛是怎樣走路的呢？它有腳嗎？祁思吟：我沒有看見蝸牛的腳��？師：蝸牛有腳，而且是一只腳，就像鞋底一樣。師：那你們想不想也來畫一畫蝸牛然后把它裝飾的更漂亮呢？幼兒：想。然后我進行了示范。師：我們可以畫好多漂亮的蝸牛，還可以畫上小草、小花等。然后幼兒就開始操作畫蝸牛。大部分幼兒不能很好的掌握構(gòu)圖，只是一味的畫蝸牛。有的幼兒把蝸牛畫的很大，一張紙上只能畫2只蝸牛，有的幼兒把蝸牛畫的很小，紙上到處擠滿了蝸牛，只有少數(shù)幼兒能夠畫出適當大小的蝸牛并把它們比較好看的分布在紙上，并且在空白的地方畫上了小草，還是非常好看的。不過在繪畫過程中，有些小朋友用綠色或紅色的水彩筆來畫蝸牛，，經(jīng)過我提醒后他們才用黑色水彩筆畫蝸牛。
三、案例分析與反思：
活動結(jié)束后，我覺得自己當時的介入和提醒并不恰當。每個人心里都有一顆美的種子，幼兒的心里也一樣。幼兒因為年齡小的特點對事物的感受和理解不同于成人，他們表達自己認識和情感的方式也有別于成人。雖然在我們眼中，蝸牛不可能是綠色或者是紅色的，但在幼兒童話般的世界里，充滿了美麗的顏色，沒有任何一樣事物用顏色來肯定它。幼兒稚嫩的筆觸、動作和語言往往蘊含著豐富的想象和情感，我們應對幼兒獨特的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標準去評判幼兒，更不能為追求結(jié)果而對幼兒進行千篇一律的訓練，以免扼殺其想象與創(chuàng)造的萌芽。
小班幼兒年齡較小，不能夠很好的感受畫面的美丑。這也就需要我們老師在平常游戲或者教學過程中讓幼兒欣賞多種多樣的藝術(shù)形式和作品，和幼兒一起發(fā)現(xiàn)美的事物的特征，感受和欣賞美。絕對不能以我們的審美標準來要求幼兒更不可急于指責或亂下結(jié)論來批評幼兒，這樣會挫傷幼兒繪畫的積極性讓幼兒對作畫沒興趣。
《綱要》中也提倡我們不應該吝嗇表揚幼兒的話，多給幼兒鼓勵，讓幼兒在鼓勵和贊揚聲中盡情地發(fā)揮繪畫的藝術(shù)細胞，從而才能創(chuàng)造出更加有藝術(shù)價值的作品。我想我們既然作為教師就應好好的引導幼兒在繪畫過程中表現(xiàn)出來的創(chuàng)新行為，因為將來他們中的某一個或許就是畫家。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/youer/1164985.html
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