�。�2）當堂掌握

　　如果老師一進課堂就宣布：“為了檢查這節(jié)課的聽課效果，這節(jié)課的后10分鐘要進行測驗，測驗結果將計入平時學習成績�！蹦敲� 學習計劃，這節(jié)課的效果一定不錯。為什么呢？因為絕大多數(shù)同學都會暗下決心：今天一定要好好聽，爭取當堂掌握。上課時，就會特別專心，積極思考和認真記憶�？梢�，課前有沒有一個“必須當堂掌握”的決心，會直接影響到聽講的效果，如果在每節(jié)課前，學生都能自覺要求自己“必須當堂掌握”，那么上課的效率一定會大大提高。

　　實際上，有相當多的學生認為，上課聽不懂沒有關系，反正有書，課下可以看書。抱有這種想法的學生，聽課時往往不求甚解，或者稍遇聽課障礙，就不想聽了，結果浪費了上課的寶貴時間，增加了課下的學習負擔，這大概正是一部分學生學習負擔重的重要原因。

　　什么叫當堂掌握所學的知識呢？

　　前面講過，知識的掌握要經(jīng)歷領會、鞏固和應用三個階段。

　　什么叫領會呢？

　　領會是掌握知識的初級階段。也可以說是信息輸入和加工的階段。

　　在上課時，通過看板書、實物標本、掛圖、模型和演示實驗，通過看幻燈片和教學電影，通過聽老師生動形象的語言描述，頭腦中逐步形成了一些感性認識，在老師進一步的啟發(fā)和引導下，再積極動腦思考，使感性認識上升為理性認識，從而對一類事物形成了本質的和規(guī)律性的認識。

　　本質是指同一類事物共同的、不可缺少的，區(qū)別于其他事物的根本特征。一般用概念來表示，用詞來標志的。例如，看一看“單質”、“化合物”、“蒸發(fā)”、“擴散”等詞所標志的概念的內(nèi)涵外延，就可以知道，它們表示了一類事物共同的、不可缺少的、區(qū)別于其他事物的根本特征。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/xuexi/70734.html

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