識記，是指對地理事物名稱、地理概念、地理分布、地理數(shù)據(jù)的牢固記憶；理解，是指對地理特征、因果關(guān)系和分布規(guī)律的理解；運用，一指運用地理基本理論分析地理事實、解釋地理現(xiàn)象，二指運用圖表資料分析地理事象、落實地理知識。第二步：讀課文學(xué)生看書復(fù)習(xí)。保證復(fù)習(xí)效果重在導(dǎo)：①要求學(xué)生帶著單元目標，在指定的章節(jié)范圍內(nèi)進行復(fù)習(xí)；②強調(diào)復(fù)習(xí)中突出重點、掌握規(guī)律的問題；③指導(dǎo)學(xué)生要文圖并重，索理于文，索象于圖，用讀圖促進理解、分析和記憶；④及時解答學(xué)生在看書復(fù)習(xí)中的疑難問題。輔導(dǎo)讀書，強調(diào)深化。通過泛覽課文，引起聯(lián)想，領(lǐng)略大意；細讀圖文，融會貫通，把握知識結(jié)構(gòu)，熟讀精思，文圖相照，掌握知識重點。為拓寬學(xué)生知識面，亦可適當選用參考資料，但必須少而精，新而準。所選用的資料，①切合教材實際，具有針對性；②為提高學(xué)生解答能力，具有典型性；③補充地理背景資料，具有必要性。第三步：訓(xùn)練題訓(xùn)練是單元目標復(fù)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是評價達標與否的必要手段。
復(fù)習(xí)的過程，應(yīng)當成為知識遷移、應(yīng)變和重新組合的訓(xùn)練過程。這樣做，一則使學(xué)生有目的、有壓力的進行復(fù)習(xí)，二則教師根據(jù)反饋信息，及時進行矯正、補救教學(xué)活動。訓(xùn)練題源于綱和標。教師根據(jù)復(fù)習(xí)目標內(nèi)容，結(jié)合大綱的“基本訓(xùn)練要求”，編出訓(xùn)練題或目標檢測題，讓學(xué)生練習(xí)。練習(xí)題型使用考試常模，題量與單元復(fù)習(xí)課時安排同步，題質(zhì)要有水平層次和難易區(qū)分度。訓(xùn)練題的要求：①強化知識的識記和理解；②通過知識應(yīng)變轉(zhuǎn)化為諸能力；③內(nèi)容密切與國內(nèi)外形勢結(jié)合，具有時代氣息。要嚴格訓(xùn)練，一是準確程度，二是解答速度。對于單元范圍的課后思考練習(xí)題，宜逐個過目或過手。解答訓(xùn)練題目，還必須強調(diào)：第一、深刻理解題意。按標準化考試要求，培養(yǎng)學(xué)生審題能力，學(xué)會審題；①審題意，明確范圍、要求；②審解答過程，是否正確、切題；③審結(jié)果，及時發(fā)現(xiàn)錯漏。第二、掌握解答要領(lǐng)。通過典型練題，讓學(xué)生掌握各類題型的解答思路和方法，特別是與標準化試題相關(guān)的題型。第四步：聽講評在學(xué)生讀、練的基礎(chǔ)上，教師進行講評。講什么？應(yīng)側(cè)重于講該單元的知識結(jié)構(gòu)、各種地理規(guī)律、解答思路和模式，既啟發(fā)學(xué)習(xí)思考，又保證學(xué)生獲得科學(xué)知識。每次練習(xí)之后，總會發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的一些問題，如錯誤概念、文圖脫節(jié)、疑難問題、習(xí)慣性錯誤，也需要在講評中加以解決。練后講評，其重點應(yīng)是①帶有普遍性、規(guī)律性的問題，切忌就題論題；②抓知識的薄弱環(huán)節(jié)；③再次對復(fù)習(xí)目標和目標水平的達標程度進行修正和評估，為教師的補償性目標矯正提供信息和參數(shù)。
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