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歷史概念是人們對歷史事實的概括和總結，它包含著特定的含義。歷史概念的種類有人物、事件、文獻、典籍、法律、制度、著作、會議、黨派、思想、學說，等等。構成歷史概念的基本要素根據類型的不同而有所不同。例如，構成歷史人物概念的基本要素主要有人物的時代背景、他的思想和重要活動、他的階級屬性和歷史地位等；構成歷史事件概念的基本要素主要有事件發(fā)生的原因、時間、參加者、基本進程、性質、對歷史發(fā)展的影響等。
對歷史概念的理解比對歷史事實的理解更概括集中，更能體現歷史現象的本質。對歷史概念的理解需要掌握它所包含的特定含義和構成基本要素。
歷史概念是構成歷史知識的細胞，是進行判斷、推理、運用歷史知識解答問題的基本知識要素。近年來歷史高考試題明顯加強了對歷史概念的考查。如清“閉關政策”這一概念，其含義是“禁絕中國對外貿易”呢，還是“嚴格限制對外交往”？答案是后者。
掌握歷史概念，要從概念的內涵和外延兩個方面入手。歷史概念的內涵，就是概念的內部結構，它包括時間、地點、內容（過程）、結局等史實要素。歷史概念的外延，就是概念的外部聯系，它包括背景（原因、條件等）、與之相關事件（事物）的聯系、性質、作用和影響等評價要素。以“華北事變”這個歷史概念為例，概念的內涵是：1935年，日本侵略軍在中國華北制造了一系列新的侵略 我認為歷史學習最重要的是兩件事：一是基礎（基礎知識和知識體系），二是技巧（解題技巧）。
一、 基礎（基礎知識）
我的做法是“讀書必動筆”。邊看書，邊用筆在書上進行“圈、點、勾、畫、批”。圈點的過程，就是提煉要點的過程，就是加深理解的過程，就是發(fā)現問題、提出問題和解決問題的過程。主要目的是使知識條理化、結構化。找出教材的內在聯系，弄清歷史的發(fā)展是怎樣一環(huán)套著一環(huán)，弄清眾多歷史事件之間的因果聯系，比較它們的異同，把它們聯成線索。把重點知識和線索記下來。
二、技巧（解題技巧）
我重點說一說第二點，解題技巧。在考試答題時，解題技巧最為重要。
（一） 選擇題，最重要的技巧是排除法。劃完材料中的時間和關鍵詞后，對選項也要逐個排除。如果排除了兩個，剩下兩個，就要重新審一次題，看看材料中是否有時間或某個關鍵詞沒有看到。
�。ǘ� 材料解析題。
1、我想先說一說歷史學科特有的一種思維方式。這種思維方式主要包括：時間線索、因果聯系、過程掃描、階段分析、性質判斷、意義定位。這種思維方式可以指導我們解題的思路。
2、歷史學科研究技巧最重要的是“論從史出”。要求結論從材料中歸納得出�，F在高考考查的能力最重要的是分析歷史材料、獲取歷史信息的能力。
3、在分析的過程中注意運用歷史唯物主義觀點指導我們的分析。
歷史唯物主義有三個主要理論。
理論一、生產力和生產關系
�。�1）生產力三個要素：勞動對象、勞動資料和勞動者。
�。�2）生產關系三個要素：生產資料的所有制形式；在生產中人與人的關系；產品分配形式。
�。�3）生產力決定生產關系，生產關系一定要適合生產力狀況的規(guī)律。
�。�4）生產關系對生產力的反作用。
�。�5）科學技術是第一生產力。
�。�6）生產力的發(fā)展是社會發(fā)展的根本動力。
理論二、經濟基礎和上層建筑
�。�1）經濟基礎包括生產力和生產關系。
（2）上層建筑是社會的政治、法律、宗教、藝術、哲學的觀點以及同這些觀點相適應的政治、法律等。上層建筑都有階級性。
�。�3）經濟基礎決定上層建筑，經濟決定政治，上層建筑對經濟基礎有反作用。
理論三、階級斗爭理論
�。�1）奴隸社會的對立階級是奴隸主和奴隸，封建社會的對立階級是地主與農民，資本主義社會的對立階級是資產階級和無產階級。
�。�2）各階級的活動都是為了維護本階級的利益。（這一般都在分析階級性質是時用）
�。�3）階級斗爭是社會進步的重要動力之一
事件，其中包括《何梅協定》和“華北五省自治”，對此，國民政府采取了一系列的妥協活動，主要有成立“冀察政務委員會”等。概念的外延是：日本侵略者要進一步擴大在中國的侵略（原因），妄圖把華北變成第二個偽滿洲國（目的）。日本制造華北事變與德國法西斯擴軍備戰(zhàn)，擺脫凡爾賽體系束縛，與意大利法西斯侵略埃塞俄比亞相呼應。利用了蔣介石圍追堵截長征中的紅軍的有利時機（聯系）。華北事變是日本擴大侵略的新步驟和危險信號（性質）。在這個例證中，同學們容易忽略內涵中“國民政府的一系列的妥協活動”這一要素，因而也就丟失了“冀察政務委員會”這一史實知識點。希望同學們舉一反三，完整地掌握歷史概念。
歷史概念分為史實性概念和理論性概念。史實性概念有大小之別，掌握上也有輕重緩急。
（1）重大歷史概念。一般指教材章（或節(jié)）的標題，它是教材知識線索的骨干支架。重大歷史概念有一章（節(jié)）一個中心內容的，如“西漢的盛衰”、“太平天國運動”；也有幾章合成一個中心內容的，如唐朝的歷史由五章（第14～18章）敘述完成；還有一章（節(jié)）包含幾個重大事件的，這在《世界近代現代史》（上冊）中最為明顯。
�。�2）重點歷史概念。指組成或與重大歷史概念相聯系的概念，一般指教材的子目錄，還包括一些重要歷史人物。如“西漢的盛衰”概念之下有“漢初休養(yǎng)生息政策”、“文景之治”等一系列重點歷史概念。重大歷史概念和重點歷史概念結合，建構起歷史知識的基本線索，都是備考復習的重要內容，應當按照歷史概念的內涵與外延要求完整掌握。
�。�3）一般歷史概念。它是重點歷史概念之下，支撐教材重點知識的輔助歷史概念。如太平天國運動中的“永安建制”、“北伐”等。這類歷史概念可按教材敘述的詳略掌握，但應在概念的外延方面多加一些思考。
�。�4）次要歷史概念。指散見在教材各處，包括引文和注釋中的眾多細小概念。次要歷史概念在教材中往往是一個歷史專有名詞、人名或一句話。如“耦犁”、“吳王劉濞”等。這類概念一般要求記準史實，能作一句話評價，不需要完整分析。
4、解答材料解析題時我的技巧是：
�。�1）首先讀第一問，讀題時就圈出關鍵詞（時間、答題項目）。如果問題說“結合材料一”，那么答案一定在材料中。如果問題說“結合所學知識”，那么答案除了材料就一定要加上教材中的知識。
（2）按照題目的要求閱讀相應的材料，閱讀時要一句句地讀，邊讀邊畫出關鍵詞。都讀完后要分層歸納材料要點。記住，一定要把材料榨干，一個要點也不要丟。能夠從材料中獲得的采分點爭取全寫出來，爭取不丟分。高考中給出的材料有兩種類型：第一種，材料是十分具體、詳細的，材料中沒有答題的關鍵詞，而需要把這些具體、詳細的材料用自己的語言歸納概括出采分點。但在高考時此種類型的材料是少數。第二種，材料表述清晰明了，材料中就有答題的關鍵詞或其含義。這是高考常見的材料類型，就要按照以上技巧提煉要點。
�。�3）結合教材的采分點，則要按照前面所說歷史思維方式去尋找答案。這個尋找的過程既是考察記憶，又是考察分析和理解。
5、各種類型題的解法需要掌握并加以訓練。
比較題解題技巧：
相同點：
�。�1）找出比較項（反映事物本質的知識結構中的要素，在主干知識結構中找）
�。�2）表達句式一般為：二者都……
不同點：
（1）找出比較項（反映事物本質的知識結構中的要素，在主干知識結構中找）。
（2）用史實分別說明比較的雙方。表達句式一般為A……，B……。二者一定對比著寫。
觀點論述題解題技巧：
�。�1）亮明觀點。
�。�2）用史實來論證這個觀點。
�。�3）用理論來論證這個觀點。（有時需要寫，有時不需要寫）
評價題解題技巧：
辯證地評價：（1）性質（2）積極影響（3）消極或局限性。注意兩點論和重點論的統(tǒng)一
歷史地評價：放在特定的歷史條件下分析。如分階段的，前期、后期。
全面地評價：分成若干方面，比如經濟、政治、文化、外交�；蛘邔χ趁裾摺χ趁竦�、對國際關系�；蚱渌哪硯讉�方面。
只要掌握了基礎，又掌握了技巧，又在分析材料的過程中很好地運用，那么一定會取得好的成績。
“變化”題：
�。�1） 由……到……
�。�2） 變化的趨勢：根據材料用一個詞來概括，比如上升、下降、曲折發(fā)展，有時前面需要加上副詞，比如迅速、快速、飛速、緩慢、平穩(wěn)等。
啟示、經驗、教訓題：
�。�1） 啟示：總結性、規(guī)律性的句子。思考過程中，既要結合政治課中的基本理論，更要結合本題所有的設問反映出的整體思路和問題進行概括。不要把政治課本的中原理直接寫上來。必須和本題所反映了歷史密切結合，才可能得分。
�。�2） 經驗：歷史上做的正確的、好的，我們應該繼續(xù)發(fā)揚光大的。
（3） 教訓：歷史上做的錯誤的，我們應該盡力避免的或需要改正的。
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