對(duì)中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，作業(yè)是幾乎每天都要面對(duì)的“必修課”，寫作業(yè)、交作業(yè)也是幾乎每天都要經(jīng)歷的生活內(nèi)容。“今天留了哪些作業(yè)?”“明天哪幾樣作業(yè)必須交?”作業(yè)、作業(yè)……被孩子們天天念叨在嘴上。前幾天，記者陪同生小楠在家一起復(fù)習(xí)功課、寫作業(yè)，親自體驗(yàn)了一把現(xiàn)在中學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。
16：00 每天的作業(yè)從自習(xí)課開(kāi)始 家住南開(kāi)區(qū)的小楠在一所私立學(xué)校上初二。小楠每天把絕大部分精力都放在了學(xué)習(xí)上，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)和物理作為“四大科”，是小楠每天必寫的作業(yè)。每天下午4點(diǎn)左右，學(xué)校都會(huì)安排學(xué)生上自習(xí)課，這也是學(xué)生集中寫作業(yè)的時(shí)間。小楠說(shuō)，趕上某一任課老師盯自習(xí)，同學(xué)們都會(huì)集中做這科作業(yè)，還便于老師答疑。兩節(jié)自習(xí)課時(shí)間，同學(xué)們往往會(huì)集中做比較難的作業(yè)，討論也好、答疑也好，作業(yè)的正確率比較高。除了每天在學(xué)校自習(xí)課上要寫一個(gè)半小時(shí)作業(yè)，小楠在家還要花一個(gè)多小時(shí)寫作業(yè)。對(duì)每天三小時(shí)的寫作業(yè)時(shí)間，小楠已經(jīng)習(xí)以為常。
19：50語(yǔ)文寫得挺快 晚上7點(diǎn)50分，吃完晚飯的小楠就開(kāi)始寫作業(yè)了。她先是翻開(kāi)語(yǔ)文一科的《學(xué)習(xí)質(zhì)量檢測(cè)》，寫當(dāng)天所學(xué)課文的配套練習(xí)。生字詞、課文理解是最常見(jiàn)的題型，小楠寫得也很快。做課文理解題目的時(shí)候，她還是拿出課本，翻找著課堂上做的筆記，輔助自己溫習(xí)知識(shí)點(diǎn)。10分鐘，兩頁(yè)的題目就完成了。
記者體驗(yàn)：記者對(duì)《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》這篇課文還記憶頗深，在字詞的基礎(chǔ)知識(shí)上也沒(méi)有問(wèn)題。把握住“我”對(duì)阿長(zhǎng)的想念這個(gè)主旨，做理解分析題是不會(huì)出大問(wèn)題的。只是重新讀魯迅的作品，還是覺(jué)得他的白話文有些別扭。
20：00重做英語(yǔ)錯(cuò)題 小楠沒(méi)有停歇，接著又翻出英語(yǔ)練習(xí)題，這是一本叫做“百分百”的系列習(xí)題冊(cè)。小楠說(shuō)自己的英語(yǔ)是短板，寫作業(yè)的時(shí)候很用心。她先是復(fù)習(xí)了課文和課堂筆記，才開(kāi)始寫“百分百”上的習(xí)題。在小楠寫英語(yǔ)作業(yè)的時(shí)候，記者看到小楠有四個(gè)錯(cuò)題本，上面密密麻麻地記錄著自己曾做錯(cuò)的題目。原來(lái)重做錯(cuò)題也是老師布置的一項(xiàng)長(zhǎng)期作業(yè)，每周都會(huì)檢查一次。
記者體驗(yàn)：對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)水平的記者來(lái)說(shuō)，初中的英語(yǔ)還是很簡(jiǎn)單的。文章里沒(méi)有一個(gè)生詞，因此做閱讀題比較得心應(yīng)手。但是對(duì)于一些純考語(yǔ)法的題目，也是拿不準(zhǔn)正確的選項(xiàng)。習(xí)慣口語(yǔ)化英語(yǔ)的記者已經(jīng)駕馭不了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)法知識(shí)了。
20：15開(kāi)始用尺子寫字 8點(diǎn)15分，小楠開(kāi)始修改物理的月考卷子，拿一張16開(kāi)的白紙，抄寫錯(cuò)題。為了保證不把字寫歪，小楠拿著一把尺子橫攤在紙上。教材里夾著的一張默寫作業(yè)紙條上，老師寫了一條評(píng)語(yǔ)：別拿尺比著寫!看來(lái)老師說(shuō)得也有道理，雖然小楠的錯(cuò)題寫了還不到一頁(yè)紙，卻花費(fèi)了半個(gè)多小時(shí)在抄寫。
記者體驗(yàn)：氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài)的轉(zhuǎn)化題還是比較簡(jiǎn)單，有生活的積累在，即使忘記了知識(shí)點(diǎn)也能做對(duì)。但面對(duì)復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)大題記者就有些迷糊了。審題就花費(fèi)了很長(zhǎng)時(shí)間，瞪大了眼睛也沒(méi)有看懂2個(gè)試管和廣口杯的幾種放置變化所帶來(lái)的不同效果，最后毅然選擇放棄。
21：20數(shù)學(xué)題目少但是要?jiǎng)幽X子了 時(shí)鐘快指向9點(diǎn)鐘，數(shù)學(xué)的習(xí)題卷是小楠當(dāng)天晚上的最后一項(xiàng)作業(yè)了，都是數(shù)軸與平面幾何的大題。數(shù)學(xué)的作業(yè)還是讓小楠頗動(dòng)了一番腦筋。她說(shuō)自己寧愿多動(dòng)動(dòng)腦筋寫數(shù)學(xué)題，也不愿一遍遍地抄寫生字和單詞。動(dòng)筆的頻率明顯下降了，更多的時(shí)候用手托著面頰思考。又是近半個(gè)小時(shí)的時(shí)間，小楠才磕磕絆絆地做完這些題目。
記者體驗(yàn)：數(shù)學(xué)大題是記者中學(xué)時(shí)代心中永遠(yuǎn)的一塊傷疤。在數(shù)軸上數(shù)數(shù)，利用公式算圖形的面積還可以做對(duì)。但到了幾何論證題就犯難了。由于邏輯思維不佳，總是等量代換不出結(jié)果。在寫了一個(gè)“因?yàn)?rdquo;的符號(hào)后就卡殼了。
自習(xí)+課后 寫作業(yè)要3個(gè)多小時(shí)
“有的題確實(shí)有難度，但是還要硬著頭皮想，盡量寫一些。老師要求不能空著，否則檢查出來(lái)就不讓進(jìn)班。”小楠表示，有時(shí)也會(huì)和同學(xué)在作業(yè)上“互通有無(wú)”，但這樣是冒著很大的風(fēng)險(xiǎn)的，“被老師抓到的話，作業(yè)本會(huì)被撕掉的，已經(jīng)有好幾個(gè)同學(xué)中招了。”
期末的時(shí)候?qū)W校的作業(yè)會(huì)增加很多，小楠的父母有時(shí)也疼愛(ài)女兒，讓她早睡，但聽(tīng)到不完成就不讓進(jìn)班的規(guī)定就無(wú)可奈何了。“班長(zhǎng)有時(shí)會(huì)和老師協(xié)商，希望給我們減免一部分作業(yè)，但多數(shù)都是談判失敗的。”小楠說(shuō)道。
每天回家把四門功課在一個(gè)多小時(shí)里做完，還要依賴小楠在學(xué)校的自習(xí)課上抓緊寫完的一部分，每天寫作業(yè)的時(shí)間加起來(lái)都在三個(gè)小時(shí)左右。小楠覺(jué)得，每天的作業(yè)多數(shù)都是按部就班地抄寫生字單詞、練習(xí)冊(cè)習(xí)題、背誦課文的作業(yè)，沒(méi)有什么新意。“偶爾物理課上老師會(huì)留一些做小實(shí)驗(yàn)的作業(yè)還是很有趣的。”小楠很喜歡這些能夠寓教于樂(lè)的作業(yè)形式，但畢竟留這樣作業(yè)的次數(shù)不多。
結(jié)束交談的時(shí)候，已經(jīng)晚上十點(diǎn)多了。小楠說(shuō)她再看一小會(huì)兒雜志就睡了，因?yàn)槊魈爝�要上物理課外班充電。
記者體驗(yàn)：一個(gè)晚上的學(xué)習(xí)，讓已經(jīng)許久沒(méi)有做過(guò)作業(yè)的記者重新找回一些學(xué)生時(shí)代的感覺(jué)。在了解了多位中小學(xué)生寫作業(yè)的經(jīng)歷后，記者認(rèn)為，充實(shí)的作業(yè)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)既是復(fù)習(xí)課堂所學(xué)的最佳途徑，同時(shí)也是孩子們很不情愿的一項(xiàng)任務(wù)。在記者看來(lái)，雖然很多題目所考查的知識(shí)點(diǎn)都很容易，但面對(duì)一些有點(diǎn)難度的題目，不去翻看教材上的相關(guān)內(nèi)容是不容易回想起來(lái)的。而對(duì)一些最后的壓軸大題，就更是手足無(wú)措了。對(duì)于第一次學(xué)習(xí)這些知識(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，必須要精神高度集中才能完成，因此所耗費(fèi)的精力和體力也是很大的。
老師：不為難學(xué)生 保證教學(xué)需要
南開(kāi)區(qū)某初中二年級(jí)班主任張老師認(rèn)為，沒(méi)有必要給學(xué)生留很多的作業(yè)。“在課堂上一般會(huì)留出十分鐘左右給學(xué)生寫作業(yè)。”張老師說(shuō)，英語(yǔ)這一科的配套習(xí)題冊(cè)并不多，也就是一兩本。主要是讓學(xué)生們多回歸課本，多留一些復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的作業(yè)。另外，像抄單詞、背課文這樣的作業(yè)彈性就比較大了，學(xué)生對(duì)新知識(shí)的吸收能力和記憶力不同，所花費(fèi)的時(shí)間也自然不同。但留作業(yè)的宗旨就是希望幫助孩子們鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)，把難度控制在大多數(shù)學(xué)生可以接受的程度上，這也是為了樹(shù)立他們對(duì)學(xué)習(xí)的信心。
另一位班主任吳老師則表示，現(xiàn)在初二的學(xué)生有8門左右的學(xué)科。如果態(tài)度認(rèn)真的話，回到家至少要花費(fèi)兩到三個(gè)小時(shí)才能完成作業(yè)�？墒钦嬲@樣去做的學(xué)生并不多，許多同學(xué)會(huì)耍一些小聰明快速地突擊完作業(yè)，而這樣的做法不但起不到復(fù)習(xí)的效果，同時(shí)也浪費(fèi)了自己寶貴的時(shí)間。“我倒是希望沒(méi)有及時(shí)完成作業(yè)的同學(xué)轉(zhuǎn)天在老師的監(jiān)督下慢慢補(bǔ)齊，也不要不動(dòng)腦的突擊作業(yè)。否則老師留作業(yè)，學(xué)生寫作業(yè)就都變得毫無(wú)意義了。”吳老師說(shuō)道。
在生物課上，吳老師除了要求學(xué)生寫《學(xué)習(xí)質(zhì)量檢測(cè)》這樣最基本的作業(yè)以外，還盡可能地給大家留一些選作的實(shí)踐作業(yè)。如：環(huán)境問(wèn)題調(diào)查報(bào)告，參觀植物博物館等。但吳老師坦言這樣的作業(yè)雖然形式新穎，同學(xué)們也愿意做，但是在一定程度上需要家長(zhǎng)的陪伴，而多數(shù)家長(zhǎng)忙于工作，無(wú)暇陪孩子做這些實(shí)踐作業(yè)。“幾年前學(xué)校會(huì)讓老師帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)⒂^博物館，游公園，近距離地體驗(yàn)大自然，但現(xiàn)在這樣的活動(dòng)也不再開(kāi)展了。這無(wú)形中又減少了孩子體驗(yàn)自然，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，很是可惜!”吳老師感嘆道。所以現(xiàn)在更多的是讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)，利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)，也可以提高他們的興趣，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。
關(guān)于留作業(yè)的模式問(wèn)題，吳老師認(rèn)為雖然會(huì)盡量采取活潑多變的方式，但是許多需要下工夫的基本作業(yè)還是要留的。會(huì)和同學(xué)們進(jìn)行一定的溝通，但如果一味地遷就學(xué)生對(duì)留作業(yè)問(wèn)題的理想狀況肯定是不現(xiàn)實(shí)的，這也是出于對(duì)孩子負(fù)責(zé)任的考慮。
規(guī)定作業(yè)量：
不易落實(shí) 很難監(jiān)控
“市教委每年都有關(guān)于控制學(xué)生作業(yè)量、做作業(yè)時(shí)間的具體要求，但落實(shí)、監(jiān)控都很困難。”天津市教育教學(xué)研究室語(yǔ)文室主任趙福樓告訴記者，中、小學(xué)生每人都要學(xué)習(xí)幾門課程，而每一科的任課老師都是各自留自己的作業(yè)，互相之間少有協(xié)商，最后布置的作業(yè)總量難免“超標(biāo)”。另外，趙福樓提到，每一名學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力不同，面對(duì)同樣的作業(yè)量所用的時(shí)間也不會(huì)相同，“能力強(qiáng)的學(xué)生認(rèn)為這作業(yè)量算少的，而能力稍差的學(xué)生卻正好相反，如此一來(lái)，對(duì)控制學(xué)生作業(yè)量以及做作業(yè)時(shí)間等要求又該如何監(jiān)控呢?”
變單一紙筆作業(yè)
為“多樣化”
中小學(xué)生課后作業(yè)基本都是紙筆形式，這不僅容易令學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，而且長(zhǎng)期坐在書(shū)桌前奮筆疾書(shū)，也會(huì)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)中的身體健康造成負(fù)面影響。趙主任認(rèn)為，老師授課不應(yīng)提倡“課上學(xué)不會(huì)的課下補(bǔ)”，而是要在課堂上盡可能地讓學(xué)生消化所學(xué)內(nèi)容;對(duì)于課后作業(yè)的形式，也應(yīng)變單一紙筆作業(yè)為“多樣化”。例如語(yǔ)文作業(yè)，可以要求學(xué)生在課下多讀一些書(shū);英語(yǔ)作業(yè)則結(jié)合聽(tīng)說(shuō)讀寫;理科作業(yè)多設(shè)計(jì)應(yīng)用內(nèi)容，除動(dòng)筆寫外也應(yīng)讓學(xué)生多動(dòng)手做。“老師也可針對(duì)不同的學(xué)生制定不同的作業(yè)，比如給學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的孩子推薦適合他們的課外讀物，給學(xué)習(xí)相對(duì)被動(dòng)的孩子布置預(yù)習(xí)內(nèi)容。”趙福樓說(shuō)。
新華中學(xué)教學(xué)副校長(zhǎng)陶揚(yáng)告訴記者，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不同，現(xiàn)在新華中學(xué)嘗試留“分層作業(yè)”。這雖然增加了老師的負(fù)擔(dān)，但對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來(lái)說(shuō)還是很有效的。老師在課堂上會(huì)把不同要求的作業(yè)布置給學(xué)生，學(xué)生依據(jù)自身情況有選擇地來(lái)做，學(xué)有余力的學(xué)生可以嘗試去做更有難度的作業(yè)。
“雞肋”作業(yè)并非雞肋
如今，周記、閱讀等諸多作業(yè)內(nèi)容淪為“雞肋”，學(xué)生重視度不高。趙福樓認(rèn)為，這些作業(yè)并非雞肋，學(xué)生之所以不重視，原因在于“這些作業(yè)內(nèi)容考試時(shí)不會(huì)考”。趙福樓告訴記者，中小學(xué)生考試形式為紙筆答卷，因此，對(duì)于作業(yè)中常態(tài)的紙筆問(wèn)答，學(xué)生十分重視，其他形式則容易被忽略。“就拿語(yǔ)文來(lái)舉例，周記是鍛煉學(xué)生寫作能力最好的辦法之一，閱讀也是增強(qiáng)學(xué)生理解能力的必修課，將這些所謂的‘雞肋’作業(yè)認(rèn)真做好，考試成績(jī)只會(huì)更佳。”趙福樓認(rèn)為，授課老師應(yīng)轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念。“英語(yǔ)課后聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫之所以沒(méi)有‘雞肋’，就是因?yàn)檫@種學(xué)習(xí)方法使同學(xué)們達(dá)成了共識(shí)——學(xué)英語(yǔ)要結(jié)合聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫;而對(duì)于學(xué)語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)，學(xué)生大多還停留在單純的紙筆問(wèn)答，因此，轉(zhuǎn)變觀念尤為重要。”
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本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/xuexi/185388.html
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