如附表中，把高中第一冊散文單元散文的描景、寫情、思維方法與表現(xiàn)技能及文章主旨等知識面、通過繪景、敘情、聯(lián)想、主題等四項導讀點表現(xiàn)出來，要求學生鞏固預習成果，按表格規(guī)定依次精讀每篇課文，然后填寫表格，理清思路，掌握分析的步驟和方法。3、扼要釋表學生填表過程中，教師巡視檢查，然后針對反映出的具體問題，以簡潔而富有啟發(fā)性的語言概述分析，加以點拔。例，如學生朱自清散文《荷塘月色》與《綠》的格調(diào)差導普遍感到難以理解，教師可提示他們按時代背景不同導致作家創(chuàng)作心態(tài)不一，進而影響作品風格這一角度去分析。4、逐項剖析按教師的分析提綱，再修訂，并逐項補充材料，進行闡述。如《蒲公英》一文蘊含的厭戰(zhàn)、熱愛和平主題，閱讀能力強的學生分析得較透徹，但大部分同學便是經(jīng)過討論才辨明的。這樣對提高學生分析問題的能力有很大幫助。這階段學生還須解決課文思考練習題。5、全面檢查在學生做題間隙，再巡視檢查，具體了解學生熟知情況，從中及時反饋信息，或討論或指點，以致能靈活作好教學統(tǒng)籌安排，使教師教更有目的性、針對性，與學生的學構成互動關系。6、總結提高一方面讓學生或師生共同探知各篇文章特色，又歸結共同點，使之成為知識體系。如本單元五篇散文都著意摹景、描繪意境而寄情，這又靠豐富的聯(lián)想來實現(xiàn)，且表露作家心跡（文章主旨），這其實就是散文創(chuàng)作與鑒賞的要素。
另一方面，“授人以魚”的同時還要“授人以漁”，從方法論上把握技巧技能，促使知識與能力的遷移。圖表式六步單元學習法有三個特點：（1）提綱挈領。抓住三點（特點、難點、重點），借助圖表進行導讀，以較高的難度與層次將知識點、訓練點放在學習的有利角度，將它“懸掛”起來，明確學習對象，激發(fā)學習興趣，刺激學習欲望。（2）反復玩味。單篇教學差不多每篇課文講授一遍就算了結，而我們要求的則是分階段反復地學習以至領悟，并使知系統(tǒng)化。帶著問題去預習，目標明確，從而更好地激發(fā)學生進入積極思維狀態(tài)，利于分析解決基本問題以期在更高層次上發(fā)現(xiàn)新的問題；為完成圖表又成了學的動力，由易到難，以簡馭繁，循序而漸進，又領悟到學的樂趣。而且分析問題的能力也在潛移默化中得以提高。（3）雙向交流。既向全班同學講授基本內(nèi)容，又照顧程度不一的同學。因為他們分析問題達到的深度與廣度不同，有較大的彈性，反映出他們學習進程的先后、闡述問題的能力差異，教師在課堂時間安排上充分讓學生自主，又與之細密配合，給予不同程度而對每位學生來說又很合度的指導。這樣及時反饋、處理信息，教與學都易落到實處，更有針對性，體現(xiàn)“因人施教”的實質(zhì)，而最終又使學生達到規(guī)定的深度，取得應有的效果。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/xuexi/157565.html
相關閱讀：判斷“能被3整除的數(shù)”的簡便方法