來(lái)源

第12冊(cè)《詹天佑》第 2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材第 12冊(cè)《詹天佑》（第 2課時(shí)）
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
教材分析：《詹天佑》一文，記敘了詹天佑一生中最重要的——主持修筑第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路，表現(xiàn)了詹天佑的愛(ài)國(guó)主義精神和卓越才能，反映了中國(guó)人民的智慧和力量。是按照先概括介紹，再具體敘述，最后的方法安排的。全文分為三部分：第一部分概括介紹詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師；第二部分，從當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境來(lái)交代詹天佑主持修筑京張鐵路的起因；接著，按照工程進(jìn)展的順序，從勘測(cè)線路、開(kāi)鑿隧道和設(shè)計(jì)“人”字形線路三個(gè)方面來(lái)敘述詹天佑主持修筑京張鐵路的過(guò)程；最后，講京張鐵路提前兩年竣工這一結(jié)果，點(diǎn)明事件的意義——有力地回?fù)袅说蹏?guó)主義對(duì)中國(guó)人民的藐視和嘲笑。第三部分主要寫(xiě)今天中外人民對(duì)詹天佑的贊揚(yáng)和懷念。層次清晰，內(nèi)容生動(dòng)，詹天佑的愛(ài)國(guó)精神貫穿全文，字里行間流露著對(duì)中國(guó)人民智慧和力量的贊頌，是進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的優(yōu)秀教材。

學(xué)情分析：學(xué)生已初步掌握了一些閱讀寫(xiě)人的方法，如：抓住人物的言行、神態(tài)聯(lián)系上下文，人物的特點(diǎn)等，。但邊讀邊想、邊讀邊做簡(jiǎn)單批注，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)仍是難點(diǎn)。課文所敘述的事件發(fā)生在清朝末年，當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r距離學(xué)生實(shí)際較遠(yuǎn)，當(dāng)時(shí)的人和事學(xué)生了解甚少，真正詹天佑的愛(ài)國(guó)熱情和創(chuàng)新精神，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，也不是件容易的事。

教學(xué)目標(biāo)：

1. 理解課文內(nèi)容，體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)熱情和創(chuàng)新精神。

2. 結(jié)合課文內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和運(yùn)用信息的能力。

3. 理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，能做簡(jiǎn)單批注。

4. 在原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)閱讀寫(xiě)人的。

5. 有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)： 感悟課文的主要內(nèi)容，體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)熱情和創(chuàng)新精神。

教學(xué)難點(diǎn)： 理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，能做簡(jiǎn)單批注。

教學(xué)方法： 以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，在理解中有感情地讀，以多種方法輔助讀，督促學(xué)生讀中思考、理解：抓統(tǒng)領(lǐng)全篇的問(wèn)題，默讀批畫(huà)；抓文中的重點(diǎn)詞句，品讀理解；抓開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)人字形線路部分，自讀畫(huà)圖；適時(shí)補(bǔ)充資料，把精讀與略讀相結(jié)合。自主探究與接受性學(xué)習(xí)有機(jī)整合。

教學(xué)理念： 為學(xué)生創(chuàng)造自主閱讀的機(jī)會(huì)，營(yíng)造自主探究的氛圍，充分體現(xiàn)學(xué)生在閱讀上的主體地位，力求使學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，感受和理解語(yǔ)言文字；體現(xiàn)“工具性與人文性的統(tǒng)一”；先通過(guò)自主讀書(shū)、標(biāo)畫(huà)、批注、畫(huà)圖、交流等方式，幫助學(xué)生從對(duì)人物的粗淺認(rèn)識(shí)導(dǎo)向深入、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，再通過(guò)人物評(píng)價(jià)的方式讓學(xué)生表達(dá)對(duì)詹天佑的敬佩之情。

教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生熟讀課文，查閱相關(guān)資料；教師準(zhǔn)備所用的電腦課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、 回顧導(dǎo)入

上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《詹天佑》，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容？（鞏固寫(xiě)人敘事概括主要內(nèi)容的方法：抓人物所做的事——詹天佑主持修筑了京張鐵路，在什么情況下修，怎樣修，這是一條怎樣的鐵路。）

二、細(xì)讀理解

（一）說(shuō)說(shuō)詹天佑給你留下了怎樣的印象？作者是怎樣評(píng)價(jià)他的？（我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。）（隨機(jī)板書(shū)：杰出 愛(ài)國(guó)）

“杰出”什么意思？（才能、成就出眾，超過(guò)一般）課文哪些內(nèi)容表現(xiàn)了詹天佑的杰出與愛(ài)國(guó)品格呢？

出示自學(xué)提示：細(xì)讀課文，畫(huà)出文中表現(xiàn)詹天佑杰出與愛(ài)國(guó)的內(nèi)容，把自己的理解、感受或疑惑，用詞、短語(yǔ)或簡(jiǎn)練的句子批注在空白處。（注意：閱讀寫(xiě)人的，要抓住事件，抓住人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)，去體會(huì)人物特點(diǎn)。）

（二）交流、合作，深入理解、體會(huì)。

1.毅然接受任務(wù)

“毅然”怎理解？（果斷地、堅(jiān)決地。）他是在怎樣的情況下果斷地、堅(jiān)決地接受任務(wù)？（帝國(guó)主義國(guó)家阻撓，爭(zhēng)奪鐵路的修筑權(quán)，進(jìn)一步控制我國(guó)的北部。結(jié)合資料深入理解“控制我國(guó)的北部”。）

“要挾”什么意思？（利用對(duì)方的弱點(diǎn)，強(qiáng)迫對(duì)方答應(yīng)自己的要求。文中指帝國(guó)主義國(guó)家利用中國(guó)科技落后的弱點(diǎn)，強(qiáng)迫中國(guó)答應(yīng)修筑京張鐵路的要求。）他接受的是一項(xiàng)怎樣的任務(wù)？（抓住“高山深澗”“懸崖峭壁”來(lái)理解）

小結(jié)：詹天佑就是在帝國(guó)主義的阻撓、要挾下，在國(guó)內(nèi)科學(xué)技術(shù)極其落后的情況下，接受了修筑京張鐵路這一艱巨的任務(wù)，而且是“毅然”接受了。就在這樣的行為中，我們感受到了他的拳拳愛(ài)國(guó)心。

2.開(kāi)始勘測(cè)線路

詹天佑是怎樣勉勵(lì)工作人員的？從他的語(yǔ)言中，我們感受到什么？（他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。批注“嚴(yán)謹(jǐn)”、“語(yǔ)言”；板書(shū)：語(yǔ)言）

他又是怎樣做的、怎樣想的？從中，我們又感受到什么？（他身先士卒、不怕困難；時(shí)刻想著不能讓外國(guó)人譏笑我們，不能使中國(guó)的工程師失掉信心。批注“身先士卒”“ 不怕困難”“以國(guó)家為重”；板書(shū)：行動(dòng)、心理）

3.開(kāi)鑿隧道， 設(shè)計(jì)人字形線路

同學(xué)們預(yù)習(xí)時(shí)畫(huà)出了示意圖，請(qǐng)你再細(xì)讀5、6自然段，確認(rèn)示意圖無(wú)誤后和同學(xué)交流一下，說(shuō)說(shuō)詹天佑為什么要采用這樣的辦法，從中你又感受到了什么？（詹天佑杰出的創(chuàng)新智慧）

4.提前竣工

指導(dǎo)朗讀： 這條鐵路不滿(mǎn)四年就全線竣工了，比原來(lái)的提早兩年，給了藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)簟?

教師引讀：

當(dāng)?shù)蹏?guó)主義國(guó)家對(duì)鐵路的修筑權(quán)爭(zhēng)奪不休時(shí)，他們提出條件——清政府如果用本國(guó)的工程師來(lái)修筑鐵路，他們就不再過(guò)問(wèn)。

他們以為這樣一要挾——鐵路就沒(méi)法子動(dòng)工，最后還得求助于他們。

當(dāng)清政府任命詹天佑為總工程師時(shí)，一家外國(guó)報(bào)紙則輕蔑地說(shuō)——“能在南口以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒(méi)有出世呢�！�

可是，他們做夢(mèng)也沒(méi)有想到——這條鐵路不滿(mǎn)四年就全線竣工了，比原來(lái)的提早兩年。

（三）拓展閱讀，領(lǐng)悟?qū)懛ā?

修筑京張鐵路，歷經(jīng)將近4年，在那一千多個(gè)日日夜夜里，詹天佑遇到了無(wú)數(shù)的困難，你知道他還遇到了哪些困難？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課外資料談?wù)�。�?

工程技術(shù)人員缺乏，技術(shù)、設(shè)備落后 ，資金不足，帝國(guó)主義的搗亂等等，作者卻只選取了接受任務(wù)、勘測(cè)線路、開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)人字形線路、提前兩年竣工這幾個(gè)片段來(lái)寫(xiě)，為什么？（最能突出詹天佑的杰出與愛(ài)國(guó)，這就叫選取典型，突出人物特點(diǎn)。）

這幾個(gè)內(nèi)容調(diào)換一下順序行嗎？（這是事情的發(fā)展順序：起因---前期準(zhǔn)備---修筑的過(guò)程---結(jié)果。）

三、評(píng)價(jià)人物

1.今天，我們乘火車(chē)去八達(dá)嶺，過(guò)青龍橋車(chē)站，可以看到一座銅像，那就是詹天佑。許多到中國(guó)來(lái)游覽的外賓，看到詹天佑留下的偉大工程，都贊嘆不已。人稱(chēng)詹天佑為“中國(guó)鐵路之父”，周恩來(lái)稱(chēng)贊他“中國(guó)人的驕傲”，請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，寫(xiě)寫(xiě)你心目中的詹天佑。提示：結(jié)合課文中所描述的事例，結(jié)合人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理及自己的感受來(lái)寫(xiě)。

2.在交流中，教師緊扣評(píng)價(jià)人物的方法肯定學(xué)生寫(xiě)得好的地方，提出不足及修正的方法，再次教給學(xué)生如何評(píng)價(jià)人物。

四、領(lǐng)悟?qū)懛?

詹天佑的令我們感動(dòng)，他的杰出與愛(ài)國(guó)令我們敬佩，作者的也寫(xiě)得好。我們看看作者是怎樣選材、安排材料，突出人物特點(diǎn)的？同為寫(xiě)人的，與《窮人》有哪些相同的、不同的地方呢？先想一想，小組交流，再指名說(shuō)說(shuō)。

選擇材料方法
連段成篇方式
刻畫(huà)人物方法

窮人

詹天佑
【教學(xué)反思】
一、以課外促課內(nèi)，以課內(nèi)帶課外

這篇課文的時(shí)代背景距學(xué)生較遠(yuǎn)，學(xué)生不易理解，不過(guò)六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了搜集資料的能力，因此在課前我有目的地布置學(xué)生搜集相關(guān)資料：

1.了解詹天佑，特別是他和鐵路的淵源；

2.了解京張鐵路修筑的前前后后，了解它的重要性；

3.了解清末國(guó)家的狀況；

4.了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的種種困難，以更好地讓學(xué)生理解課文的內(nèi)容，體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)與杰出，體現(xiàn)大語(yǔ)文觀。

課中適時(shí)補(bǔ)充資料，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己查閱的資料加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。如：對(duì)“爭(zhēng)奪鐵路的修筑權(quán)”“控制我國(guó)東北部”的理解，教師出示資料后，學(xué)生對(duì)這條鐵路的修筑權(quán)的重要性，對(duì)詹天佑的愛(ài)國(guó)就有了深入的認(rèn)識(shí)。修筑鐵路的過(guò)程中，還遇到了哪些困難？在學(xué)生列舉的諸多的困難中，學(xué)生很好地理解了選取典型事例這一表達(dá)方法。

二、在閱讀中理解，在理解中學(xué)會(huì)閱讀

上課伊始，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生回顧了課文的主要內(nèi)容，鞏固復(fù)習(xí)了寫(xiě)人敘事概括主要內(nèi)容的方法。

在自學(xué)提示中提示閱讀寫(xiě)人的的方法：抓住事件，抓住人物的語(yǔ)言、行為、心理，來(lái)理解人物，體會(huì)人物特點(diǎn)。

在交流的過(guò)程中，我努力引導(dǎo)學(xué)生在明白了人物特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，感悟作者是通過(guò)怎樣的方法表達(dá)的：如理解課文的第2、3自然段，引導(dǎo)學(xué)生理解詹天佑的愛(ài)國(guó)情懷是在毅然接受任務(wù)的行為中體現(xiàn)的，理解4—6自然段，詹天佑的愛(ài)國(guó)情懷則體現(xiàn)在勘測(cè)線路時(shí)對(duì)工作人員嚴(yán)格要求的的語(yǔ)言中，在親自帶領(lǐng)學(xué)生攀山越嶺的行動(dòng)中，在遇到困難總是想：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路的心理活動(dòng)中，在設(shè)計(jì)人字形線路的典型片段中。

在課尾的中，我抓住“有力回?fù)簟睅ьI(lǐng)學(xué)生把7、8自然段與2、3自然段聯(lián)系起來(lái)，在滾動(dòng)讀中引導(dǎo)學(xué)生感悟到的內(nèi)在聯(lián)系。

“寫(xiě)寫(xiě)你心中的詹天佑”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，落實(shí)六年級(jí)的閱讀訓(xùn)練——評(píng)價(jià)人物，在提示中在交流中教給學(xué)生評(píng)價(jià)的方法。

最后一個(gè)環(huán)節(jié)“寫(xiě)法異同的比較”的設(shè)計(jì)，意在教給學(xué)生寫(xiě)人的表達(dá)方法。

三、遵循從整體到部分再到整體的教學(xué)原則

課始回顧內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)詹天佑給你留下了怎樣的印象，從整體感知人物特點(diǎn)——杰出、愛(ài)國(guó)，拎出中心句“詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師”，從整體上把握課文的主旨。理解交流中，緊扣“杰出”“愛(ài)國(guó)”來(lái)組織教學(xué)，自始至終環(huán)環(huán)緊扣這兩個(gè)詞讀課文，從中突出重點(diǎn)，突破其難點(diǎn)。最后再回到整體，使教學(xué)形成一個(gè)整體，體現(xiàn)了從整體到部分再到整體的教學(xué)原則。

四、力求把學(xué)文課上成讀書(shū)課

教學(xué)中，我努力以讀為主，帶領(lǐng)學(xué)生在讀中理解，把理解到的讀出來(lái)，努力打造讀書(shū)的課堂，思維的課堂。在學(xué)生初步感知詹天佑杰出、愛(ài)國(guó)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自讀，在讀中勾畫(huà)、批注，通過(guò)品味人物的言行心理，進(jìn)一步感受詹天佑的杰出與愛(ài)國(guó)情懷。

教學(xué)5、6自然段時(shí)，讓學(xué)生對(duì)照文字畫(huà)一畫(huà)，畫(huà)出施工圖，演一演火車(chē)是怎樣的“人”字形線路上運(yùn)行的，既加深了對(duì)課文的理解，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，又培養(yǎng)自主讀書(shū)的能力，發(fā)展了想象力和思維力�；〞r(shí)不多，再次加強(qiáng)了對(duì)詹天佑“杰出”才能的認(rèn)識(shí)。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/xiaoxue/78676.html

相關(guān)閱讀：