4 春到梅花
教材分析：
《春到梅花》一文描寫了早春時(shí)節(jié)梅花梅花盛開(kāi)時(shí)的動(dòng)人景象和人們游覽梅花、觀賞梅花的情景。課文插圖形象地反映了課文內(nèi)容，供學(xué)生觀察，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受梅花梅花盛開(kāi)、人流涌動(dòng)的情境。
課文著重描寫的是早春時(shí)節(jié)梅花盛開(kāi)時(shí)的動(dòng)人景象�！笆㈤_(kāi)的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍(lán)天下的片片彩云”。這擠擠挨挨的梅花足以讓人想出梅花開(kāi)放之茂盛，而“片片彩云”的比喻，則讓人很容易想到像這樣旺盛地開(kāi)放著的梅花一樹(shù)樹(shù)，一片片，而且不止一種顏色，不然不能稱之為彩云。如果說(shuō)，這像是站在高處放眼遠(yuǎn)望到的畫面的話，那么“那一朵朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香”，便自然地把目光凝聚在面前的一枝梅上。由于注意力從遠(yuǎn)處收到眼前，于是，梅花淡淡的清香也在不經(jīng)意間沁入心脾，讓人流連花間，不舍得離去。
目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)四個(gè)偏旁。結(jié)合上下文、圖片和生活實(shí)際理解“挨”、“晶瑩透亮”、“涌動(dòng)”、 “人流”、“歡樂(lè)的海洋”等詞語(yǔ)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3．理解課文內(nèi)容，感受早春梅花梅花盛開(kāi)的美麗景象和游人觀賞梅花的盛況，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生機(jī)勃勃的大自然。
重難點(diǎn)：
1.識(shí)記本文生字，正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2.在田字格中正確書寫本課生字；理解課文內(nèi)容，感受梅花開(kāi)放時(shí)的動(dòng)人景象，讓學(xué)生置身于春光之中，受到美的熏陶。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.課文的錄音磁帶；
2.生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí) 2月29日 總第22課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁。結(jié)合上下文、圖片和生活實(shí)際理解“挨”、“晶瑩透亮”等詞語(yǔ)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.借助圖片，緊扣詞語(yǔ)，欣賞梅花開(kāi)放時(shí)的動(dòng)人景象。
2.通過(guò)朗讀，感悟意境美和語(yǔ)言美，培養(yǎng)其語(yǔ)感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影、生字卡片、教學(xué)掛圖
一、看圖，逐步揭題
1.板書“梅花”后問(wèn)：見(jiàn)過(guò)梅花嗎？能描述一下嗎？
2.點(diǎn)擊課件顯示梅花圖，學(xué)生觀察。然后在“梅花”后面板書“”。
3.讀詞“梅花”，你能想想象梅花會(huì)是什么樣的嗎？
4.學(xué)生展開(kāi)想象，自由談話。
5.春天到了，滿的梅花開(kāi)放了，梅花成了歡樂(lè)的海洋，你們想去看一看嗎？（師生共同板書課題）
（設(shè)計(jì)意圖：由談?wù)勑∨笥咽煜さ幕▋旱姆绞綄?dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，迅速將學(xué)生引入課本，激起了要讀書的欲望。）
二、看圖，認(rèn)讀課文
仔細(xì)觀察
1.出示幻燈圖片。(課文插圖)
2.引導(dǎo)觀察。
要求學(xué)生由近及遠(yuǎn)觀察畫面，看看圖上畫的是什么地方，畫了哪些景物，這些景物怎么樣。
3.討論。
(1)圖上的花兒開(kāi)得怎么樣?
(2)人們到上干什么?
B.初讀課文
自讀課文。
讀第一遍。
要求學(xué)生邊讀邊畫出不認(rèn)識(shí)的生字詞，借助拼音多讀幾遍。
讀第二遍。
要求學(xué)生圈出本課要學(xué)的生字，借助拼音讀準(zhǔn)生字字音。
讀第三遍。
要求學(xué)生畫出難讀的句子，練習(xí)把句子讀通順。
C.檢查自讀情況。
(1)檢查生字掌握情況。
�、俪鍪拘『诎�。
hai mei pian bao xiu xi jing ying
還 沒(méi) 有 片 片 報(bào) 春 休 息 晶 瑩
涌動(dòng) 人流
�、谥该醋x生字詞。
相機(jī)提醒學(xué)生注意下列字的讀昔。
“晶瑩”兩個(gè)字都是后鼻音。
流(liu)是邊音。
③去掉拼音，指名讀詞。
(2)檢查課文朗讀情況。
�、僦该x兩個(gè)長(zhǎng)句子。
(第一段的第二句，第三段的第二句)
�、谥该囎x課文。
師生共同糾正宇音。
D.范讀課文。
學(xué)生邊聽(tīng)邊思考:春天到了梅花，梅花上怎么樣?
1.先聽(tīng)老師讀課文（配樂(lè)）請(qǐng)大家邊聽(tīng)邊想象，聽(tīng)后說(shuō)一說(shuō)你看到些什么。
2.生練讀課文。
（1）你想跟老師一樣美美地讀課文嗎?生自由練讀。（出示讀書要求）
（2）小朋友在讀書的時(shí)候發(fā)現(xiàn)哪些字比較難讀，請(qǐng)你再讀一讀，然后請(qǐng)會(huì)讀的小朋友做小老師帶領(lǐng)大家讀。
（3）點(diǎn)擊課件，顯示生字：
盛 晶 瑩 透 涌 寒 還 退 盡 挨 片 發(fā) 休 息 歡
（4）這些生字娃娃我們都認(rèn)識(shí)了，在課文中，這些生字娃娃和好朋友在一起組成了詞語(yǔ)，請(qǐng)大家讀讀課文，用筆把生詞畫出，讀一讀。（點(diǎn)擊課件顯示生字）看生字，說(shuō)詞語(yǔ)。（生說(shuō)出詞語(yǔ)時(shí)，師點(diǎn)擊生字，顯示詞語(yǔ)，學(xué)生讀）
（5）讀課文時(shí)，你覺(jué)得哪些句子比較難讀，需要提醒大家的？（學(xué)生提示后，小組間練讀）
（6）多媒體播放課文錄音，學(xué)生聽(tīng)錄音輕聲讀課文。
（設(shè)計(jì)意圖：多種形式的朗讀，使學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。）
品讀課文，讀中體驗(yàn)
�。ㄒ唬┲笇�(dǎo)讀課文第一小節(jié)。
1.“無(wú)窮想象讀中”，讓我們?cè)谟凶逃形兜睦首x中展開(kāi)想象的翅膀，在梅花中盡情地看一看，聞一聞，談一談吧！
2.品讀課文想象情景。
3.小組交流后匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
�。�1）看到了什么？從學(xué)生談話中教師相機(jī)點(diǎn)撥，讓學(xué)生再次展開(kāi)想像加深感受，如：“盛開(kāi)的梅花你挨著我，我挨著你，像藍(lán)天下的片片云彩�！�
A.讀這句話時(shí)，同學(xué)們眼前出現(xiàn)了什么樣的美景？
B.學(xué)生交流后，相互演示情景，動(dòng)態(tài)地感受梅花親密無(wú)間盡情盛開(kāi)的情景。
C.多媒體播放梅花盛開(kāi)的場(chǎng)面，學(xué)生面對(duì)美景朗讀句子體驗(yàn)感情。
（2）聞到了什么？學(xué)生交流后，教師相機(jī)出示句子：“那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香�！�
A.“陣陣清香撲面而”，置身其中你會(huì)說(shuō)些什么？學(xué)生交流感受。
B.聞著這醉人的花香，如果讓你閉眼想象，你的眼前會(huì)出現(xiàn)什么情景？學(xué)生閉眼后想象后交流。
C.教師相機(jī)出示句子“一朵一朵梅花，晶瑩透亮”，點(diǎn)撥學(xué)生抓住“晶瑩透亮”展開(kāi)想象：清早花瓣上沾著小露珠，在太陽(yáng)光的照射下會(huì)是什么樣的？再聞聞陽(yáng)光中梅花的香味，是什么樣的感受？飄到你的心里了嗎？
D.在梅花叢中，看著美麗的梅花，聞著淡淡的清香，你心里是什么感受？能把這種感受讀出嗎？
（二）指導(dǎo)讀第二小節(jié)。
1.人們喜歡梅花，一有空就到梅花去踏青、賞美。到了休息日，人就更多了，請(qǐng)你邊讀邊想像當(dāng)時(shí)的情景，說(shuō)說(shuō)你在什么地方看到過(guò)那么多人。
2.聯(lián)系生活實(shí)際想想國(guó)慶節(jié)、元旦時(shí)候大統(tǒng)華、司馬坊步行街的情景，用自己的話說(shuō)說(shuō)人多到什么樣子，理解“涌動(dòng)”、“人流”、“歡樂(lè)的海洋”等關(guān)鍵詞。想象梅花人流涌動(dòng)的情景讀出花海人潮的熱鬧場(chǎng)面。
3.你到了梅花叢中，除了看到滿眼的梅花，還會(huì)看到什么，聽(tīng)到什么？賞梅的人們會(huì)有哪些表現(xiàn)呢？（引導(dǎo)學(xué)生想象，感受花海人潮的熱鬧場(chǎng)面）
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文、圖片和生活實(shí)際理解“挨”、“晶瑩透亮”等詞語(yǔ)，并給學(xué)生充分的時(shí)間自己讀書,讀準(zhǔn),讀正確. 另外應(yīng)該要求學(xué)生逐段讀課文，初步理解課文內(nèi)容，感受早春梅花梅花盛開(kāi)的美麗景象和游人觀賞梅花的盛況，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生機(jī)勃勃的大自然。）
四、學(xué)習(xí)生字
1．學(xué)習(xí)二類生字，學(xué)生自己讀，同桌互相對(duì)讀。
2．學(xué)習(xí)一類生字，開(kāi)火車讀，個(gè)別讀生字卡。
學(xué)習(xí)兩個(gè)新筆畫，學(xué)生自學(xué)生字的筆順。
老師板書筆順。
學(xué)生交流生字的筆順。
學(xué)生在書上描紅。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)寫字時(shí)，學(xué)生寫“挨”時(shí)，這個(gè)字的右下部分容易混淆。反復(fù)指導(dǎo)，使學(xué)生能在田字格中按筆順正確書寫生字。）
第二課時(shí) 3月1日 總第23課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)正確、流利、有感情的朗讀課文。
2．復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)四個(gè)偏旁。結(jié)合上下文、圖片和生活實(shí)際理解“挨”、“晶瑩透亮”、“涌動(dòng)”、 “人流”、“歡樂(lè)的海洋”等詞語(yǔ)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3．理解課文內(nèi)容，感受早春梅花梅花盛開(kāi)的美麗景象和游人觀賞梅花的盛況，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生機(jī)勃勃的大自然。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.識(shí)記本文生字，正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2.在田字格中正確書寫本課生字；理解課文內(nèi)容，感受梅花開(kāi)放時(shí)的動(dòng)人景象，讓學(xué)生置身于春光之中，受到美的熏陶。
教學(xué)準(zhǔn)備
投影、生字卡片、教學(xué)掛圖。
復(fù)習(xí)檢查
1.上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了一篇非常美的課文，誰(shuí)讀一讀課題？（指名學(xué)生讀）你讀得真美，誰(shuí)也美美地讀一讀？好，讓我們一起美美地讀一讀。（讓學(xué)生齊讀）
2.開(kāi)火車讀生字詞。復(fù)習(xí)詞語(yǔ)
那么，課文中的詞語(yǔ)你會(huì)讀了嗎？（學(xué)生響亮地回答“會(huì)”�。┱娴�？多媒體出示詞語(yǔ)（詞語(yǔ)背景為滿遍野的梅花）：指名讀，小組讀，齊讀。
早春 盛開(kāi) 挨著
片片彩云 晶瑩透亮 清香
報(bào)春 涌動(dòng) 人流
（設(shè)計(jì)意圖：第一、二行詞語(yǔ)是描寫梅花的；第三行是描寫看花的人的。通過(guò)讓學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固這些詞語(yǔ)，加深學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的印象，為更好地理解詞語(yǔ)做鋪墊。）
二、細(xì)讀課文
過(guò)渡：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得梅花的梅花怎么樣呀？用一、兩句話說(shuō)一說(shuō)。如果能用上這些詞語(yǔ)，那就更好了。（用上一個(gè)也可以，用上兩個(gè)、三個(gè)那就更好了。）
小結(jié)：梅花的梅花可真美呀！這節(jié)課，讓我們隨著春姑娘的腳步，邊看梅花邊細(xì)細(xì)地讀讀這篇課文，好不好�。浚▽W(xué)生肯定會(huì)大聲地說(shuō)“好”，接著我就播放梅花梅花盛開(kāi)的錄像，伴著舒緩的音樂(lè)、師朗誦課文的第一自然段）
學(xué)習(xí)第一自然段
小朋友們陶醉在這美麗的梅花中了！那剛才宣老師讀的是課文中的哪一自然段呀？打開(kāi)書本，你也讀讀吧！（對(duì)于小朋友的自由朗讀，老師及時(shí)給予評(píng)價(jià)。）
小朋友你看（出示圖片），早春，寒氣還沒(méi)有退盡，（教師引讀）——
出示第一句話：早春，寒氣還沒(méi)有退盡，滿的梅花就開(kāi)放了。（背景圖仍為滿的梅花）
（1）指名讀，讀了這句話，你知道了什么？
�。�2）（“早春”兩字變換顏色，讓學(xué)生加深印象）“早春”是什么時(shí)候呀？天氣怎么樣呀？讀讀整句話。
（3）是的，春天剛剛臨，寒氣還沒(méi)有退盡，滿的梅花就（“就”字在老師說(shuō)的時(shí)候相機(jī)變換顏色）——開(kāi)放了，梅花開(kāi)得可真早呀！
（4）在這句話中，你還知道了什么呢？指導(dǎo)學(xué)生抓住“滿”，理解梅花的多�！ ∧阍趺粗篮芏嗟哪�？（學(xué)生回答。接著，“滿”兩字變色，讓學(xué)生理解“滿”。（“滿”就是指不管是腳，還是腰、頂，到處都開(kāi)滿了梅花）板書：滿的梅花
�。�5）小結(jié)：漫遍野，開(kāi)滿了梅花。誰(shuí)讀讀這句話？
2.你喜歡那開(kāi)放的梅花嗎？請(qǐng)你找出課文中的句子，讀一讀，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
（1）交流學(xué)習(xí)所得。讓學(xué)生通過(guò)自由朗讀、小組討論等形式，用自己的話說(shuō)說(shuō)開(kāi)放的梅花。老師可創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生評(píng)價(jià)。
出示第二句話：盛開(kāi)的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍(lán)天下的片片云彩。
�。�2）分男、女生讀。
�。�3）“你挨著我，我挨著你”（這時(shí)詞語(yǔ)變換顏色）是什么樣子的呀？那梅花——，，讓我們讀一讀。讓學(xué)生通過(guò)看圖、朗讀理解“你挨著我，我挨著你”，讓學(xué)生體會(huì)到梅花的多。）
（4）小結(jié)：你看，這么多的梅花，你挨著我，我挨著你，競(jìng)相開(kāi)放。那你站在梅花的腳下，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看上那滿的梅花，那梅花就像——
�。�5）指導(dǎo)學(xué)生看文字下的梅花圖。那梅花彩云在哪兒呀？（讓學(xué)生在圖片上指）哦，這么多的梅花連成一片，成了一片梅花彩云，還有嗎？這兒還有一片，這兒、這兒，都是！真多呀！在藍(lán)天的映襯下，美麗極了，真惹人喜愛(ài)！通過(guò)看圖，讓學(xué)生在體會(huì)梅花多的基礎(chǔ)上，再感受梅花的美。
（6）那誰(shuí)讀好這句話呢？（梅花真多、真漂亮呀�。┖�，讓我們一起讀！
3.剛才，我們站在遠(yuǎn)處看梅花，現(xiàn)在讓我們走近梅花樹(shù)，看看近處的梅花吧！
出示句子：那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香。
(1)指名學(xué)生讀句子。（出示圖片）小朋友，你看到了什么？
讓學(xué)生結(jié)合圖片，理解“晶瑩透亮”，體會(huì)有著露水的梅花，在陽(yáng)光的照耀下，非常的美麗。
�。�2）小朋友們，你們聞到什么了嗎？
讓學(xué)生通過(guò)朗讀，結(jié)合生活實(shí)際，理解“淡淡的清香”。
（3）這時(shí)候，你最想做什么呀？（滲透思想教育）
（4）淡淡的香味讓人聞了很舒服，心曠神怡。老師聽(tīng)出你非常喜歡這里的梅花，你能把這句話讀一讀，讀出你對(duì)梅花的喜歡嗎？
（5）那你能把這兩句話連起讀一讀嗎？（男生讀、女生讀）讓我們?cè)侔堰@一自然段連起讀一讀（齊讀）。
（6）小結(jié)：這么美麗的梅花，這么美麗的梅花，怎能不讓人喜愛(ài)呀！讓我們一起讀第二自然段。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二自然段
1.齊讀。
2.讀了這一自然段，你想說(shuō)什么呢？
3.看圖理解:人流(出示人很多的圖片)。這就是“涌動(dòng)著的人流”。
4.（換成有梅花的圖片）你看，老人、小孩、姑娘、小伙兒都到了梅花，這么多的人置身于這美麗的梅花中，你猜猜他們會(huì)干些什么呢？你想干什么呢？
5.哦！歌聲、笑聲融合在一起，這時(shí)的梅花成了——?dú)g樂(lè)的海洋（板書：歡樂(lè)的海洋）；人們盡情地享受著大自然的美，陶醉在這梅花叢中，梅花成了——
6.齊讀第二自然段。
（三）賞讀全文，積累內(nèi)化。
1.我們隨作者到梅花游覽了一番，你想把看到的情景和自己的感受通過(guò)朗讀告訴別人嗎？
2.在舒緩的輕音樂(lè)中，學(xué)生聽(tīng)讀欣賞。
3.你認(rèn)為哪兒寫得最精彩？把你最欣賞的內(nèi)容背一背。
1）問(wèn)答或引背。
滿的梅花什么時(shí)候開(kāi)放?
盛開(kāi)的梅花是什么樣子的?
一朵一朵的梅花又是怎樣的?
人們喜愛(ài)報(bào)春的梅花，你是從哪兒看出的，
2）同桌練習(xí)背誦。
3）指名背誦、全體齊背。
4）用直線把可以搭配的詞連接起。
寒氣 開(kāi)放 散發(fā) 人流
梅花 退盡 涌動(dòng) 清香
5）用……像……練習(xí)口頭造句。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生根據(jù)老師的提醒，用自己的話說(shuō)出一些有關(guān)梅花的句子。通過(guò)這一提問(wèn)，讓學(xué)生展開(kāi)想象，從而讓學(xué)生融入文本，體會(huì)到人們的快樂(lè)。）
三、指導(dǎo)寫字
1.小結(jié)與練習(xí)。
小朋友們，在今天的這節(jié)課上，你有什么收獲嗎？你的心情如何？
2.課后拓展：查找有關(guān)梅花或其他春天開(kāi)的花兒的圖片及文字資料等，同學(xué)之間課后交流。
3.布置學(xué)生自學(xué)，找出每個(gè)字的關(guān)鍵筆畫在田字格的哪個(gè)位置？學(xué)生自學(xué)，看田字格中的生字。
4.老師出示生字卡，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)關(guān)鍵筆畫的位置。
還:半包圍結(jié)構(gòu)的字，引導(dǎo)學(xué)生用熟字不記。書寫時(shí)，“不”偏左些。
片:第一筆是豎撇，不是豎，要居中寫。
休:用會(huì)意字的特點(diǎn)記憶，一個(gè)人靠在一棵大樹(shù)上休息。書寫時(shí)注意左窄右寬。
寒：認(rèn)識(shí)新偏旁“宀”，下面是“一、一、丨、丨一”再一個(gè)“八”加兩點(diǎn)。
息：這個(gè)字誰(shuí)教？（指導(dǎo)學(xué)生如何教字：先分析字的結(jié)構(gòu)，再分析字的每個(gè)組成部分，再說(shuō)說(shuō)每個(gè)部分需要注意的地方）
5.老師在黑板上逐個(gè)演示。老師巡視，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。學(xué)生逐個(gè)書寫，注意運(yùn)筆，要有起筆，收筆的過(guò)程。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)會(huì)觀察字形，學(xué)著小懷素認(rèn)真寫字的樣子，能在田字格中按筆順正確書寫本課所學(xué)的生字。）
板書設(shè)計(jì)：
4 春到梅花
滿的梅花
歡樂(lè)的海洋
教后反思：
由于是一年級(jí)的學(xué)生，還沒(méi)有很強(qiáng)的概括能力，因此在課上我只要讓孩子能夠抓住“早春”或“滿”回答。學(xué)生一次次的朗讀，老師的評(píng)價(jià)是及時(shí)多樣的，當(dāng)學(xué)生“早春”讀得到位，老師評(píng)價(jià)“讀得真好，讓我一聽(tīng)就知道梅花是在早春開(kāi)的”；當(dāng)學(xué)生“滿”讀得到位，老師評(píng)價(jià)“聽(tīng)了你的朗讀，讓我感受到梅花的梅花可真多��！”等等，我就以此引導(dǎo)學(xué)生讀書，學(xué)生讀得較有感情。有時(shí)讓其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)朗讀，讓學(xué)生參與堂評(píng)價(jià)。把讀的時(shí)間留給學(xué)生，把說(shuō)話、朗讀的權(quán)利還給孩子，達(dá)到自主閱讀。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/xiaoxue/127067.html
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