在學(xué)習(xí)高中生物學(xué)知識的過程中，有效的選擇適合自己的記憶方法，可以變難學(xué)為巧學(xué)，變低效率學(xué)習(xí)為高效率學(xué)習(xí)，對各門學(xué)科知識的提高都有著不可或缺的作用。下面介紹幾種高中生物學(xué)知識的記憶方法：
一、理解記憶

這是一種最基本的記憶方法，因為理解了東西才能記得準(zhǔn)，記得牢。所以必須“先懂后記”
二、聯(lián)系實際記憶

把生活實踐中的經(jīng)驗知識應(yīng)用到課堂學(xué)習(xí)中來，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性的同時，也會記得更牢固。

例如：“管理農(nóng)作物時進(jìn)行松土，可以促肥”??記“植物的根部吸收礦質(zhì)元素離子必需要氧氣促進(jìn)根的有氧呼吸”；

“氧氣療法驅(qū)除蛔蟲”??記“蛔蟲的異化作用方式是厭氧型”。
三、形象記憶

把知識形象化能幫助記憶，因為內(nèi)容形象、直觀、記憶就深刻、難忘

例如：

U??（象尿桶）脲嘧啶

C??（象半圓包過來）胞嘧啶

A??（象線飄起來）腺嘌呤

T??（象胸前的十字架）胸腺嘧啶

DNA 的結(jié)構(gòu)特點可以借助DNA的實物模型或多媒體形象顯示幫助記憶。
四、英漢互譯記憶抽象的生物字符

例如：

H??Hear （can’t hear 聽不懂 H區(qū)受損表現(xiàn)為“聽覺性失語癥”）

S??Speak (can’t speak不能講 S區(qū)受損表現(xiàn)為“運動性失語癥”)

ADP中的D??Double　 “雙倍”；所以ＡＤＰ稱“二磷酸腺苷”
五、口訣記憶

將生物學(xué)知識編成“順口溜”，生動有趣，印象深刻，不易遺忘

例如：判斷遺傳病的顯性或隱性關(guān)系??“無（�。┲猩�有（�。�為（該遺傳病為）隱性（遺傳�。�” “有（病）中生無（�。�為（該遺傳病為）顯性（遺傳�。�”；
大量元素??他（Ｃ）請（Ｈ）楊（Ｏ）丹（Ｎ）留（Ｓ）人（Ｐ）蓋（Ｃａ）美（Ｍｇ）家（Ｋ）；

微量元素??鐵（Ｆｅ）棚（Ｂ）銅（Ｃｕ）門（Ｍｎ）新（Ｚｎ）驢（Ｃｌ）木（Ｍｏ）碾（Ｎｉ）;
葉綠體色素分離帶??胡黃ab向前走；橙黃藍(lán)黃顏色留；葉綠素ab手拉手；葉黃素兒最纖細(xì)，葉綠素a最寬厚。（即可以表達(dá)葉綠體中色素的分離帶，從上到下分別為胡蘿卜素、葉黃素、葉綠素a和葉綠素b；它們的顏色分別為橙黃色、黃色、藍(lán)綠色、黃綠色；葉綠素ab挨得很近；葉黃素含量最小，色素帶最細(xì)；葉綠素a含量最多，色素帶最寬
六、合作記憶

1、各部分感官（眼、耳、口、手）要合作，大腦的左右兩半球要合作；眼、耳，鼻、舌、身各通道充分利用起來，使大腦皮層各個中樞建立多通道聯(lián)系，從而加深記憶。
我們平時讀書常常會有這樣的體驗：那些附有插圖、圖表之類圖文并茂的書報，學(xué)習(xí)起來記憶就特別深刻。反之，閱讀那些沒有插圖或圖表的書報的時候，同于只使用詞語進(jìn)行邏輯思維，即只命名用大腦左半球，而右半球閑著，因而記憶就不如同時使用大腦兩半球深刻。
這個道理告訴我們，在記憶時要改變只用詞語進(jìn)行邏輯思維的習(xí)慣，而按著所學(xué)的材料或事物的內(nèi)容同時進(jìn)行形象思維。其方法就是像放電影似地在頭腦里映現(xiàn)出一幅幅圖畫，這樣就能同時使大腦兩半球進(jìn)行思維。讀起書來既輕松愉快，又增強(qiáng)記憶。
2、同學(xué)之間要合作

有意識得把要記憶的問題拋給同桌，或者同桌將問題拋給自己，既能夠補(bǔ)充彼此在記憶上的弱點，又能引起雙方的更多感官的刺激，從而引起“有意注意”，加強(qiáng)理解和記憶，這是最有效的記憶方法。
七、網(wǎng)絡(luò)圖象記憶

建立一個完整的知識體系，便于整體上掌握知識，可用關(guān)系圖或畫簡圖的方法來幫助記憶

例如：動、植物的發(fā)育過程；精子、卵子的形成過程；染色體、同源染色體、姐妹染色單體、DNA、基因等。
八、列表對比法

把相類似的問題放在一起找出區(qū)別與聯(lián)系，分清異同；記少不記多，減輕記憶負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)記憶效果。

例如：光合作用和呼吸作用；水分代謝和礦質(zhì)代謝；線粒體和葉綠體；有絲分裂和減數(shù)分裂；體液調(diào)節(jié)和神經(jīng)調(diào)節(jié)；基因的分離定律和自由組合定律；基因突變和基因重組、物質(zhì)循環(huán)與能量流動等。
九、 綱要記憶

生物學(xué)中有很多重要的、復(fù)雜的內(nèi)容不容易記憶�？蓪⑦@些知識的核心內(nèi)容或關(guān)鍵詞語提煉出來，作為知識的綱要，抓住了綱要則有利于知識的記憶。
例如高等動物的物質(zhì)代謝就很復(fù)雜，但它也有一定規(guī)律可循，無論是哪一類有機(jī)物的代謝，一般都要經(jīng)過“消化”、“吸收”、“運輸”、“利用”、“排泄”五個過程，這十個字則成為記憶知識的綱要。
十、簡化記憶

即通過分析教材，找出要點，將知識簡化成有規(guī)律的幾個字來幫助記憶。

例如：DNA的分子結(jié)構(gòu)??可簡化為“五四三二一”（即五種基本元素，四種基本單位，每種單位有三種基本物質(zhì)，很多單位形成兩條脫氧核酸鏈，成為一種規(guī)則的雙螺旋結(jié)構(gòu)）。
十一、衍射記憶

以某一重要的知識點為核心，通過思維的發(fā)散過程，把與之有關(guān)的其他知識盡可能多地建立起聯(lián)系。這種記憶方法多用于章節(jié)知識的總結(jié)或復(fù)習(xí)，也可用于將分散在各章節(jié)中的相關(guān)知識聯(lián)系在一起。

例如，以細(xì)胞為核心，可衍射出細(xì)胞的概念、細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)、細(xì)胞的學(xué)說、細(xì)胞的種類、細(xì)胞的成分、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、細(xì)胞的功能、細(xì)胞的分裂、細(xì)胞的分化和細(xì)胞的衰老等知識。


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