在農(nóng)村中學(xué)，由于教學(xué)條件以及師資力量的不足，導(dǎo)致很多數(shù)學(xué)課堂依舊延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式“復(fù)習(xí)—新授—練習(xí)—作業(yè)”。隨著義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)改革的深入，這種課堂模式越來越跟不上時(shí)代的發(fā)展，不能體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)性，普及和發(fā)展性。數(shù)學(xué)課程應(yīng)面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)。因此，提高所有學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人人都愛上數(shù)學(xué)。而要做到這一步，改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂模式迫在眉睫。在經(jīng)過這十幾年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合農(nóng)村初中的基礎(chǔ)設(shè)施及農(nóng)村學(xué)生自身的特點(diǎn)，對(duì)潛能生的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂模式淺談幾點(diǎn)感想：
課堂教學(xué)
1.課前——預(yù)習(xí)
數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性強(qiáng)，連貫性強(qiáng)的學(xué)科，如果沒有扎實(shí)的基礎(chǔ)，會(huì)在很大程度上影響后面課程的學(xué)習(xí)，因此如能在課前讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，把前面所學(xué)知識(shí)和新課知識(shí)聯(lián)系起來，進(jìn)行過渡性預(yù)習(xí)，能為學(xué)生更好地理解新課知識(shí)，接受新知識(shí)作好鋪墊。預(yù)習(xí)主要做到：在上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展延伸，布置幾個(gè)相關(guān)練習(xí)，其中稍微摻雜一點(diǎn)新課要學(xué)的知識(shí)，然后要求學(xué)生在完成的過程中，將發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行歸納。如九年級(jí)第二十二章《一元二次方程》中用配方法解一元二次方程的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，可以出幾個(gè)練習(xí)：①(x+3)2=4；②x2-4x+4=25；③x2+2x+1-16=0；④x2-6x-16=0以上練習(xí)是由直接開平方法到運(yùn)用完全平方公式再到配方法，學(xué)生在解第⑷題時(shí)就會(huì)思考能否用完全平方公式解決，不能直接用的話怎么辦，能否湊成完全平方公式。在這一思考過程中，就達(dá)到了預(yù)習(xí)所要的目的。
2.課堂——自學(xué)
以往的數(shù)學(xué)課堂模式是以教師講解為主，學(xué)生只是被動(dòng)的接受，這樣既讓學(xué)生難以在短時(shí)間內(nèi)理解并消化新知識(shí)，也就達(dá)不到預(yù)期的效果。因此，在課前預(yù)習(xí)的條件下，教師如能把課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角，形成“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)模式勢(shì)在必行。如何達(dá)到這一目的呢？
那就要養(yǎng)成學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣，在課堂上首先給學(xué)生一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們?cè)谧詫W(xué)過程中不至于“拋錨”,然后讓學(xué)生：①看課文及例題，熟記且理解文中的概念、法則或定理；②找出并理解例題中隱含的知識(shí)點(diǎn)以及解題思路，并尋求與例題類似題型的解題方法；③在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，比誰能準(zhǔn)確無誤地完成與例題類似題型，并從中歸納發(fā)現(xiàn)問題及解決的方法，如果學(xué)生在課堂規(guī)定時(shí)間內(nèi)能完成上訴這些程序，則對(duì)新課知識(shí)的理解和接受定有很好的效果。
潛能生生性較為懶惰，不愿動(dòng)腦，如果在課堂教學(xué)進(jìn)行自學(xué)效果檢測(cè)時(shí)，能將本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，并在總結(jié)時(shí)編一些通俗易懂好記的順口溜，不但可以加強(qiáng)學(xué)生的記憶力，且可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和理解。如七年級(jí)所學(xué)的“去括號(hào)法則”中，符號(hào)問題一直是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的一個(gè)大問題，而我將它編成“去括號(hào)，看符號(hào)。是+號(hào)，不變號(hào)。是-號(hào)，全變號(hào)”，這樣學(xué)生在進(jìn)行運(yùn)用時(shí)，定能對(duì)號(hào)入座減少失誤。
3.課后——復(fù)習(xí)
�、僬n堂定義法則或歸納出來的解題方法要求熟記并理解；②課后習(xí)題必須全部過關(guān)，完成后可與同桌對(duì)換批改，對(duì)錯(cuò)誤之處要及時(shí)糾正；③對(duì)于一些學(xué)的較好的學(xué)生適當(dāng)提高難度，要求完成課后拓展探究題，解題時(shí)，可進(jìn)行小組合作探討；④新課內(nèi)容結(jié)束分階段進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，如：一個(gè)星期結(jié)束后對(duì)本周所有學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行綜合練習(xí)，爭(zhēng)取學(xué)新不忘舊。
通過課前預(yù)習(xí)、課堂自學(xué)、課后復(fù)習(xí)的數(shù)學(xué)課程三步曲完成，大部分學(xué)生的數(shù)學(xué)都能有不同程度的進(jìn)步，當(dāng)然，對(duì)于不喜歡數(shù)學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)已經(jīng)失去信心的學(xué)生，光靠這三步是不夠的，還得從興趣、信心上進(jìn)行輔助教學(xué)，從而達(dá)到全體進(jìn)步的目的，因此，對(duì)這類學(xué)生我是這樣來提高學(xué)習(xí)興趣，幫他們建立信心的：
二、課后輔導(dǎo)
1.組建興趣小組
十三、四歲正是爭(zhēng)強(qiáng)好勝的年級(jí)，所以如能利用這一特性，進(jìn)行課堂活動(dòng)，對(duì)他們的興趣提高也有一定成效的。首先將學(xué)生大致分為六個(gè)一組，其中要按成績搭配好，借助成績好的學(xué)生帶動(dòng)成績差的學(xué)生，形成“兵教兵”的學(xué)習(xí)模式。如：在課堂生以小組為單位進(jìn)行練習(xí)題比賽，每個(gè)小組推選一名同學(xué)，但不得重復(fù)推選，這樣有利于讓所有人動(dòng)起來，然后制定比賽規(guī)則：比誰做的快，做的整潔，做的準(zhǔn)確，給第一個(gè)完成的小組記上滿分，如有錯(cuò)誤，則組上其他成員可進(jìn)行訂正，然后視錯(cuò)誤大小，給予不同程度的打分。然后以一個(gè)星期為一個(gè)階段，把成績最高的一組評(píng)為優(yōu)秀興趣小組，這樣一來，學(xué)生的積極性得到提高，并搞活課堂氣氛，讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來了。
2.建立學(xué)生信心
①在課堂教學(xué)中，教師要以飽滿的精神狀態(tài)面對(duì)學(xué)生，上好每一堂課，而學(xué)生則會(huì)從老師的精神狀態(tài)中得到信息：老師喜歡上我們的課，他對(duì)我們有信心。因而在課堂上學(xué)生無形中就會(huì)精神集中；②面對(duì)學(xué)生的任何一點(diǎn)進(jìn)步，哪怕只是微小的，也要及時(shí)給予肯定，并當(dāng)眾表揚(yáng)。以此增加他們的積極性；③批改作業(yè)時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步可在作業(yè)本上對(duì)他的進(jìn)步給予一個(gè)簡單的詞語或一句話的鼓勵(lì)。試想，有老師的肯定再加上平時(shí)的進(jìn)步，學(xué)生能不信心大增，成績提高嗎？
以上這些是我在十幾年的數(shù)學(xué)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)積累及所感所想，在今后的課堂教學(xué)中，也必定采取適當(dāng)?shù)南鄳?yīng)的方式方法去認(rèn)真的教好每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都有一個(gè)愉快開心的學(xué)習(xí)過程，有一段美好的數(shù)學(xué)課回憶，最終重拾信心，愛上數(shù)學(xué)！
來源：233網(wǎng)校論文中心，作者：鄭小紅
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/gaozhong/953915.html
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