摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已漸漸無(wú)法滿足時(shí)代發(fā)展的要求，為了培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)的需要，國(guó)家逐步對(duì)教育制度進(jìn)行了改革。數(shù)學(xué)存在于日常生活的方方面面，是一門(mén)應(yīng)用非常廣泛的學(xué)科，在當(dāng)前的課改形勢(shì)下，如何進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)成了一個(gè)必須面對(duì)和亟需解決的問(wèn)題。本文主要從中學(xué)課改形勢(shì)下數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)的轉(zhuǎn)變、以及數(shù)學(xué)教學(xué)的措施等兩個(gè)方面來(lái)簡(jiǎn)單進(jìn)行分析和思考。

　　關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)轉(zhuǎn)變措施

　　隨著新課改的實(shí)施，教師受到的束縛減少，教學(xué)活動(dòng)有了更大的發(fā)揮空間，但同時(shí)也對(duì)教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平提出了更高的要求。教師要根據(jù)新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，及時(shí)地更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)的效率。

　　一、中學(xué)課改形勢(shì)下數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)的轉(zhuǎn)變

　　1.轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式

　　在中學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果受教師的教學(xué)方式影響較大。傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，一般采取的是“滿堂灌”和“填鴨式”的教學(xué)方式，教師主宰教學(xué)過(guò)程的始終、掌控著一切，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中被動(dòng)接受，學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)欲望不強(qiáng)、學(xué)習(xí)效率低下。因此，教師必須要改變傳統(tǒng)觀念，以學(xué)生為主體，凸顯學(xué)生自身的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)參與意識(shí)和自主思考能力，達(dá)到學(xué)習(xí)的真正目的。

　　2.轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

　　傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)一般都是由教師來(lái)進(jìn)行安排，學(xué)生只負(fù)責(zé)執(zhí)行。但是由于每一位學(xué)生自身的實(shí)際情況不同，適合他們的學(xué)習(xí)方法也不盡相同，因此，教師需要給學(xué)生一定的自由，讓他們尋找到一種最符合自身情況、最適合自己的學(xué)習(xí)方式。只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，提高他們的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。這也是新課改形勢(shì)下，對(duì)教師和學(xué)生提出的共同要求，需要師生間的共同努力來(lái)逐步實(shí)現(xiàn)。

　　3.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式

　　以往對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)方式，主要是教師以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)閰⒖紒?lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，成績(jī)好的學(xué)生評(píng)價(jià)就好，成績(jī)差的學(xué)生評(píng)價(jià)就差，這就對(duì)一些學(xué)生的心理造成一定程度的傷害，使他們對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此，在中學(xué)課改形勢(shì)下，要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方式的多樣化。

　　二、中學(xué)課改形勢(shì)下數(shù)學(xué)教學(xué)措施

　　1.改善師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變

　　中學(xué)課改形式下的課堂教學(xué)中，在遵循傳統(tǒng)教授型師生關(guān)系的同時(shí)，更要發(fā)展交流型的師生關(guān)系。也就是說(shuō)老師和學(xué)生之間，不僅是傳統(tǒng)意義上的師生關(guān)系，更應(yīng)該傾向于朋友關(guān)系，從而在一個(gè)平等的地位上完成傳授和接受的學(xué)習(xí)過(guò)程。這時(shí)候，教師不應(yīng)該再是教學(xué)活動(dòng)的主宰者，而應(yīng)成為組織者和引導(dǎo)著，在教授學(xué)生基本數(shù)學(xué)技能的情況下，發(fā)揮學(xué)生的自覺(jué)思考能力，一步步引領(lǐng)學(xué)生朝著更深的層次前進(jìn)。使學(xué)生通過(guò)自己的自覺(jué)主動(dòng)思考，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一個(gè)更加深入的了解，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

　　2.以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神

　　傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，是以教師為中心，教師主宰著課堂的全過(guò)程，學(xué)生只充當(dāng)聆聽(tīng)者的角色，這就造成學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，為了符合新課改的要求和標(biāo)準(zhǔn)，需要改變課堂教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神。教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以采取探究式教學(xué)的方法，提出問(wèn)題讓學(xué)生合作進(jìn)行討論，然后討論出一個(gè)最確切的答案進(jìn)行發(fā)言，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

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