摘要：隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，傳統(tǒng)的教學模式已漸漸無法滿足時代發(fā)展的要求，為了培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，滿足經(jīng)濟社會的需要，國家逐步對教育制度進行了改革。數(shù)學存在于日常生活的方方面面，是一門應用非常廣泛的學科，在當前的課改形勢下，如何進行數(shù)學教學成了一個必須面對和亟需解決的問題。本文主要從中學課改形勢下數(shù)學教學實現(xiàn)的轉(zhuǎn)變、以及數(shù)學教學的措施等兩個方面來簡單進行分析和思考。

　　關(guān)鍵詞：數(shù)學教學轉(zhuǎn)變措施

　　隨著新課改的實施，教師受到的束縛減少，教學活動有了更大的發(fā)揮空間，但同時也對教師的教學能力和教學水平提出了更高的要求。教師要根據(jù)新的教學內(nèi)容和教學目標，及時地更新教學理念，創(chuàng)新教學模式，提高教學的效率。

　　一、中學課改形勢下數(shù)學教學應實現(xiàn)的轉(zhuǎn)變

　　1.轉(zhuǎn)變教師的教學方式

　　在中學的數(shù)學學習活動中，學生的學習效果受教師的教學方式影響較大。傳統(tǒng)的教學活動中，一般采取的是“滿堂灌”和“填鴨式”的教學方式，教師主宰教學過程的始終、掌控著一切，這就導致學生在學習中被動接受，學習興趣不高、學習欲望不強、學習效率低下。因此，教師必須要改變傳統(tǒng)觀念，以學生為主體，凸顯學生自身的價值，培養(yǎng)學生的自覺參與意識和自主思考能力，達到學習的真正目的。

　　2.轉(zhuǎn)變學生的學習方式

　　傳統(tǒng)教學中，學生的學習活動一般都是由教師來進行安排，學生只負責執(zhí)行。但是由于每一位學生自身的實際情況不同，適合他們的學習方法也不盡相同，因此，教師需要給學生一定的自由，讓他們尋找到一種最符合自身情況、最適合自己的學習方式。只有這樣才能培養(yǎng)學生的學習積極性和學習熱情，提高他們的學習效率，增強學習效果。這也是新課改形勢下，對教師和學生提出的共同要求，需要師生間的共同努力來逐步實現(xiàn)。

　　3.轉(zhuǎn)變學習的評價方式

　　以往對學生學習情況的評價方式，主要是教師以學生的學習成績?yōu)閰⒖紒磉M行評價，成績好的學生評價就好，成績差的學生評價就差，這就對一些學生的心理造成一定程度的傷害，使他們對學習失去興趣，甚至產(chǎn)生厭學心理。因此，在中學課改形勢下，要轉(zhuǎn)變學習的評價方式，實現(xiàn)評價方式的多樣化。

　　二、中學課改形勢下數(shù)學教學措施

　　1.改善師生關(guān)系，實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變

　　中學課改形式下的課堂教學中，在遵循傳統(tǒng)教授型師生關(guān)系的同時，更要發(fā)展交流型的師生關(guān)系。也就是說老師和學生之間，不僅是傳統(tǒng)意義上的師生關(guān)系，更應該傾向于朋友關(guān)系，從而在一個平等的地位上完成傳授和接受的學習過程。這時候，教師不應該再是教學活動的主宰者，而應成為組織者和引導著，在教授學生基本數(shù)學技能的情況下，發(fā)揮學生的自覺思考能力，一步步引領(lǐng)學生朝著更深的層次前進。使學生通過自己的自覺主動思考，對數(shù)學學習有一個更加深入的了解，培養(yǎng)對數(shù)學學習的興趣。

　　2.以學生為本，培養(yǎng)學生的自主學習精神

　　傳統(tǒng)的數(shù)學教學，是以教師為中心，教師主宰著課堂的全過程，學生只充當聆聽者的角色，這就造成學生的被動學習。因此，為了符合新課改的要求和標準，需要改變課堂教學模式，以學生為中心，培養(yǎng)學生的自主學習精神。教師在教學的過程中，可以采取探究式教學的方法，提出問題讓學生合作進行討論，然后討論出一個最確切的答案進行發(fā)言，提高學生的自主學習能力。

首頁上一頁12下一頁末頁共2頁
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/gaozhong/928823.html

相關(guān)閱讀：中學數(shù)學教學之我見