摘要：

動(dòng)機(jī)引導(dǎo)行為，在高中地理課堂教學(xué)中，教師的課堂行為對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、價(jià)值觀和思想觀的形成等均具有重要的影響。為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，高中地理教師必須要在新課改的引導(dǎo)下加強(qiáng)對(duì)教學(xué)行為的重視，樹立正確的課堂教學(xué)行為價(jià)值取向。就影響教師課堂行為的主要因素進(jìn)行了簡單的分析，然后簡要探討了高中地理課堂教學(xué)行為的價(jià)值取向。

關(guān)鍵詞：

高中地理教學(xué)；課堂教學(xué)行為；價(jià)值取向

教師在課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)伴隨著各種各樣的教學(xué)行為，這些教學(xué)行為既包括教師的教學(xué)動(dòng)作，也包括教師采用的方法和教學(xué)形式等。教學(xué)行為對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要的影響，因此，要求教師在教學(xué)中能夠加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)行為價(jià)值取向的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。以下文章就新課程高中地理課堂教學(xué)行為價(jià)值取向的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了簡要分析。

一、影響教師課堂行為的因素分析

高中地理教師在教學(xué)中產(chǎn)生的課堂行為會(huì)受到來自各個(gè)方面因素的影響。首先，教師的教學(xué)行為會(huì)受到教師教學(xué)理念的影響。舉個(gè)簡單的例子，如果教師認(rèn)為教學(xué)的根本是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，那么教師在教學(xué)中就會(huì)采用互動(dòng)式教學(xué)法或者其他有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。其次，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的影響。教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，那么教師就很可能會(huì)采用示范教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法等。再次，學(xué)生的心理發(fā)展特征。教學(xué)知識(shí)過于抽象，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，教師就會(huì)選擇更加直觀的教學(xué)方法，如，為學(xué)生展示圖片、向?qū)W生進(jìn)行語言講解等。最后，教師自身的素質(zhì)。教師的專業(yè)素養(yǎng)也會(huì)影響教師的教學(xué)行為，例如，部分教師對(duì)畫圖的要求較高，在教學(xué)中就會(huì)使用輔助工具進(jìn)行繪圖。

二、新課程高中地理課堂教學(xué)行為的價(jià)值取向

1.整體性價(jià)值取向

新課程標(biāo)準(zhǔn)確立了三維目標(biāo)，包括知識(shí)和技能目標(biāo)、過程和情感目標(biāo)以及情感和態(tài)度目標(biāo)。教師在教學(xué)中采取的教學(xué)行為應(yīng)該要重視行為目標(biāo)的整體性取向，根據(jù)行為目標(biāo)的價(jià)值取向標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)行為的設(shè)計(jì)。在三維目標(biāo)中，過程和情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和操作需要以知識(shí)和技能目標(biāo)為基礎(chǔ)，而情感和態(tài)度目標(biāo)又離不開知識(shí)和技能目標(biāo)的確立。三者實(shí)際上是相輔相成的關(guān)系，具有統(tǒng)一整體性。因此，教師在地理課堂教學(xué)中的行為指向不能脫離任何目標(biāo)而獨(dú)立，而是應(yīng)該在多種教學(xué)行為中讓學(xué)生掌握更多的地理知識(shí)和技能，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)到更多的地理學(xué)習(xí)方法，并樹立健康的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)完善的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

2.主體性價(jià)值取向

新課改指出，教師在教學(xué)中必須要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。所謂全面發(fā)展就是教師在教學(xué)中要不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力以及合作研究的能力等。高中地理課堂教學(xué)中，教師采用的小組合作教學(xué)法、情境教學(xué)法、讓學(xué)生進(jìn)行上臺(tái)展示等均是突出主體性價(jià)值取向的具體表現(xiàn)。當(dāng)然，要達(dá)到這一價(jià)值取向目標(biāo)還需要教師對(duì)教學(xué)行為和教學(xué)方式進(jìn)行更加深入的研究，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.差異性價(jià)值取向

新課改指出，學(xué)生是具有個(gè)體差異性的。不同的學(xué)生在智力發(fā)展、人生經(jīng)歷、性格特征、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等各個(gè)方面均存在明顯的差異，教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化特征進(jìn)行因材施教，使所有學(xué)生均能夠獲得發(fā)展和提高的機(jī)會(huì)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該為學(xué)生準(zhǔn)備不同難度的地理教學(xué)任務(wù)、向?qū)W生提出難度系數(shù)不同的地理問題以及讓學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)等，這些均是尊重學(xué)生差異性的表現(xiàn)。而實(shí)現(xiàn)差異性價(jià)值取向還要求教師在教學(xué)中能夠加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，給學(xué)習(xí)進(jìn)度較為緩慢的學(xué)生更多改正的機(jī)會(huì)，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。

4.多樣化價(jià)值取向

多樣化價(jià)值取向主要體現(xiàn)在教學(xué)評(píng)價(jià)上。新課改指出，教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該更加全面、多樣，因此，高中地理教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、地理實(shí)驗(yàn)操作等方面的發(fā)展和進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

綜上所述，新課程高中地理課堂教學(xué)行為的價(jià)值取向主要表現(xiàn)為教學(xué)目標(biāo)的整體性價(jià)值取向、行為活動(dòng)的主體性價(jià)值取向、行為過程的差異性價(jià)值取向以及行為方式的多樣化價(jià)值取向，要求高中地理教師能夠在新課改理念的指導(dǎo)下，加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)行為價(jià)值取向的追求。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/gaozhong/905079.html

相關(guān)閱讀：2017年江蘇高考地理試卷結(jié)構(gòu)