化學計算題快速解題技巧

[例1]在1升濃度為c摩/升的弱酸ha溶液中，ha，h+和a-的物質的量之和為nc摩，則ha的電離度是

a.n*100%b.(n/2)*100%c.(n-1)*100%d.n%

根據電離度的概念，只需求出已電離的ha的物質的量，然后將這個值與ha的總量(1升*c摩/升=c摩)相除，其百分數就是ha的電離度.要求已電離的ha的物質的量，可根據hah++a-，由于原有弱酸為1升*c摩/升=c摩，設電離度為x，則電離出的ha的物質的量為xc摩，即電離出的h+和a-也分別為cxmol，溶液中未電離的ha就為(c-cx)mol，所以ha，h+，a-的物質的量之和為[(c-cx)+cx+cx]摩，即(c+cx)摩=nc摩，從而可得出1+x=n，所以x的值為n-1，取百分數故選c.本題中涉及的微粒數較易混淆，采用差量法有助于迅速解題:根據ha的電離式，每一個ha電離后生成一個h+和一個a-，即微粒數增大一，現在微粒數由原來的c摩變?yōu)閚c摩，增大了(n-1)*c摩，立即可知有(n-1)*c摩ha發(fā)生電離，則電離度為(n-1)c摩/c摩=n-1，更快地選出c項答案.

1.化學計算題快速解題技巧：代入法.將所有選項可某個特殊物質逐一代入原題來求出正確結果，這原本是解選擇題中最無奈時才采用的方法，但只要恰當地結合題目所給條件，縮窄要代入的范圍，也可以運用代入的方法迅速解題.

[例2]某種烷烴11克完全燃燒，需標準狀況下氧氣28l，這種烷烴的分子式是

a.c5h12b.c4h10c.c3h8d.c2h6

因為是烷烴，組成為cnh2n+2，分子量為14n+2，即每14n+2克烴完全燃燒生成n摩co2和(n+1)摩h2o，便要耗去n+(n+1)/2即3n/2+1/2摩o2，現有烷烴11克，氧氣為28/22.4=5/4摩，其比值為44:5，將選項中的四個n值代入(14n+2):[3n/2+1/2]，不需解方程便可迅速得知n=3為應選答案.

2.關系式法.對于多步反應，可根據各種的關系(主要是化學方程式，守恒等)，列出對應的關系式，快速地在要求的物質的數量與題目給出物質的數量之間建立定量關系，從而免除了涉及中間過程的大量運算，不但節(jié)約了運算時間，還避免了運算出錯對計算結果的影響，是最經常使用的方法之一.

[例3]一定量的鐵粉和9克硫粉混合加熱，待其反應后再加入過量鹽酸，將生成的氣體完全燃燒，共收集得9克水，求加入的鐵粉質量為

a.14gb.42gc.56gd.28g

因為題目中無指明鐵粉的量，所以鐵粉可能是過量，也可能是不足，則與硫粉反應后，加入過量鹽酸時生成的氣體就有多種可能:或者只有h2s(鐵全部轉變?yōu)閒es2)，或者是既有h2s又有h2(鐵除了生成fes2外還有剩余)，所以只憑硫粉質量和生成的水的質量，不易建立方程求解.根據各步反應的定量關系，列出關系式:(1)fe--fes(鐵守恒)--h2s(硫守恒)--h2o(氫守恒)，(2)fe--h2(化學方程式)--h2o(氫定恒)，從而得知，無論鐵參與了哪一個反應，每1個鐵都最終生成了1個h2o，所以迅速得出鐵的物質的量就是水的物質的量，根本與硫無關，所以應有鐵為9/18=0.5摩，即28克.

3.比較法.已知一個有機物的分子式，根據題目的要求去計算相關的量例如同分異構體，反應物或生成物的結構，反應方程式的系數比等，經常要用到結構比較法，其關鍵是要對有機物的結構特點了解透徹，將相關的官能團的位置，性質熟練掌握，代入對應的條件中進行確定.cp

[例4]分子式為c12h12的烴，結構式為，若萘環(huán)上的二溴代物有9種

cp同分異構體，則萘環(huán)上四溴代物的同分異構體數目有

a.9種b.10種c.11種d.12種

本題是求萘環(huán)上四溴代物的同分異構體數目，不需考慮官能團異構和碳鏈異構，只求官能團的位置異構，如按通常做法，將四個溴原子逐個代入萘環(huán)上的氫的位置，便可數出同分異構體的數目，但由于數量多，結構比較十分困難，很易錯數，漏數.抓住題目所給條件--二溴代物有9種，分析所給有機物峁固氐?不難看出，萘環(huán)上只有六個氫原子可以被溴取代，也就是說，每取代四個氫原子，就肯定剩下兩個氫原子未取代，根據二溴代物有9種這一提示，即萘環(huán)上只取兩個氫原子的不同組合有9種，即意味著取四個氫原子進行取代的不同組合就有9種，所以根本不需逐個代，迅速推知萘環(huán)上四溴代物的同分異構體就有9種.

化學是一門記憶加實驗的科學”，這也許不太符合一些同學的思維習慣。特別是我們很多同學在初中化學學得還算可以的情況下,是覺著沒有花多少時間去記憶的。其實不然，說句武斷一點的話，化學學得好的同學主要是因為掌握了化學的記憶方法，高效而又輕松地記憶化學知識。

化學課本是依據教學大綱系統(tǒng)地闡述教材內容的教學用書，抓住課本，也就抓住了基礎知識，應該對課本中的主要原理，定律以及重要的結論和規(guī)律著重去看、去記憶。同時還應注意學習化學中研究問題的方法，掌握學習的科學方法比掌握知識更重要。因為它能提高學習的思維能力。

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