當(dāng)前，全國教育教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)入碩果累累、日新月異的嶄新時代，新課程改革也像雨后春筍，在在課堂教學(xué)實踐中迅速成長起來。廣大教師在沒有任何成功經(jīng)驗可供借鑒的情況下，經(jīng)過十年來的艱苦努力和大膽探索，已經(jīng)形成了一種具有創(chuàng)新意識的課改新理念。在這種課改新理念的指引下，每位教師在課堂教學(xué)中的角色發(fā)生了翻天覆地的變化。他們很快變得日趨成熟，日趨完善起來，在新時期教育教學(xué)中發(fā)揮著舉足重輕的作用，為祖國的現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了一批又一批的優(yōu)秀人才。那么，在新課改理念下，怎樣才能成為一名創(chuàng)新型教師呢？根據(jù)我所走過的教學(xué)歷程，主要從以下幾個方面努力。

一、全方位、多角度轉(zhuǎn)變教師在課堂教學(xué)中的角色

根據(jù)新課改理念的要求，教師必須要轉(zhuǎn)變其在課堂教學(xué)中領(lǐng)導(dǎo)者和擁有知識的權(quán)威者的角色成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者和合作者。為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)創(chuàng)造良好的環(huán)境和有利條件。真正成為學(xué)生的朋友。

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要科學(xué)合理地安排時間，巧妙地設(shè)計好學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間，想方設(shè)法為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造一切條件，堅決改變作為知識權(quán)威者包辦一切的傳統(tǒng)做法，把學(xué)生自己能獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的時間和空間真正還給學(xué)生。

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要選擇靈活多樣的新型教學(xué)方法組織課堂教學(xué)。新課改的一個重要任務(wù)，就是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變必然要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，由以講授為主的注入式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘岢珜W(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)為主的發(fā)現(xiàn)式教學(xué)，教師必須積極主動地參與其中。

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，要求教師在課堂教學(xué)時，深入到學(xué)生中間，主動參與學(xué)生的討論，適時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，發(fā)現(xiàn)問題及時幫助解決，以此激發(fā)學(xué)生的主動性，激活學(xué)生的探究性思維。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中“三尺講臺定乾坤，一塊黑板打天下”的片面做法，與學(xué)生一道共同探索知識的真諦。

教師作為教學(xué)資源的開發(fā)者，要求教師在處理教材時，不再是消極的接受者，而是作為教學(xué)資源的積極開發(fā)者和創(chuàng)造性整合者，這不僅是新課程改革的新理念，也是新時期對教師提出的新要求。這就要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的照本宣科的做法，要充分利用一切有助于課堂教學(xué)實際需要、有利于學(xué)生課堂生成的教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的視野，提升學(xué)生的能力。

教師作為一種現(xiàn)代專業(yè)，要求教師在與學(xué)生交往中“亦師亦友”，不僅要在教學(xué)活動中體現(xiàn)民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系，而且要體現(xiàn)在娛樂、生活和思想交流等方面。只有師生共同組成學(xué)校生活的共同體，才能促進(jìn)教育事業(yè)的健康發(fā)展。

教師的職責(zé)已經(jīng)越來越少地表現(xiàn)于傳遞于現(xiàn)成的結(jié)論，而越來越多地表現(xiàn)于激勵學(xué)生思考；在教育教學(xué)活動中，教師將越來越成為一位學(xué)習(xí)生活的顧問、交換意見的參與者、解決問題的合作者、幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點而不是拿出現(xiàn)成真理的調(diào)解者；在生活娛樂中，教師越來越成為參與者而不是領(lǐng)導(dǎo)者；在思想交流中，教師越來越成為引導(dǎo)者而不是統(tǒng)治者。

二、以積極的心態(tài)，高度的責(zé)任感主動參與新課程改革

新課程改革從其實質(zhì)上講，它是課堂教學(xué)史上的一次深刻的教學(xué)革命，要把這次革命進(jìn)行到底，我認(rèn)為首先要解決的是教師自身的認(rèn)識問題。課程改革是關(guān)于基礎(chǔ)教育的前途和走向、培養(yǎng)目標(biāo)的規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行課程改革是教育內(nèi)部機制進(jìn)行自我調(diào)節(jié)和完善的需要。其次，新課程改革要求廣大教師從行動上適應(yīng)新時代的要求，去迎接新挑戰(zhàn)。因此，教師應(yīng)以積極的心態(tài)，高度的責(zé)任感，主動參與到新課程改革的具體實踐中去，這不僅是時代的要求，更是每一位教師應(yīng)盡的責(zé)任。

教師不是先知先覺者，更不是知識的締造者。教師是課堂教學(xué)活動的引導(dǎo)者、參與者和合作者，不能把自己僅僅定位在“知識的占有者”、“文化知識的傳遞者”上，教師要以主人翁的責(zé)任感，積極投身課程改革之中，要不斷提高自身素質(zhì)，不僅要提高專業(yè)知識，更要提高教學(xué)藝術(shù)和手段。教師不再是課堂的“主宰者”，而是學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)者和課堂氣氛的營造者。新課改理念下學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本變化，這就要求教師在課堂教學(xué)中改變已經(jīng)習(xí)慣了的傳統(tǒng)教學(xué)模式，想方設(shè)法地給學(xué)生創(chuàng)造機會，讓他們體驗自主學(xué)習(xí)的樂趣、探究學(xué)習(xí)取得成功的喜悅，真正使學(xué)生獲得全方位的發(fā)展。提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師要以學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者的身份，調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力營造出積極、活躍、快樂的課堂氣氛。這樣做，教師就不再是一種職業(yè)而是一種專業(yè)，教師才能在新課改中真正成長為具有創(chuàng)新意識的新型教師。

三、提高認(rèn)識，勇于探索，在創(chuàng)新教育上狠下功夫

創(chuàng)新，是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。在21世紀(jì)的今天，中華民族要屹立于世界民族之林，必須要培養(yǎng)出一大批具有創(chuàng)新能力的新型人才，青少年的創(chuàng)新能力離不開教師創(chuàng)新精神的耳聞目染，言傳身教。只有具有創(chuàng)新意識的新型教師才能培養(yǎng)出具有強烈創(chuàng)新意識和鮮明個性的高素質(zhì)人才。那么，如何才能成為一名名副其實的創(chuàng)新型教師呢？我認(rèn)為，除了做好上述各方面的工作外，還應(yīng)做好以下三方面的轉(zhuǎn)變。

第一，從職業(yè)型向敬業(yè)型轉(zhuǎn)變。創(chuàng)新作為教師的一種全新理念的教育實踐活動，需要教師必須具備愛崗敬業(yè)、忠于職守、為人師表、淡泊名利、不計得失、嚴(yán)以律己、寬以待人、勤奮耕耘、樂于奉獻(xiàn)等優(yōu)秀品質(zhì)，絕不能把教師當(dāng)作謀取生計的職業(yè)。

第二，從教書型向育人型轉(zhuǎn)變。設(shè)施創(chuàng)新教育的重要任務(wù)，不僅要求教師做到德高為師、身正為范，而且還要做到耳聞目染、言傳身教、教書育人、循循善誘、因材施教，注重對學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，加強學(xué)生能力與過程的訓(xùn)練。從而形成不畏困難、不怕挫折、頑強拼搏、積極探索、勇于創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì)。絕不能片面追求學(xué)生成績，而忽視品德和能力的培養(yǎng)。

第三，從經(jīng)驗型向創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變。創(chuàng)新教育質(zhì)量的提高取決于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改變。要求教師必須做到整合學(xué)科知識結(jié)構(gòu)、更新課堂教學(xué)方法、改革課堂互動模式，拓展學(xué)生思維、挖掘內(nèi)在潛力、開發(fā)人文資源，注重非智力因素的激發(fā)和培養(yǎng)，千萬不能墨守成規(guī)、循規(guī)蹈矩。

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