摘要:激發(fā)培養(yǎng)學生學習興趣,使學生享受學習的樂趣,是初中化學教學的任務之一,因此,在教學中教師要注意巧設懸念誘興趣,誘導探究激興趣,研討釋疑增興趣,變“強制性”教學活動為“主動性參與”教學活動。這樣才能提高課堂教學質量,提高學生的素質及能力。
關鍵詞:化學教學 興趣培養(yǎng) 化學素養(yǎng)
托爾斯泰曾經說過:“成功的教學,所需的不是強制,而是激發(fā)學生學習的興趣。”努力激發(fā)、培養(yǎng)學生學習興趣,讓學生主動參與、樂于參與,享受學習的樂趣,是初中化學教學的任務之一,也是提高課堂教學質量的有效途徑。怎樣激發(fā)、培養(yǎng)學生的學習興趣呢?現(xiàn)將自己的點滴體會淺談如下:
一、巧設懸念誘興趣
懸念是對一個問題還沒有得到答案時的焦慮心理,它是學生對新知識渴求的興趣來源。在教學中,教師要抓住初中學生的心理特征及認知規(guī)律,結合化學學科特點,巧設懸念,誘發(fā)學生學習興趣,使學生產生強烈的求知欲。如在教《緒言》一節(jié)時,可向學生展示化學科學的發(fā)展歷史和21世紀化學發(fā)展的宏偉藍圖,介紹化學與人類生存和社會文明的重大關系及密切關系,使學生真正體驗“生活處處有化學”“生活處處用化學”的真情實感,與此同時,巧妙地配合演示實驗設置問題,使學生在“觀察——驚嘆——疑問”中感受化學世界的神秘和新奇,使他們從一開始就產生學習化學的強烈興趣。
另外,在導入新課時,也可以聯(lián)系生活實際設計一些與化學知識有關,并且學生熟悉的生活現(xiàn)象的問題,讓學生去思考、去分析、去探究,多問“為什么”,使學生上課伊始就興趣盎然,沉浸在愿學、樂學的氣氛中。
二、誘導探究激興趣
誘導探究,培養(yǎng)學生科學的態(tài)度、科學的學習方法與品質、創(chuàng)新精神,是化學教學的終極目的。在教學過程中,必須考慮到學生通過多種途徑(實驗、操作、觀察、設計、討論等)多角度尋找問題的答案,進一步提高探索新知識的興趣,整個環(huán)節(jié)應該在教師的啟發(fā)誘導下,以思維為主線,視聽并舉,思行結合,讓學生動口、動腦、動手,調動多種感官參與感知活動。如在講第六章《鐵》時,為了揭示鐵生銹的原因,教師可先啟發(fā)學生結合生活實踐思考鐵生銹的各種情況:在通常情況下,鐵制品放在空氣中就會生銹,可涂了油漆則不會生銹,而干燥的鐵制品則不會生銹等。然后經過學生討論,引導學生提出以下幾種假設:
(1)鐵制品生銹是因為在與空氣接觸時鐵與空氣中的氧氣發(fā)生反應。
(2)鐵制品生銹是因為水分子的存在,鐵與水發(fā)生化學反應。
(3)鐵制品生銹是水和空氣對鐵共同作用的結果。
在此基礎上引導學生大膽推論,然后再根據不同推論設計實驗,驗證自己的推論是否正確,最后由實驗得出結論:即鐵生銹是鐵和氧氣、水等物質相互作用發(fā)生的一系列復雜的化學反應。這樣不但大大激發(fā)了學生的學習興趣,而且培養(yǎng)了學生科學的態(tài)度和探究問題的方法,效果甚佳。
三、研討釋疑增興趣
學生通過學習,一些疑問已經解決,但同時又會產生或提出一些新的問題。學生在探究新問題的過程中,看到了什么,聽到了什么,受到了什么啟發(fā)都會反饋出來,甚至爭論不休。此時,教師只要給以恰當?shù)恼T導、點撥,讓學生充分發(fā)表意見,展開熱烈的討論、認真思考、質疑辯難,使探究更深入,這樣學生獲得的知識就會更全面,更深刻,養(yǎng)成科學的學習態(tài)度。如講《二氧化碳的實驗室制法》一節(jié)時,在氣體實驗室制取的思路和方法指導下,學生自學實驗室制取二氧化碳的反應原理、裝置、制取等內容后,教師提出:“能否用碳酸鈉代替大理石,用硫酸代替稀鹽酸制取二氧化碳,為什么?”讓學生分組實驗,仔細觀察現(xiàn)象,引導學生討論,總結出答案:不能。然后誘導學生用吸濾瓶、小試管、濃碳酸鈉溶液、濃鹽酸溶液等儀器及試劑設計實驗:熄滅酒精燈火焰,由此得出泡沫滅火器的反應原理。這樣一環(huán)扣一環(huán),步步設疑,步步點撥,步步深入,使學生參與整個學習過程,增強了學生學習興趣,感受到了成功的喜悅。
總之,在教學中教師要不斷地總結反思,不斷地改進教學方法,優(yōu)化課堂教學過程,優(yōu)化課堂練習,充分利用實驗、電教手段,積極開展化學活動課,充分調動學生學習的積極性,激發(fā)、培養(yǎng)學生學習的興趣,使學生享受學習知識的樂趣,從內心體會到學習的愉悅。變“強制性”教學活動為“主動性參與”教學活動。只有這樣,才能真正提高課堂教學質量,全面提升學生的化學素養(yǎng)。
作者：朱翠哲
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/gaozhong/852144.html
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