現(xiàn)代教育顯著的特征之一就是尊重學生的主體地位，注重喚醒學生的主體意識，充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，促使學生生動活潑、主動和諧地發(fā)展。新的《國家課程標準》指出：“在教學過程中，要始終體現(xiàn)學生的主體地位，教師應(yīng)充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性和積極性，激發(fā)學生的學習興趣，營造寬松、和諧的學習氣氛……”這就要求教師在教學過程中必須想方設(shè)法促進教學民主化和個性化，培養(yǎng)學生的主體意識，體現(xiàn)學生的主體地位，激發(fā)學生的學習自主性、能動性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)和提高學生的學習實踐能力。課堂教學過程是師生共同活動的過程，教師在教學活動中要為學生的“主體地位”而發(fā)揮“主導作用”，學生必須在教師的主導作用下發(fā)揮自己的主體作用，而學生主體地位的體現(xiàn)是現(xiàn)代課堂教學的重要標志，更是評價一節(jié)課好壞的重要標準。那么，在課堂教學中怎樣才能發(fā)揮學生的主體作用呢？

一、教師要樹立正確的教育觀念

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，以升學率為評價學校教育工作的重要依據(jù)，這樣就不得不使教師以分數(shù)為評價學生質(zhì)量好壞的標準，教師的一切教育活動都以分數(shù)作為指揮棒。對那些成績優(yōu)異的學生，教師倍加呵護，而對那些成績較差的學生，教師往往諷刺、挖苦，嚴重挫傷了學生學習的積極性，久而久之，那些后進生便失去了對學習的興趣，成績愈來愈低。而貫徹素質(zhì)教育思想，教師就要進一步明確，學生是課堂學習的主人，教師的任務(wù)主要是激勵與引導學生，充分發(fā)揮學生的主體性。教師的教是為學生的學服務(wù)的，教師的一切工作，都應(yīng)當為學生全面健康地發(fā)展服務(wù)。所以，教師必須轉(zhuǎn)變教育只為升學服務(wù)的目標觀，樹立教育為提高國民素質(zhì)、為社會主義現(xiàn)代化服務(wù)的目標觀；轉(zhuǎn)變以考試分數(shù)為唯一標準評價學生的質(zhì)量觀，樹立綜合素質(zhì)提高、個性特長充分發(fā)揮的教育質(zhì)量觀；轉(zhuǎn)變只重視少數(shù)尖子學生而輕視大多數(shù)學生、重知識灌輸而輕能力培養(yǎng)的教學觀，樹立面向全體學生、因材施教、知識學習和潛能發(fā)展相統(tǒng)一的教學觀，并落實到教育實踐中去。只有轉(zhuǎn)變教育觀念，才能為學生主體性的發(fā)展和全面提高教育質(zhì)量奠定堅實的思想基礎(chǔ)和提供可能。

二、培養(yǎng)學生主動參與課堂教學的主體意識

學生的主體意識愈強，他們在參與學習活動中實現(xiàn)自我的自覺性就愈大，從而也就愈能在教育活動中充分發(fā)揮自身的能動力量，調(diào)整、改造自身的知識結(jié)構(gòu)、心理狀態(tài)和行為方式。學生主體意識的覺醒，意味著學生主動參與自身發(fā)展，以達到身心充分、自由發(fā)展的開始。因此，教師應(yīng)采用各種可行有效的方法，如討論座談法、樹立榜樣法、隨時教育法、旁敲側(cè)擊法、鼓勵法等，加強培養(yǎng)學生主動參與課堂教學的意識。

三、切實改變教學方法以適應(yīng)新課改的需求

傳統(tǒng)的教學是教師教、學生學，學生的一切學習活動是以教師的課前預(yù)設(shè)為主導的，學習只是被動接受，是一種消極的學習。而新課程改革提出要以學生的全面主動發(fā)展作為課程目標的基本價值取向。要改變傳統(tǒng)意義上的授受關(guān)系，在教學中，既要強調(diào)教的過程和作用，也要重視學的過程和作用，要改變學生的被動性和消極態(tài)度。要認識到，學生是學習活動的主人，主要的目的不是教師的“教”，而是學生的“學”。教師只是教學活動的組織者、引導者，要充分發(fā)揮學生學習的主動性，以問題為紐帶，培養(yǎng)學生動腦思考、動手操作，在觀察、實踐中進行探索和研究，創(chuàng)造性地解決問題，從而獲得知識和發(fā)展能力。

四、創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的課堂教學氛圍，激發(fā)學生學習的興趣

興趣是最好的老師，是誘發(fā)學生強烈求知欲望的源泉，是發(fā)揮學生主體作用的重要前提條件。只有激發(fā)學生學習的興趣，學生才會主動學習，才會在課堂中去積極思考，自覺配合老師的教學工作，才能發(fā)揮學生的主體作用。在課堂教學中學生主體性發(fā)揮的程度，又取決于教師創(chuàng)設(shè)的教學環(huán)境的寬松程度。在課堂上建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧愉悅的教學氛圍，讓學生處在一種無拘無束、自由寬松的教學環(huán)境中，學生才會自由討論，才敢于發(fā)表自己的獨到見解，在討論中認知，在交流中完善，在合作中進步，在創(chuàng)新中提高；只有師生之間平等交流，學生才會大膽質(zhì)疑，才會激起學生強烈的求知欲望，全身心地投入到學習當中來。

五、創(chuàng)設(shè)情境，精心設(shè)計課堂

首先，教師要根據(jù)教學環(huán)境、學生實際，結(jié)合自身對教材的透徹理解，加以靈活的處理，設(shè)計出獨具匠心的教案，才能保證教學活動的有效性和生動性。

其次，在課堂教學中，教師要通過課前精心設(shè)計與課堂中教師的恰當引導，構(gòu)建一個流暢自然的教學過程，充分調(diào)動學生的主動性和積極性，啟發(fā)學生的思維，引導和促使學生主體參與，使課堂教學取得最佳效果。這樣的課堂教學，能讓學生在不知不覺中輕松而又緊湊地參與學習與思考，較大限度地開發(fā)學生的情感、情趣等因素。

總之，教師只有精心設(shè)計教學的每一個環(huán)節(jié)，為學生創(chuàng)設(shè)寬松愉快的教學環(huán)境，激發(fā)學生強烈的求知欲望，讓學生主動、積極地參與教學活動，才能最大限度地發(fā)揮學生的主體作用.

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