摘要：高中語文教學的基礎性和應用性很強，語文教學與學生基礎知識的積累和情感的發(fā)展直接相關，語文的學習主要就是為了語文自學習慣的學習，培養(yǎng)一個發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，為學生日后的學習奠定一個基礎，本文就對高中語文教學進行分析，從新課改下語文的教學進行深入探究。
關鍵詞：高中語文課內(nèi)課外運用教學策略教學改革
一、教學改革下的語文教學
（一）新課改下高中語文教學中存在的問題
1.高中語文師生角色不協(xié)調(diào)。對高中語文的改革后，要求語文教學也要完全改變傳統(tǒng)的教授方式，而是加強對學生主動學習的積極性的開發(fā)，讓學生自己去對語文學習進行細致的觀察、大膽的實踐，并敢于猜想、推理等，讓學生成為學習的主體。教師則在其中充當學生學習的合作者、引導者和促進者。鼓勵學生能夠獨立思考，進而讓學生有自己對語文學習的思維和想法，根據(jù)自己的興趣或者方式進行語文的有效學習。讓學生自己主導對語文的學習。然而在現(xiàn)實生活中，學生對語文的學習認識中還有不同程度的差異，不能將這一自主學習的過程認識清楚，也就不能完全發(fā)揮新課改的真正目的。
2.高中語文教學內(nèi)容難度增加。與傳統(tǒng)教材相比，新教材在內(nèi)容上有所刪簡，并還有適當?shù)脑黾有聝?nèi)容。但是在具體的應用中，學生并不能夠完全適應新教材的學習，在僅僅高一一年的學習中，就要將高中三年5個模塊中的4個模塊全部完成，這導致高中語文教師不得不因為進度而加快課程學習的速度，學生難以真正將4個模塊的內(nèi)容掌握，這樣新課改對學生的真正作用也就發(fā)揮不出來。新的課程編排沒有充分考慮學生的認知能力，沒有給學生預留練習、鞏固等深入學習的時間。
3.對老教材的依賴較強。新老教材在本質(zhì)上有很大的不同，新課程僅僅將視線放在了對語文知識的發(fā)生以及發(fā)展過程上，而在實際的學習應用中，高中語文老師不能提高教學的高度，對語文教材的結構進行系統(tǒng)的把握，因此在高中語文教學中普遍存在這樣的現(xiàn)象:教師將新教材用傳統(tǒng)的教授方式進行教學，難以發(fā)揮新教材的真正作用。（二）解決語文教學問題的對策
1.創(chuàng)設積極的求知情景，激發(fā)學生的學習需求。在對高中語文的學習中要讓學生產(chǎn)生學習的興趣和積極性，利用各種方法進行積極知識學習情景的創(chuàng)設，舉一些生活中長見的運用這種原理的事物使學生能夠更好的理解，激發(fā)學生學習的興趣。
2.以思想為中心進行教學。語文中思想是語文學習的重點，有關語文的教學發(fā)展都是圍繞其中的問題來進行的。應該對語文的認知結構的創(chuàng)設作為對課文中表達的思想的探索和發(fā)掘的過程，在這個過程中學生應自主探索、發(fā)現(xiàn)并理解語文課文中作者的思想感情。這類用問題為中心來開展的語文教學，讓學生用自己的智慧去發(fā)現(xiàn)每一篇課文中的思想情感，再根據(jù)教學內(nèi)容及學生已有知識基礎和生活經(jīng)驗，促進高中語文的發(fā)展。
3.“以本為本”加強對語文課本知識的學習。
不論是哪門學科，課本是基礎，語文課本是承載語文基礎知識的一個基本載體，利用課本我們可以對基本的知識進行簡單的理解，并逐步來培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，在新課改的背景下，我們在對學生綜合素質(zhì)的重視的過程中顯然忽視了對語文課本的學習，而實際上語文課本中涵蓋著世間各種知識，古今中外、天文地理等在課程中都有覆蓋，對語文課本的重視，可以全面提高學生的綜合素質(zhì)，開拓學生視角。當然語文的學習時一個長期的積累過程，語文的學習可以說貫穿于一個人的一生，對于語文的教學，重點就是要引導學生主動去拓寬學生的知識面，為學生在日后的學習中打下一個良好的基礎。語文課本中每一篇課文都包含著一個新的知識點，教師要引導學生能夠自主挖掘新知識，不斷進步。
二、高中語文綜合性教學
1.學習方式的放開。在高中語文綜合性學習中，必須要將學生的主體地位突出出來，教學的實施必須要建立一個完善的目標，而目標的建立就必須要在每學期開始的時候，目標的設定必須要分為不同的層次和階段，同時還要根據(jù)不同學生、不同的生活興趣、不同的愛好，設計不同的適合學生學習的活動的方案，讓每個學生都能夠參與到學習中，充分調(diào)動學生的積極性、讓學生在在研究的過程中不斷體驗生活，讓他們能夠在實踐的過程中加深對語文學習的理解和思考。
2.實施模式放開。高中語文的教學可以從不同的綜合性學習的主題、方法等來采用不同的模式，就像：小組協(xié)商學習、調(diào)查分析學習、問題解決學習模式等，教師可以根據(jù)語文綜合性學習的具體內(nèi)容分為不同的專題，如：自然風情篇：《感受自然》、《尋覓春天的蹤跡》等課文；體驗成長篇：《成長的煩惱》等；語言文學篇：《古詩苑漫步》等；歷史文化篇；時事熱點專題類：科技生活篇；學習技巧篇。這樣根據(jù)分出的不同的專題就可以選用不同的教學模式來教學，比如：自然風情篇，就可以采用情境體驗的方法，對自然風景進行親身體驗，而時事熱點的學習就可以采用問題解決的學習模式進行學習，這樣可以有效調(diào)動學習的主動性和積極性，讓學生能夠在一個輕松的環(huán)境中學習，能夠更加深刻的理解語文知識，全面提高學生的語文素養(yǎng)。
3.開放封閉的教學資源。語文的教學不能僅僅局限于課本的知識學習，而應該將傳統(tǒng)的、封閉的教學資源開放化，全面利用我們所能接觸到的學習資源，比如：學校、家庭、歷史文化等最大程度上將學生狹隘的視野進行開拓，培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)美、體驗美的眼睛，提高語文學習的素養(yǎng)。我們知道，語文就存在于生活的方方面面，我們所生活的世界就是一個最好的語文學習的平臺，走近自然，進入我們生活的世界里獲取語文學習的資源。
綜合性學習內(nèi)容開放性，綜合性學習的應用就給教學提供了一個良好的平臺，我們生活的世界就給學生一個綜合性學習的最好的素材，培養(yǎng)學生用心去聆聽世界，感受世界。因此在高中語文教學中教師應該把生活中的學習的素材引入到課堂，逐步引導學生學習，學會學習、學會做人，將語文課堂中學習到的知識應用到具體的生活中，提高學生的語文基本能力，讓學生在學習的過程中形成自己的見解。
參考文獻：
[1]唐秀清.高中語文課堂有效教學的策略《教育導刊》2008第4期
[2]威宏.高中語文的有效教學應受到重視《中學語文教學》2006第9期
摘要：高中語文教學的基礎性和應用性很強，語文教學與學生基礎知識的積累和情感的發(fā)展直接相關，語文的學習主要就是為了語文自學習慣的學習，培養(yǎng)一個發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，為學生日后的學習奠定一個基礎，本文就對高中語文教學進行分析，從新課改下語文的教學進行深入探究。
關鍵詞：高中語文課內(nèi)課外運用教學策略教學改革
一、教學改革下的語文教學
（一）新課改下高中語文教學中存在的問題
1.高中語文師生角色不協(xié)調(diào)。對高中語文的改革后，要求語文教學也要完全改變傳統(tǒng)的教授方式，而是加強對學生主動學習的積極性的開發(fā)，讓學生自己去對語文學習進行細致的觀察、大膽的實踐，并敢于猜想、推理等，讓學生成為學習的主體。教師則在其中充當學生學習的合作者、引導者和促進者。鼓勵學生能夠獨立思考，進而讓學生有自己對語文學習的思維和想法，根據(jù)自己的興趣或者方式進行語文的有效學習。讓學生自己主導對語文的學習。然而在現(xiàn)實生活中，學生對語文的學習認識中還有不同程度的差異，不能將這一自主學習的過程認識清楚，也就不能完全發(fā)揮新課改的真正目的。
2.高中語文教學內(nèi)容難度增加。與傳統(tǒng)教材相比，新教材在內(nèi)容上有所刪簡，并還有適當?shù)脑黾有聝?nèi)容。但是在具體的應用中，學生并不能夠完全適應新教材的學習，在僅僅高一一年的學習中，就要將高中三年5個模塊中的4個模塊全部完成，這導致高中語文教師不得不因為進度而加快課程學習的速度，學生難以真正將4個模塊的內(nèi)容掌握，這樣新課改對學生的真正作用也就發(fā)揮不出來。新的課程編排沒有充分考慮學生的認知能力，沒有給學生預留練習、鞏固等深入學習的時間。
3.對老教材的依賴較強。新老教材在本質(zhì)上有很大的不同，新課程僅僅將視線放在了對語文知識的發(fā)生以及發(fā)展過程上，而在實際的學習應用中，高中語文老師不能提高教學的高度，對語文教材的結構進行系統(tǒng)的把握，因此在高中語文教學中普遍存在這樣的現(xiàn)象:教師將新教材用傳統(tǒng)的教授方式進行教學，難以發(fā)揮新教材的真正作用。（二）解決語文教學問題的對策
1.創(chuàng)設積極的求知情景，激發(fā)學生的學習需求。在對高中語文的學習中要讓學生產(chǎn)生學習的興趣和積極性，利用各種方法進行積極知識學習情景的創(chuàng)設，舉一些生活中長見的運用這種原理的事物使學生能夠更好的理解，激發(fā)學生學習的興趣。
2.以思想為中心進行教學。語文中思想是語文學習的重點，有關語文的教學發(fā)展都是圍繞其中的問題來進行的。應該對語文的認知結構的創(chuàng)設作為對課文中表達的思想的探索和發(fā)掘的過程，在這個過程中學生應自主探索、發(fā)現(xiàn)并理解語文課文中作者的思想感情。這類用問題為中心來開展的語文教學，讓學生用自己的智慧去發(fā)現(xiàn)每一篇課文中的思想情感，再根據(jù)教學內(nèi)容及學生已有知識基礎和生活經(jīng)驗，促進高中語文的發(fā)展。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/gaozhong/837476.html
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