由于初中生物成績不記入中考升學(xué)考試總分，因而學(xué)生重視程度不夠，多數(shù)學(xué)生缺乏獨立思考和刻苦鉆研的精神，更多地依賴教師，而高中則要求學(xué)生善于思考，觸類旁通。所以在初中生物教學(xué)中要改變只通過單純的記憶，或教師的重復(fù)強(qiáng)調(diào)來學(xué)習(xí)生物學(xué)科的方式，要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法。
（一）學(xué)會抓住關(guān)鍵詞，找出重點
剛上高一的學(xué)生，可能受初中教學(xué)的影響，不少同學(xué)會把一句話中的動詞作為這個句子的重點。如講到葉綠體的功能是“葉綠體能將光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能，并把化學(xué)能儲存在有機(jī)物中”，很多學(xué)生認(rèn)為這里的“儲存”二字是重點，而忽略了其中的能量變化，以及光合作用最后的產(chǎn)物——有機(jī)物。所以在高一剛開始學(xué)生物時要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會找出重點。
（二）課堂上處理好記筆記和傾聽的關(guān)系
指導(dǎo)學(xué)生記錄上課過程中的關(guān)鍵知識點，或是聽課過程中有不明白的地方，要作個簡單記錄，以便課后及時解決。避免出現(xiàn)兩種極端現(xiàn)象，即學(xué)生上課只聽不記或是把老師的每句話都當(dāng)作重點。
（三）嘗試回憶
初中生物課的知識內(nèi)容較少，一節(jié)課一般只有少數(shù)幾個知識點，上完一節(jié)課后試著寫出這節(jié)課的重點，有利于促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
（四）形成知識網(wǎng)絡(luò)
新教材注重遵循學(xué)生的認(rèn)知過程，導(dǎo)致知識結(jié)構(gòu)的完整性被打破了，有些零散。如果老師們在教學(xué)中不注意引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地梳理知識、建構(gòu)知識框架，那么，學(xué)生只能獲得大量零碎的知識，只能死記硬背。因此在教學(xué)中重視將前后知識聯(lián)系起來進(jìn)行理解，形成知識網(wǎng)絡(luò)，才能做到溫故知新。如初一教材中在《細(xì)胞的生活》中提到了葉綠體的功能，在后面學(xué)習(xí)《綠色植物是生物圈中有機(jī)物的制造者》以及《綠色植物與生物圈的碳氧平衡》時，對葉綠體的功能又進(jìn)行了闡述。
（五）學(xué)會歸納，建構(gòu)概念圖
學(xué)完一章后，引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)知識框架，而不是代替學(xué)生去建構(gòu)知識框架，否則學(xué)生的能力還是得不到發(fā)展，如在學(xué)完《生物和細(xì)胞》這一單元后，可以建構(gòu)以下一個概念圖，幫助學(xué)生更好地復(fù)習(xí)。
（六）用好教材中的技能訓(xùn)練
初中生物教材中的技能訓(xùn)練有解讀實驗數(shù)據(jù)、測量和計算等，這些能力的獲得都為高中學(xué)習(xí)生物奠定堅實的基礎(chǔ)。
（七）聯(lián)系實際，學(xué)以致用
生物學(xué)是一門與生產(chǎn)和生活聯(lián)系非常緊密的科學(xué)。我們在復(fù)習(xí)生物學(xué)知識時，應(yīng)該注意理解科學(xué)技術(shù)和社會之間的相互關(guān)系，理解所學(xué)知識的社會價值，并且運用所學(xué)的生物學(xué)知識去解釋一些現(xiàn)象、解決一些問題。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/gaozhong/837348.html
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