高考把對(duì)物理分析綜合能力的考核放在重要位置，計(jì)算題所占比重為60%，共90分。物理科成績(jī)的好壞，和解綜合計(jì)算題得分的高低有直接的關(guān)系。因此在平時(shí)的教學(xué)中，特別是在高三復(fù)習(xí)時(shí)，是教師和學(xué)生的教學(xué)重點(diǎn)。如何有效突破物理計(jì)算題解題難關(guān)呢？本文從教學(xué)中采用過程分析習(xí)慣培養(yǎng)法和講評(píng)式導(dǎo)學(xué)法相結(jié)合來尋找突破物理計(jì)算題解題難關(guān)的方法。

一、培養(yǎng)學(xué)生在解題中進(jìn)行物理過程分析的習(xí)慣

物理問題研究的是物理過程和物理狀態(tài)，對(duì)物理過程的分析就是將一個(gè)復(fù)雜的物理過程經(jīng)人腦思維加工整理，分解成幾個(gè)簡(jiǎn)單的有規(guī)律的過程，并找出幾個(gè)過程之間的相互聯(lián)系和制約條件，逐步形成解題情景和思路。通過這種分析應(yīng)使考生在頭腦中形成一個(gè)生動(dòng)而清晰的物理情景，找到解決問題的方法并將其表達(dá)出來。對(duì)物理過程的分析，是讓學(xué)生感受物理的樂趣和物理的完美的過程，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力、分析問題能力的有效途徑。

（一）首先必須讓學(xué)生熟悉物理過程分析的原則及其特點(diǎn)

物理過程分析的主要原則是：把一個(gè)復(fù)雜的物理過程分解為幾個(gè)簡(jiǎn)單的過程，找出多個(gè)過程之間的聯(lián)系。

進(jìn)行物理過程分析應(yīng)要求學(xué)生注意以下特點(diǎn)：

1、階段性——將題目涉及的物理過程適當(dāng)?shù)貏澐譃閹讉�(gè)階段；通常是以時(shí)間、運(yùn)動(dòng)狀態(tài)作為劃分依據(jù)。

2、相關(guān)性——找出多個(gè)階段的物理量之間的相互聯(lián)系和制約因素。如位移、速度、能量等。

3、規(guī)律性——明確每一個(gè)階段應(yīng)遵循什么樣的物理規(guī)律。

（二）讓學(xué)生掌握物理過程分析的步驟

1、認(rèn)真審題，弄清題意

磨刀不誤砍柴功。做題前的讀題、審題就如砍柴前的磨刀過程。拿到一個(gè)題目后，學(xué)生必須花一定的時(shí)間去讀題，熟悉題目，弄清題意，在讀題過程中要帶有目的：需求出什么量，已知什么量。還要注意一些關(guān)鍵詞，如：靜止、勻速、勻加速、一定、恰好、恰能、最大、最小等等。

2、分析、構(gòu)建情景

學(xué)生讀題目后，須對(duì)題目進(jìn)行分析。應(yīng)著重于受力、始末狀態(tài)、運(yùn)動(dòng)過程、能量變化、問題歸類等方面的分析，初步在頭腦中形成物理過程的情景，然后通過進(jìn)一步結(jié)合已有條件、圖表、關(guān)鍵詞來挖掘隱含條件，再應(yīng)用相關(guān)的物理概念和物理規(guī)律進(jìn)行具體分析，逐步清晰該過程的物理情景，從而降低解題難度。

3、過程劃分，明晰規(guī)律

理解題意之后，就應(yīng)把題目所描述的復(fù)雜物理過程劃分為幾個(gè)簡(jiǎn)單的過程，這時(shí)應(yīng)注意劃分的合理性。在運(yùn)動(dòng)學(xué)中，該分則分，宜合則合，并將物理過程的分析和研究對(duì)象及規(guī)律的選用加以統(tǒng)籌考慮，以求最佳思維。分析過程的有效方法就是畫物理過程圖，通過物理過程圖來描繪情景。畫物理過程圖在分析過程中是非常重要的，應(yīng)牢記一句話：物理中的圖是重要的物理語言，它甚至比語言文字表述更直觀。可供選取的物理圖有：受力分析圖、運(yùn)動(dòng)情景圖、v—t圖象等等。

最后一步是結(jié)合已知條件、挖掘出來的隱含條件，依據(jù)劃分的過程，將適用的物理規(guī)律結(jié)合過程中相關(guān)的物理量，列出方程進(jìn)行求解。

（三）讓學(xué)生將應(yīng)用方法分類

1、階段法：將復(fù)雜的物理過程分成幾個(gè)階段，并分別按其遵循的物理規(guī)律列出方程聯(lián)立求解。用這種方法的優(yōu)點(diǎn)是思維清晰，不易出錯(cuò)。

2、綜合法：如果條件充分，將復(fù)雜的物理過程視為一個(gè)全過程列方程求解，這種方法一旦應(yīng)用得當(dāng)，可達(dá)到事半功倍之效。

必須明白，培養(yǎng)分析物理過程的能力，不是一朝一夕之功，不可能一蹴而就。重要的是要讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，牢固樹立分析物理過程習(xí)慣的理念，不斷地反復(fù)嘗試，感悟過程分析的要領(lǐng)，逐步提高分析的能力，才能突破解題難關(guān)。任何急于求成，臨時(shí)抱佛腳地尋求解題秘訣都不能從根本上提高解題能力。

二、用“講評(píng)式導(dǎo)學(xué)法”進(jìn)行習(xí)題課教學(xué)

為了培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，給學(xué)生提供分析、演算的條件和機(jī)會(huì)，教師教學(xué)中應(yīng)大膽采用“講評(píng)式導(dǎo)學(xué)法”進(jìn)行習(xí)題課教學(xué)，即把選好的典型題當(dāng)堂發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)對(duì)題目進(jìn)行分析、演算，然后讓一位（或多位）學(xué)生講、大家評(píng)，教師指導(dǎo)、總結(jié)歸納。采用“講評(píng)式導(dǎo)學(xué)法”進(jìn)行習(xí)題課教學(xué)必須注意：

１．首先要分析學(xué)生不會(huì)解題的原因，做到有的放矢

解題包括分析、數(shù)學(xué)表達(dá)和定量演算三部分。所謂分析，是指對(duì)物理過程和物理現(xiàn)象進(jìn)行分析，分析在各種條件下可能出現(xiàn)的結(jié)果或變化，以及導(dǎo)致這些結(jié)果和變化的原因；所謂表達(dá)，就是根據(jù)分析的結(jié)果建立起物理過程的直觀圖象，把復(fù)雜的問題分離成各個(gè)相互聯(lián)系的局部，應(yīng)用物理定律給出定量的數(shù)學(xué)表達(dá)式；而定量演算，則是數(shù)學(xué)工具的應(yīng)用。解題的成功正在于分析、數(shù)學(xué)表達(dá)和定量演算三者的完美結(jié)合。分析問題、解決問題的能力及運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力差，是學(xué)生解題困難的主要原因。

2．在實(shí)踐中不斷搜集整理典型題目

根據(jù)學(xué)生情況和課程的特點(diǎn)，選題時(shí)要堅(jiān)持以下原則：一是加強(qiáng)基礎(chǔ)，提高素質(zhì)。即通過這些題目，加深學(xué)生對(duì)基本概念和基本規(guī)律的理解、掌握。二是拓寬視野，增強(qiáng)適應(yīng)性。即選題不僅內(nèi)容上力求齊全，而且盡可能涉及不同形式、提問角度乃至敘述方法的各類題目，使學(xué)生以后遇到各類題目時(shí)，有似曾相識(shí)的感覺，這樣就能降低題目的難度，增強(qiáng)解題的自信心。三是加強(qiáng)針對(duì)性訓(xùn)練，克服缺點(diǎn)。即選用足以暴露其缺點(diǎn)的各種題目，進(jìn)行有針對(duì)性的專門訓(xùn)練。實(shí)踐中主要從以下三個(gè)方面搜集和整理題目：一是對(duì)教材中原有的習(xí)題改變提問角度和條件。二是針對(duì)學(xué)生含混不清的問題編一些思考題。三是題目盡量接近高考題型及聯(lián)系物理學(xué)前沿分支。

3．制定“講評(píng)式導(dǎo)學(xué)法”的具體教學(xué)方案

（１）依大綱、定要求、選題目——教師起主導(dǎo)作用

教師根據(jù)大綱對(duì)每章的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容和基本概念，編選一定數(shù)量的思考題和綜合題，通過思考題加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基本概念的理解，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力；通過綜合題，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基本定律、定理的理解和應(yīng)用，以提高學(xué)生分析問題、解決問題和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

（２）針對(duì)選題進(jìn)行分析討論——學(xué)生是主體

教師將習(xí)題課的題目發(fā)給學(xué)生，并要求學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行分析、演算，如碰到釘子也可翻閱教材，查閱參考書，通過努力還不能解決的問題，同學(xué)之間亦可展開討論。

（３）一人講，大家議，教師指導(dǎo)、總結(jié)——師生共同活動(dòng)

習(xí)題課上，教師針對(duì)選題指定學(xué)生講解，之后讓其他同學(xué)對(duì)這一問題提出自己的看法，大家評(píng)議，教師對(duì)議得不深、不透的問題，及時(shí)啟發(fā)誘導(dǎo)，對(duì)出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤進(jìn)行剖析、糾正，對(duì)解題方法進(jìn)行全面總結(jié)歸納。

采用“講評(píng)式導(dǎo)學(xué)法”有以下優(yōu)點(diǎn)：

一是能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合。學(xué)生拿到題后要積極思考，對(duì)含混不清的問題，會(huì)反復(fù)查閱各種參考書，對(duì)自己弄不懂的問題，會(huì)主動(dòng)展開討論，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。在課堂上，當(dāng)一個(gè)學(xué)生講解時(shí)，其他同學(xué)能十分集中注意力，對(duì)講臺(tái)上的同學(xué)哪一點(diǎn)講得不對(duì)，哪一處概念不清，哪一點(diǎn)比自己考慮得全面深刻都很清楚。當(dāng)同學(xué)之間對(duì)某個(gè)問題有爭(zhēng)議時(shí)，能暢所欲言，各抒己見，對(duì)爭(zhēng)論不休的問題，由老師當(dāng)場(chǎng)解釋。

二是有利于加深學(xué)生對(duì)基本概念和基本規(guī)律的理解，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。在習(xí)題課中，選編思考題作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅可以使學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握基本概念，并能應(yīng)用基本概念正確地解釋一些物理現(xiàn)象、判斷一些物理問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。講課和聽課有著根本的區(qū)別，對(duì)一個(gè)問題從能聽懂到自己做出來，再到講給大家聽，對(duì)問題的理解和掌握程度就上升了兩個(gè)臺(tái)階。采用“講評(píng)式導(dǎo)學(xué)法”，學(xué)生通過具體分析、實(shí)際講解，對(duì)如何分析、如何演算印象深刻。通過經(jīng)常訓(xùn)練，掌握了解題的技巧，分析問題、解決問題和的能力必然得到顯著提高，也就突破了解題難關(guān)。

綜上所論，培養(yǎng)學(xué)生在解題中進(jìn)行物理過程分析的習(xí)慣，習(xí)題課教學(xué)中采用“講評(píng)式導(dǎo)學(xué)法”兩者相結(jié)合一定能讓學(xué)生突破物理計(jì)算題解題難關(guān)。

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