一、提升知識魅力，激發(fā)學生樂學興趣
偉大的科學家愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師”。興趣也是求知的巨大動力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉。興趣的培養(yǎng)在于知識魅力的提升和語言藝術的正確誘導。為此，教師應該在教學設計中應盡可能的利用現代的教學手段--多媒體來提升知識的魅力。如利用flash制作精美的化學反應原理的動畫、實驗過程和實驗現象的動畫，并在動畫中突出顯示知識的重點和難點、各個知識點的相互關系等。實踐證明，課堂效應比其他方法都好。在教學加上自己的語言技巧，并經過多年的不斷完善，現在已經形成一套較完美的教學體系。在提升化學知識魅力、激發(fā)起學生樂學興趣起到了相當好的效果。時刻激發(fā)和喚起學生對化學的強烈興趣，使學生積極主動自覺地跟著老師的知識和興趣走，有效地把學生吸引到化學學習中來。
二、 優(yōu)化課堂教學
1．充分相信學生，優(yōu)化學生綜合能力
①保證學生看書的機會。課前要求學生預習，課堂上教師要安排一定的時間讓學生靜心地閱讀化學教材，這不僅有利于學生對化學新知識的理解與解題方法、規(guī)律的掌握，更有利于培養(yǎng)學生獲得化學新知識的能力。
②保證學生思考的機會。教師提出問題后，要讓學生有獨立思考的時間，盡量讓學生說出解決問題的方法，當學生回答不完整或不正確時，教師不應指責，不忙裁決，可適當啟發(fā)和讓學生再思考，使解題思路真正從學生頭腦中產生出來。
③保證學生動手的機會�；瘜W是以實驗為基礎的學科，課堂中要創(chuàng)設更多讓學生動手的機會，這樣有利于知識的理解，技能的掌握，經驗的獲得，信息的反饋。
④保證學生動口的機會。認知過程是個體探索與群體交流相結合的過程，課堂上鼓勵學生質疑、討論、暴露思維過程中的問題，與學生共同經歷探索的曲折，享受成功的喜悅。這樣的交流互動不僅促進學生認識的發(fā)展，而且也促進學生情感、道德的發(fā)展。
2．充分理解學生，優(yōu)化師生關系
平等對待學生是社會文明進步的要求，也是學生自我意識發(fā)展的要求。平等對待學生就要求教師重視自我發(fā)展的同時關注學生的發(fā)展，為學生的發(fā)展而教，不要把學生當成學習知識的“容器”，而應把他們當作有選擇性和主動性的個體。在課堂教學中，要促進學生主動發(fā)展，教師要鼓勵學生進行嘗試，獨立尋找解決問題的方法，使學生在自主活動中體驗到成功的快樂。教師要鼓勵學生自我評價和學生間的互相評價，使學生在學習的各個環(huán)節(jié)上都能夠主動發(fā)展。
在課堂教學中，學生不僅有認知力方面的需求，同時也有情感方面的需求。在教學過程中，教師的有聲言語和無聲言語中都蘊含著關心、理解、賞識和期待，都可能成為學生前進的動力。言語的恰當使用也可避免師生間的感情磨擦。教師良好的愿望，只有通過恰當的言語表達才能轉化為學生的需求，并由此促進師生關系的和諧。
3．重視學生之間的合作與探究，優(yōu)化生生關系。
在課堂上，盡可能讓學生動起來，發(fā)揮學習小組的功能，相互檢查，相互交流；組內互幫互學，組外相互競爭。在課堂教學中，真正做到師生互動、生生互動。為了激發(fā)學生的學習興趣，可以以小組為單位，開展各種化學競賽、辯論，這樣可以增強探討的氣氛，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和求異思維，還可以提高學生的辯論水平和語言表達能力。在愉快教學中達成目標，讓學生在做中學，在快樂中健康成長。
4．改變教學方式，優(yōu)化教學方法。從“滿堂灌”到提問教學是教學的一大進步，一定程度上調動了學生學習的積極性。但有一種現象不可忽視：相當一部分課堂只將問題當作組織教學的線索，主要教學內容仍由教師講解完成，就整個思維過程看，學生仍是被動的接受者�；蛘哂腥税褑栴}緊緊攥在手中，引導學生圍著自己的思維轉，看起來學生在積極思考回答，實際上被老師“牽了一回牛鼻子”，課堂的主角仍是教師。要改變這種狀況就必須改變教學方式，優(yōu)化教學方法。在教學過程中，我把一堂課大致分成了六個環(huán)節(jié)，即：揭示目標、指導自學、學生自學，教師巡視、檢查自學效果、引導更正，指導運用和當堂訓練。通過以上六個環(huán)節(jié)的學習，既能使學生體驗到成功的快樂，也能更好地減輕學生過分的作業(yè)負擔，使每一個學生在每堂課都能有收獲。并且逐漸養(yǎng)成了自主學習的習慣和能力，從而優(yōu)化了課堂教學。
三、提高作業(yè)的效果
為了更好地鞏固課堂所學，課后常常輔以一定量的作業(yè)。這既是對學生學習效果的檢查，也能反映教師教學的真實狀況。通過作業(yè)及反映的問題，更好地調整自己的教學。因此，對待作業(yè)我們注意了以下幾點。
1、精心編選
在布置作業(yè)時，能結合本校學生的實際和考綱的要求精心編選，適量布置，而很少用現成的試卷。對于同一班級的學生，根據他們不同的學業(yè)水平，設計了三套試卷，或一套試卷分為三個作業(yè)方案。即同一套試卷分為共同題和選做題，具體說，就是a類學生（學業(yè)水平差的學生）只做基礎題，力求準確率達百分之九十；b類學生（學業(yè)水平中等的學生）做基礎題和稍有難度的題目；c類學生（學業(yè)水平好的學生）完成全部。做到分層出題，實施分層教學。這樣既保證了合格率，也提高了優(yōu)秀率。
2、認真批改
批改作業(yè)是教師了解學生的最為重要的環(huán)節(jié)，它直接影響到學生對于作業(yè)的重視程度。試想：如果每次作業(yè)教師只用一個簡單的“閱”字或寫上某個日子，來應付，學生心里會怎么想？長此以往，肯定會影響到他們對作業(yè)的熱情和效果，而且教師如果不認真批改，又怎么能了解學生作業(yè)中存在的問題呢？鑒于此，對于學生的作業(yè)，我們每次都能認真地批改。尤其是對學習困難生盡量當面批改。使他明白失誤，及時改正。之后還布置類似的題目。做到學習一題而知道一類，舉一反三，觸類旁通。
3、及時反饋
為了保證作業(yè)的有效性，及時的反饋也是非常必要的。在第一時間把作業(yè)中存在的問題反饋給學生，有利于下一環(huán)節(jié)的學習，因為知識是連貫的，如果不及時反饋，就會使學生的問題越積越多，不利于下一環(huán)節(jié)的學習。當然反饋的方法有多種，對于大家共同的問題，可以采用課堂講解，集體訂正；對于個別同學的問題，可以采用單獨面批解決。盡量做到堂堂清、天天清、段段清。
4建立和用好錯題本
在學生化學學習過程中經常會經歷各種各樣的“錯誤”，解題錯誤是其中的一種。企圖讓學生完全避免錯誤是不可能的，也是沒有必要的，因為正是這些“錯誤”促使學生認知水平和能力的不斷深入和發(fā)展。元素、化合物知識是初中化學的重點內容，是學好其他化學知識的基礎。對學生在學習中所犯錯誤要高度重視。
（1）要求學生建立錯題本
只要是犯過的錯誤都認認真真記載下來， 對錯題進行分類，第一種是特別簡單的錯誤，例如在粗心大意的時候把1＋1算成3；這樣的錯題旁邊做個例如哭臉等能夠提醒自己的特殊標志。第二種就是面對難度較大的題目所犯的錯誤，拿到題目一點思路都沒有，不知道解題該從何下手，但是一看答案卻恍然大悟；或者按道理有能力做對，但是卻做錯了。對于這樣的題要做好錯題分析。
（2）引導學生用好錯題本
①經常閱讀。錯題本不是把做錯的習題記下來就完了。同學們要經常在空閑時間或準備下一次考試時，拿出錯題本，瀏覽一下，對錯題不妨再做一遍，這樣就使每一道題都發(fā)揮出最大效果，在今后遇到同類習題時，會立刻回想起曾經犯過的錯誤，從而避免再犯。做到同一道題不能錯兩次，同一類題目不能錯兩次，從而減少習題量。經常溫故知錯、持之以恒，學生的成績會有顯著提高。
②相互交流。由于基礎不同，各位同學所建立的錯題本也不同。通過交流，同學們可以從別人的錯誤中吸取教訓，得到啟發(fā)，以此警示自己不犯同樣的錯誤，提高練習的準確性。
俗話說，吃一塹，長一智。如果同學們能從做的錯題中得到啟發(fā)，從而不再犯類似的錯誤，成績就能有較大的提高�？记安恍枰獰艄庀碌陌疽箍鄳�(zhàn)，也不需要題海中的無邊漫游，既培養(yǎng)了學生自我糾錯、自我管理的能力，也培養(yǎng)了學生良好的學習習慣和正確的學習方法。
四 、 加強課后輔導
課后輔導是教學系統(tǒng)運行的環(huán)節(jié)之一，是課內教學的輔助、補充形式，有利于教師了解學生情況、溝通師生情感、實行因材施教.課后輔導與課后作業(yè)的批改和講評互相關聯：除了在課內獲得有關信息或者學生提出要求外，通過作業(yè)批改發(fā)現教學中的問題后也常常要進行課后輔導.但是，課后輔導的內容更廣泛，不一定圍繞作業(yè)問題；作業(yè)講評要經常進行并且面向全體學生，課后輔導則主要面向一部分學生.集體輔助必須控制次數，防止變相增加課時，加重學生課業(yè)負擔.對于化學，每天應要求學生讀課本，筆記等半小時左右，每天課前應抽空檢查。
多年實實踐證明，提高初中化學的教學質量，與教師的大量付出是成正比的。教師不但要不斷學習先進多媒體技術，合理地利用最先進的多媒體技術設計和安排知識體系，制作生動逼真的多媒體動畫來強化知識的魅力，也要通過精講多練來強化課堂效率，還要強化學生的實驗能力，才能有效地激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習主動性和自覺性，突出重點、突破難點，大面積提高化學教學質量。
社會在變，學生在變，我們的教育觀念和教育方法也得變，我們必須不斷研究，與時俱進，才能搞好教育教學工作，切實提高教學質量。
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