古希臘哲學家蘇格拉底曾說，“教育不是灌輸，而是點燃火焰”。作為高新一中初中校區(qū)生物組教師們來說，面對興趣廣泛、思維活躍，對世界充滿好奇的13、14歲少年們，他們更能理解這句話的內(nèi)涵，在他們看來，真正好的教學方法一定是最能激發(fā)學生學習興趣的方法。

“教學中我們注重研究課程標準，只有透徹的理解了課程標準才能有的放矢、張弛有度。”趙鷹和黃艷華兩位老師接受采訪時說。近年來，教研組在課標的指導下依靠教材而不依賴教材，始終進行符合學校校情的教材整合，面向全體學生“尋找不同的方法激發(fā)學生的興趣”。為了打造“開放式”課堂，課前5分鐘給學生搭建展現(xiàn)個人風采的平臺；課堂上大膽創(chuàng)新實驗，不僅完成課程中所有實驗，還主動增加實驗，讓學生充分感受到生物學科的實驗基礎(chǔ)地位；不僅如此，在生物課上，經(jīng)常會有物理、化學、地理、體育、健康等方面的知識，我們也會做足功課、融會貫通，從課堂上盡量打破”學科本位“局限性，關(guān)注學生的全面認知均衡性發(fā)展。

當談到具體做法時，孫麗老師介紹說，為了利用學生感興趣的方式吸引興趣，打開學生了解生命、研究生命的多方位視角，他們首先利用學校開設(shè)的生命奇跡DV社團普及科學DV的知識，讓學生用影像記錄生活、記錄研究的過程，極大激發(fā)了學生的研究興趣；其次，將手繪與生物課堂結(jié)合，引導學生利用線條、圖形、簡筆畫制作個性的屬于自己的“人體手冊”，幫助學生形象學習人體知識的同時，也進一步培養(yǎng)了學生的觀察能力和健康生活的基本知識儲備。另外，鼓勵有潛質(zhì)的、有探究欲望的同學組成研究小組，開展實踐活動。

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