對于中職生來說，物理是門比較難學的學科，比較抽象且需要理解的內(nèi)容較多；同時各概念間易出現(xiàn)混淆，學困生的比例也相應較大�！芭d趣是最好的老師”，故在物理教學中需特別關(guān)注學生學習興趣。物理教學中培養(yǎng)學生學習興趣，通常有如下幾種方法：1）聯(lián)系生活和生產(chǎn)實際，培養(yǎng)學以致用的習慣；2）制造學習上的懸念，培育急于探索的情緒；3）引起認知沖突，激發(fā)學習欲望；4）保持刺激的新穎，保持好奇心和新鮮感；5）及時予以肯定，保持成功的滿足。本文結(jié)合教學實際，談談在物理力學教學中的一些具體做法。

1聯(lián)系生活實際激發(fā)學習興趣

在力學中，存在著大量生活實例，在這些實例中也存在著一些錯誤認識的表象，如果處理和引導得當，可以對教學產(chǎn)生極大的促進作用。采用真實生活實例引入課題，主要解決三個問題：

1）以學生切實的生活感受來強化物理概念和規(guī)律，并通過教學，完成知識的意義建構(gòu)。如在講解力矩時，以教室門的開、關(guān)來說明力矩的大小決定于力和力臂，解決力的作用點、距離、方向之間的關(guān)系。

2）以學生生活中的錯誤感受作為引入，通過教師的糾偏，完成知識的意義建構(gòu)。如拔河比賽，一般學生都會認為力大是勝利的原因，通過糾偏，可以進一步提高對靜摩擦力的認識和對牛頓第三定律的理解。

3）利用課件演示生活實例，分析日常生活中不易觀察到的物理本質(zhì)，提高學生認知能力。如平拋運動的分解和力的平行四邊形定則、牛頓第一定律等。

通過上述方法，能夠使學生逐步養(yǎng)成力學學習主動聯(lián)系生活實際的習慣，這對于力學的教學是極為有利的。

2精心設(shè)計問題強化學習興趣

從認知心理學的角度看，學生要掌握知識的意義建構(gòu)需要精心的問題設(shè)計，問題設(shè)計應重點注意兩個方面：（1）要遵循學生的認知規(guī)律。（2）要了解學生的思維特點，有利于建立學生的思維模式。在力學教學引入中，問題設(shè)計的方法有多種，典型的有如下三種：

1）教師將學生在學習過程中遇到的問題作為問題提出，供全班同學討論、學習。如：速度大的物體加速度一定大？加速度大的物體速度一定大？可以通過自行車、汽車、火車的比較，經(jīng)學生協(xié)商、討論，得出相關(guān)結(jié)論。這是中職物理的難點所在。

2）教師要善于將教材中既定觀點，借助內(nèi)在邏輯轉(zhuǎn)化成問題，使學生不斷思考，逐步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。如在“自由落體運動”教學中，根據(jù)伽利略和亞里斯多德的觀點設(shè)計問題：假如越重的物體下落越快，越輕的物體下落越慢，兩物體相加，系在一起又如何？展開討論，就自然地得到正確的結(jié)論。

3）結(jié)合生產(chǎn)和生活中實例，通過多媒體手段，展示生活中的具體事例，提高運用所學知識解決實際問題的能力。例：傳送帶物體——摩擦力問題、剎車滑行——勻減速問題、跳水運動——豎直上拋運動、小孩滑梯——斜面動力學問題。

3加強演示實驗提高學習興趣

在教學引入中尤其要重視演示實驗，在教師的引導下，通過學生的觀察，提高學習興趣。

1）通過趣味實驗，激發(fā)好奇心，誘發(fā)學生的求知欲望，從而激發(fā)學習興趣，使學生注意力更加集中，保證一堂課教學的順利。如：在講彈力時，可以用一只裝有顏色水的玻璃瓶，在蓋子上插一細玻璃管來演示微小物體的形變，從而引入形變的概念，這對于學生掌握彈力是極為有利的。

2）在實驗引入時預設(shè)懸念，通過講課解決懸念，可以使學生精神整堂課都保持一定的興奮。如：要使一個雞蛋從樓上扔到樓下水泥地而雞蛋不碎，如何處理？可以在教室中兩支粉筆掉到水泥地和鋪有毛巾的地上，引出動量和問題沖量；再加上車禍與頭盔、拳擊手套等實例，通過講解內(nèi)容，順利解決上述懸念。

3）用具有驚險性的實驗激發(fā)學生的學習興趣。人類的興趣與好奇心緊密相聯(lián)。培養(yǎng)好奇心的關(guān)鍵在于使新信息的刺激出乎學生已有的“認知結(jié)構(gòu)”之外，即出乎學生的意料之外。如：在講解機械能守恒定律時，可用一個單擺來做實驗，先將擺球拉到較大的角度使之貼近眼睛，人站站著不動，然后放手，使單擺擺起來，學生很擔心老師的眼睛會損害，但實際情況……通過演示為順利進入新課做好了準備。

4）根據(jù)學生心理特點，精心組織、設(shè)計授課、實驗內(nèi)容，把課本知識和生活實際相結(jié)合，如通過歌曲“小小竹排江中流，巍巍青山兩岸走”來講解運動的相對性；砂輪磨刀火花的方向說明曲線運動的速度方向。

4運用類比邏輯升華學習興趣

許多發(fā)現(xiàn)、發(fā)明大都始于類比。在物理教學中廣泛運用類比，可以促進學生思維能力的提高，增加學習成功感，從而升華學習興趣。

1）利用新舊知識的類比。在中職物理中，主要是與初中物理相類比。如：力的含義，通過力是物體與物體之間的相互作用與力是物理產(chǎn)生加速度的原因作類比，突出中職物理含義比初中物理更全面的特點。

2）生活經(jīng)驗與物理規(guī)律類比。如學生往往無法理解加速度越來越小而速度越來越大。此時可以采用成年人的身高與兒童的身高以及他們之間的增長速度作類比，可以啟發(fā)學生的思維，調(diào)動學習積極性。

3）相近、易錯知識的類比。如在講解作用與反作用力時，通過列表，與平衡力類比。

綜上所述，生活、問題、實驗、類比等四維方法需靈活應用于課堂中，根據(jù)學生學習特點與教學內(nèi)容有機整合，以達增強學習興趣，提高課堂效果目標。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/gaozhong/767441.html

相關(guān)閱讀：高考生物二輪復習基因的分離規(guī)律知識點