一、概念
故事導(dǎo)入：教師運用與新知識相關(guān)，有故事情節(jié)的資源，呈現(xiàn)其生動形象的情節(jié)內(nèi)容，讓學(xué)生通過對故事情節(jié)的感知體驗，產(chǎn)生對新知識探求的迫切心情和欲望，進入對新知識學(xué)習(xí)的方法。
二、應(yīng)用目的
1.激發(fā)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極思維的原動力。我國古代教育家孔子也說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！庇珊煤蜆范a(chǎn)生的求知欲是克服一切困難的動力。因此，教師在上課伊始就要循循善誘，喚醒學(xué)生的求知欲，使他們意識到學(xué)習(xí)要達到目標(biāo)及意義，激發(fā)內(nèi)部學(xué)習(xí)動機。
2.引起注意，迅速集中思維
從心理學(xué)角度講，學(xué)生剛上課時心理處于緊張、消極的狀態(tài)，生動新穎的導(dǎo)入可以使學(xué)生自然進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，在大腦皮層和有關(guān)神經(jīng)中樞形成對新知識的“興奮中心”，使注意力迅速集中，為完成新的學(xué)習(xí)任務(wù)做好心理上的準備。
3.揭示課題，體現(xiàn)教學(xué)意圖
我的教學(xué)片段中有一個探究性的問題：“x可能是什么數(shù)呢？”引發(fā)學(xué)生好奇心，為新知識學(xué)習(xí)做好鋪墊。
4.溝通感情，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境
蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動感情的腦力勞動帶來疲勞而已�！币虼肆己玫那楦薪涣魇谴龠M學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑。
三、應(yīng)用原則
1.目的性、針對性原則
導(dǎo)入要緊扣教學(xué)目標(biāo)和要點，根據(jù)不同的教學(xué)目的內(nèi)容特點采用多樣化的方式，使學(xué)生明確要學(xué)什么，怎樣學(xué)、為什么要學(xué)。
2.直觀性、啟發(fā)性原則
導(dǎo)入要盡量以生動具體情境為基礎(chǔ)，抓住學(xué)生心弦使起情緒高漲，有利于獲得良好的學(xué)習(xí)效果。
3.趣味性、藝術(shù)性原則
導(dǎo)入要頗有風(fēng)趣，引人入勝，這在很大程度上取決于教師語言的魅力和熾熱的情感。
4.簡潔性原則
導(dǎo)入時間不宜過長，一般不超過5分鐘為宜。
四、應(yīng)用效果
這節(jié)課《數(shù)怎么又不夠用了》，是整個第二章的第一節(jié)課，對無理數(shù)的引入具有實質(zhì)性的意義，對整章的學(xué)習(xí)也起著至關(guān)重要的作用。學(xué)生能否把這節(jié)課學(xué)好，興趣與求知欲是關(guān)鍵。因此，我這樣設(shè)計這節(jié)課的導(dǎo)入：
1、讓學(xué)生口述龜兔賽跑的故事，目的培養(yǎng)學(xué)生的表達能力增強其參與意識。
2、用課件演示新版龜兔賽跑，目的是激發(fā)學(xué)生的興趣，使其情緒處于興奮狀態(tài)。
3、在學(xué)生產(chǎn)生興趣之后因勢利導(dǎo)，把學(xué)生引向?qū)π轮R的學(xué)習(xí)，提出探究性的問題： “x可能是什么數(shù)呢？”引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生深刻地認識到數(shù)學(xué)與實際生活的親密聯(lián)系，從而感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實際意義。更重要的是讓學(xué)生感受x不可能是整數(shù)，也不可能是分數(shù)，從而引出課題《數(shù)怎么又不夠用了》。
施之教法，貴在啟導(dǎo)�！皩�(dǎo)入”將點燃學(xué)生的求知欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，我想這也是所有教育工作者的共同愿望。
其他的導(dǎo)入技能還有如情景導(dǎo)入、舊知識導(dǎo)入、古詩詞導(dǎo)入、實驗導(dǎo)入等多種方法。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/gaozhong/745519.html
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