一、遵循的教學(xué)原則

（一）實事求是原則：強(qiáng)調(diào)在充分了解教師、學(xué)生、學(xué)校設(shè)備、舉行內(nèi)容等實際情況的基礎(chǔ)上，努力創(chuàng)造條件，不能保守。

（二）互動原則：強(qiáng)調(diào)在平等友好、相互信任、合作的良好教育氛圍中。

（三）課堂與課外并重原則：強(qiáng)調(diào)教學(xué)組織既重視課堂教學(xué)、課堂討論，又重視課后自學(xué)與指導(dǎo)。

（四）面向全體與照顧重點相統(tǒng)一原則：強(qiáng)調(diào)點面結(jié)合，根據(jù)學(xué)生實際的發(fā)展差異，面向全班，同時兼顧優(yōu)秀生的發(fā)展。

二、操作環(huán)節(jié)

提出自學(xué)要求一—教師指導(dǎo)——學(xué)生講讀心得——教師學(xué)生多元互動——教師總結(jié)。具體操作是：

（一）提高認(rèn)識，統(tǒng)一思想

采用的教學(xué)方式，必須得到學(xué)生的理解、支持、樂于接受。

（二）指導(dǎo)閱讀、編寫提綱、講解心得、置疑討論

教師在課前簡要介紹所教內(nèi)容的歷史背景、課文內(nèi)容的框架，特別是重點和難點。布置學(xué)生自主學(xué)習(xí)，編寫學(xué)習(xí)心得綱要。課堂上 ，導(dǎo)入新課后教師讓學(xué)生上臺演講一個小故事（最好是與本課有關(guān)的）、講解自學(xué)該課重點的心得、設(shè)置問題、相互討論。這一步驟在實施過程中可分為三個階段：

（1）起步階段：允許學(xué)生基本按教材正文內(nèi)容講解，重點在培養(yǎng)習(xí)慣與能力。該階段大約要用半學(xué)期時間。在這一階段，學(xué)生編寫學(xué)習(xí)綱要，基本上是按課文中的"目"來編寫。例如，《春秋五霸》這一課，學(xué)生列出的綱目只有：

一、大國爭霸

二、大國爭霸局面的形成

三、大國爭霸的作用

針對學(xué)生的提綱，我讓學(xué)生思考："大國為什么能爭霸？"學(xué)生們進(jìn)行了熱烈的討論，在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，我再加以總結(jié)：①周天子地位日落千丈，政治上不能對諸侯國發(fā)號施令；經(jīng)濟(jì)上也不得不求助于各地強(qiáng)大的諸侯。②各地諸侯國勢力逐漸強(qiáng)大。就這樣，教師幫助學(xué)生把"一、大國爭霸"細(xì)分為：

①周天子地位日落千丈

②各地諸侯國勢力逐漸強(qiáng)大

同樣道理，教師也幫助學(xué)生把第二、三點進(jìn)行了細(xì)化，于是，學(xué)生對本課知識就有了更深刻的理解。

（2）適應(yīng)階段：經(jīng)過第一階段的"操練"，學(xué)生有了一定的經(jīng)驗，探索出一套規(guī)律后，要求按課文自編提綱，提出問題要有一定的綜合性，回答時要"跳一跳，才能摘到"。這一階段約需一年時間。經(jīng)過第一階段的訓(xùn)練，到第二階段，學(xué)生已能編寫較細(xì)的學(xué)習(xí)綱目，對教師提出的綜合性問題基本上能作出回答。例如《粉碎國民黨軍隊的進(jìn)攻》這一課，有一部分學(xué)生能歸納出該課的三大線索：一是以國民黨蔣介石為一方；二是以中國共產(chǎn)黨為一方；三是以各民主黨派為代表的中間力量為一方。學(xué)生能歸納出這樣的線索，說明已比按課文的"目"編寫提綱大大進(jìn)了一步。在講述該課的歷史時，我就是按學(xué)生提出的三大線索進(jìn)行的。在講解過程中，讓學(xué)生思考三個問題：①人民解放軍為什么會取得粉碎國民黨軍隊的全面進(jìn)攻？ ②人民解放軍怎樣粉碎國民黨軍隊的進(jìn)攻？③國民黨為什么會戰(zhàn)�。拷�(jīng)過這樣師生互動，本課教學(xué)目的就達(dá)到了。

（3）自主階段：自學(xué)時形成提綱挈領(lǐng)的思維，提問側(cè)重于綜合性、開放性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力。例如，對"西安事變"這一知識點學(xué)習(xí)時，有的同學(xué)認(rèn)為，抓到蔣介石，應(yīng)殺掉，因為他發(fā)動"四一二"反革命政變，殺害太多的共產(chǎn)黨員的和革命群眾。有的認(rèn)為不能殺，因為當(dāng)時的中華民族處在生死存亡的緊急關(guān)頭，必須全國上下團(tuán)結(jié)一致，共同抗日。有的認(rèn)為應(yīng)把蔣介石扣為人質(zhì)。那么到底是殺蔣、放蔣還是扣蔣呢？教師在學(xué)生辯論的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生看看共產(chǎn)黨的主張、并分析正確性。

在每一個階段，都應(yīng)注意強(qiáng)調(diào)把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)同教師的輔導(dǎo)有機(jī)結(jié)合起來，做到教與學(xué)的契合互動。

（三）教師總結(jié)、引導(dǎo)

學(xué)生通過自主的學(xué)習(xí)、講解、設(shè)疑、討論，積累了"得漁"的經(jīng)驗。教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程應(yīng)及時總結(jié)、引導(dǎo)，使學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。

三、主要成效

（一）這種教法的嘗試中，學(xué)生自主參與教學(xué)活動的熱情高漲，達(dá)到"事半功倍"的效果。

（二）改變了以往死氣沉沉的課堂氣氛，提高了教學(xué)效率。

（三）學(xué)生的"閃光點"基本上可以得到展示，形成陶行知謳歌的："處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人"的良好局面。

四、體會與思考

（一）新的教改活動是一項長期的工作，絕非一朝一夕，一蹴而就，或通過簡單的指導(dǎo)便可完成，它是一個需要經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練的過程。

（二）在"自主性引導(dǎo)教學(xué)"中，我們進(jìn)一步體會到學(xué)生需要的是"指導(dǎo)"和"幫助"而不是"傳授"或"教導(dǎo)"，因此，必須轉(zhuǎn)變"師道尊嚴(yán)""唯師是從"的師生觀。

（三）"要想給學(xué)生一滴水，自己應(yīng)先有一杯水"， 教師應(yīng)當(dāng)不斷自我完善。

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