地理知識(shí)的記憶原則及方法

編輯: 逍遙路 關(guān)鍵詞: 高中地理 來源: 高中學(xué)習(xí)網(wǎng)


  地理學(xué)習(xí)記憶的方法很多,如已被人們普遍采用的圖形記憶法、方向記憶法、序列記憶法、列表記憶法和“之最”記憶法等,今就下列學(xué)習(xí)記憶方法,作一簡要介紹。
  1、“發(fā)現(xiàn)”記憶法
  
  所謂發(fā)現(xiàn)記憶法,就是在學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)地理的過程中,發(fā)現(xiàn)問題,重點(diǎn)解決,以此加強(qiáng)記憶的方法。比如,當(dāng)學(xué)生在聽課、做練習(xí)、解答問題時(shí),經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)自己有概念不清、不得要領(lǐng)以及遺忘的地方。針對(duì)這些問題,應(yīng)扎扎實(shí)實(shí)地依據(jù)課本,逐個(gè)解決,這也是再學(xué)習(xí)、再復(fù)習(xí)的過程,同時(shí)又是加強(qiáng)記憶的過程。尤其是復(fù)習(xí)時(shí),要將所學(xué)地理知識(shí)系統(tǒng)化和概括化,逐章按節(jié)進(jìn)行復(fù)習(xí),一定會(huì)發(fā)現(xiàn)自己存在的薄弱環(huán)節(jié),有了不足,及時(shí)解決,搞懂學(xué)通,加強(qiáng)記憶。
  2、口訣記憶法
  這種方法讀起來朗朗上口,情趣盎然,簡潔明快,新穎獨(dú)特。不僅易學(xué)易懂,而且記憶方便,是名符其實(shí)的“地理快餐”。
  如學(xué)習(xí)《中國地理》中的省、自治區(qū)、直轄市簡稱,其口訣(看中國政區(qū)圖):
  黑、吉、遼;內(nèi)蒙古、京、津;
  晉、冀、魯;陜(秦)、甘(隴)、新;
  蘇、皖、豫;鄂、湘、贛;
  川(蜀)、黔(貴)、滇(云);寧、青、藏;
  滬、浙、閩;臺(tái)、粵、桂;
  海南簡瓊,好記憶。
  再如,我國主要大山口訣:(看中國地形圖)
  喜馬拉雅(山)、橫斷山,
  岡底斯山、昆侖山,
  天山、祁連山,
  阿爾泰山、賀蘭山,
  大小興安嶺、長白山,
  陰山、燕山、太行山,
  秦嶺、巫山、大別山,
  南嶺、武夷(山)、臺(tái)灣山。
  口訣記憶法,最適用于年歲偏小的學(xué)生,是他們在學(xué)習(xí)地理時(shí)一種較為有效的方法。一般情況下,他們善于背誦,若能對(duì)照地圖記憶,會(huì)收到較好的效果。
  3、聯(lián)系記憶法
  
  就是以點(diǎn)連線,以線拓面的方法聯(lián)系記憶。如以鐵路站為點(diǎn),再沿鐵路線向周圍拓寬,或延伸的面來記憶。當(dāng)然,完全可以以任何城市或其它重要地理事物為點(diǎn),延線、拓面,相互記憶。
  
  如學(xué)習(xí)西北五省、區(qū)主要鐵路交通時(shí),先以熟知的西安為點(diǎn),向西沿隴海線經(jīng)寶雞,再向西偏北到蘭州。又以蘭州為點(diǎn),向西北沿蘭新線到烏魯木齊;由蘭州向東北,沿包蘭線經(jīng)銀川到內(nèi)蒙古的包頭;由蘭州向西,沿蘭青線到西寧。由西寧繼續(xù)向西,是青藏線的西寧至格爾木段。
  由寶雞向南沿寶成線經(jīng)陽平關(guān)等到成都,陽平關(guān)向東沿陽安線經(jīng)漢中到安康。安康是襄樊到重慶的襄渝線中間一個(gè)站。
  從鐵路線分布狀況看,蘭州為西北最大的鐵路樞紐站。另外,隴海線和蘭新線及烏魯木齊到哈薩克斯坦的首都阿拉木圖線,是亞歐大陸橋的東段線路。
  4、圖片記憶法
  
  地理圖片能夠形象地反映出地理事物和地理現(xiàn)象,它能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性,幫助學(xué)生理解和掌握課本知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,所以在學(xué)習(xí)時(shí),適當(dāng)運(yùn)用觀看與學(xué)習(xí)內(nèi)容相應(yīng)的圖片,是會(huì)收到好效果的。高中適用的“中國地圖冊”中,附有大小圖片44幅。有興安林場、大連新港;黃土高原,華北棉田;上海外灘,長江三峽;桂林山水,西沙風(fēng)光;葛洲壩、日月潭等。課本上的圖片更多。學(xué)到相應(yīng)的章節(jié)時(shí),首先應(yīng)看圖片。如學(xué)“熱帶雨林自然帶”,先看“熱帶雨林”景觀圖片,學(xué)生會(huì)得出這樣的結(jié)論:植物特別茂密,喬木、灌木、草本混雜,樹種繁多。地面有大象、犀牛,水中有鱷魚、河馬。樹上有猿猴、猩猩攀緣,空中飛翔著各種鳥類。學(xué)生會(huì)感知熱帶雨林帶動(dòng)植物的多樣性、復(fù)雜性。學(xué)習(xí)課本內(nèi)容時(shí),就容易理解,還可進(jìn)一步分析這些特征是如何形成的?從而聯(lián)想到與熱帶雨林氣侯有關(guān)。所以運(yùn)用地理圖片,是學(xué)習(xí)地理必不可少的手段。
  5、類比記憶法
  
  從因果關(guān)系上談,基本要素相同,結(jié)論必然相一。地中海周圍氣候特點(diǎn)是冬雨夏干。因地處30°~40°N的大陸西岸;冬季受西風(fēng)影響,夏季在副熱帶高壓控制下。那么可知,凡在這樣條件下,就具有冬雨夏干地中海式氣候。北美有,南半球的南美、非洲、澳大利亞都有。
  6、地圖記憶法
  
  看地圖、讀地圖、繪示意圖等,這是學(xué)習(xí)地理最基本的方法,具有容易學(xué)、速度快、簡便實(shí)用等特點(diǎn)。原則上,在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中,由學(xué)習(xí)到復(fù)習(xí),都不能離開地圖。因?yàn)榈貓D是地理學(xué)中重要的直觀語言,它能形象而確切地表示地面上各種地理事物,當(dāng)然也能反映出各種地理事物來。通過地圖,可以確定出地理方位,區(qū)域范圍,展示地理事物的大小、高低、距離、形態(tài)和分布,便于闡明地理要素間的相互關(guān)系和內(nèi)在聯(lián)系,容易使學(xué)生理解地理規(guī)律。通過讀圖、分析圖等,可以發(fā)展豐富學(xué)生的想象力、邏輯,擴(kuò)大學(xué)生的視野,逐步樹立起敢于向自然界、向地球、向宇宙開拓的精神。
  
  學(xué)習(xí)各類氣候類型,依地圖學(xué)習(xí),好記憶、易理解。如海陸熱力差異而引起的東亞季鳳,是世界上最為明顯強(qiáng)大的季風(fēng)區(qū)。它是由冬、夏氣壓場性質(zhì)而決定的。冬半年,亞洲大陸內(nèi)部氣溫低,形成蒙古、西伯利亞高壓區(qū);而東面的太平洋面上,比同緯度大陸來說相對(duì)氣溫要高些,形成北太平洋上的阿留申低壓區(qū)和赤道以南的赤道低壓帶。大勢是,陸上高壓,海上低壓,自然存在溫壓梯度的變化,從而形成由陸上高壓區(qū)向海上低壓區(qū)帶吹的偏北風(fēng),叫冬季風(fēng)。夏半年,溫壓場相反,所以風(fēng)向也相反。
  
  實(shí)際上,上面的季風(fēng)問題和一些地理問題,雖不是問明地圖,但實(shí)質(zhì)上你要準(zhǔn)確無誤的答好問題,也需要一幅鮮明的亞洲地圖或世界地圖浮現(xiàn)在腦海里,才能答得全面準(zhǔn)確。
  
  學(xué)習(xí)中國省、自治區(qū)、直轄市、看“中國政區(qū)”圖,就容易學(xué)習(xí)。從而也能盡快地掌握各省、區(qū)、市的相互位置、方位、圖形等。若不看圖,只記名稱,必然就會(huì)今天記、明天忘,實(shí)際等于空對(duì)空。但只會(huì)看懂地圖、熟悉地圖還不夠,應(yīng)能理解地圖,才能分析地圖。能將地圖上的內(nèi)容和已有的地理概念聯(lián)系起來,經(jīng)過分析,從中才能得出新知識(shí)。
  7、方位法
  
  如《中國地理》“三北”防護(hù)林網(wǎng),教學(xué)時(shí)將“三北”防護(hù)網(wǎng)所跨越的十二個(gè)省、市、區(qū)可用簡稱按自東向西順序改為:東北區(qū)的黑吉遼三省西部,華北區(qū)的冀、晉、內(nèi)蒙古,西北部的陜、甘、寧、青、新。這樣講,學(xué)生比較容易記住。
  
  再如高中地理我國百萬人口以上的特大城市,解放初只有九個(gè),隨著工業(yè)發(fā)展,增加到二十個(gè)。臺(tái)灣省的臺(tái)北、高雄,港澳地區(qū)的香港,人口也在百萬以上。按書上的順序講,學(xué)生很難記住,而且查地圖時(shí)也忽東忽西,忽南忽北,很不方便。我國百萬人口以上的特大城市在地理分布上大致排列成&ldquo 高二;蘭”字形。在教學(xué)時(shí),首先在黑板上寫個(gè)“蘭”字,然后按“蘭”字筆劃順序填寫北京、天津等城市,引導(dǎo)學(xué)生看課本插圖與板圖對(duì)照。這樣、學(xué)生比較容易記住。

8、理解法
  
  找出地理事物的內(nèi)在聯(lián)系,總結(jié)出規(guī)律,通過有意識(shí)記效果較好。如《世界地理》世界氣候,這一節(jié)內(nèi)容既是本書的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。它影響以后章節(jié)各大洲各國的區(qū)域性氣候?qū)W習(xí),同時(shí)這節(jié)內(nèi)容理論性強(qiáng)、份量重、頭緒多,學(xué)生難以掌握。為了教好這節(jié)課,教師備課時(shí),搞清影響氣候的主要因素、各氣候類型的分布規(guī)律、特性及其成因。講課時(shí),緊緊抓住它們之間的內(nèi)在聯(lián)系,學(xué)生就容易理解,也容易記憶。
  9、諧音法
  把新地名和熟悉的事物聯(lián)系起來記憶。
  
  如前蘇聯(lián)中亞地區(qū)的兩條內(nèi)陸河——阿姆河和錫爾河。在安徽中部地區(qū),“阿姆”和“阿母”,“錫爾”與“惜兒”是近音。在講課時(shí),首先引導(dǎo)學(xué)生看地圖,了解認(rèn)識(shí)兩條河的地理位置、發(fā)源地和注入的地方,再講阿母都是愛惜自己的兒子的。這樣利用諧音可以激發(fā)學(xué)生的聽課興趣,又利于記憶,但必須要求學(xué)生一定要把原字搞清楚,防止以假亂真。
  10、對(duì)比法
  
  運(yùn)用對(duì)比方法,把類似或相反的地理知識(shí),排列成序。例如我國面積遼闊,為了使學(xué)生確切了解我國總面積是九百六十萬平方公里,可作下列一些對(duì)比:我國的領(lǐng)上為英國的三十八倍,日本的二十五倍多,比英、法、德國、日本等主要資本主義國家的面積總和五倍還大,僅次于前蘇聯(lián)、加拿大,是世界第三大國。從而在學(xué)生的腦海中形成祖國遼闊的概念。
  11、電影電視法
  
  電影電視可以幫助我們得到直觀印象,猶如身臨其境,獲得深刻的感性認(rèn)識(shí)。例如講澳大利亞的袋鼠和苔原帶的馴鹿,引導(dǎo)學(xué)生回憶電視放映動(dòng)物世界結(jié)束的鏡頭,學(xué)生對(duì)這兩種動(dòng)物的印象很深刻,從而幫助學(xué)生理解和記憶課文。提醒學(xué)生看電視要多看《世界各地》、《祖國各地》、《兄弟民族》、《話說長江》、《話說運(yùn)河》,以增長地理旅行知識(shí)和見聞。講課時(shí),結(jié)合課文引導(dǎo)學(xué)生回憶有關(guān)鏡頭,效果較好。
  12、熟讀法
  
  對(duì)字?jǐn)?shù)較多的地名,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀幾遍。如斯堪的納維亞山脈,狄那里克阿爾卑斯山脈,布宜諾斯艾利斯,馬格尼托哥爾斯克等,讀熟了就很順口,從而記得牢。
  13、數(shù)字法
  
  有的地理事物偶爾有數(shù)字上的巧合,可總結(jié)出數(shù)字規(guī)律。如講南亞地區(qū),總結(jié)出該地區(qū)有三個(gè)“三”:三種地形(北部是山地,中部是恒河、印度河平原,南部是德干高原);三大河流(印度河、恒河、布拉馬普特拉河);三種氣候(熱帶雨林、熱帶季風(fēng)、熱帶沙漠)。在講東非國家時(shí),總結(jié)它有三亞(埃塞俄比亞,肯尼亞,坦桑尼亞):兩布(吉布提、布隆迪);兩達(dá)(烏干達(dá)、盧旺達(dá)),東非的九個(gè)國家中已經(jīng)記住了七個(gè);剩下的索馬里,塞舌爾也就好記了。地理課中有些數(shù)字與學(xué)生熟悉的事物巧合。如地球的表面積是5.1億平方公里,這個(gè)數(shù)字恰好同“五一”國際勞動(dòng)節(jié)一致,但必須向?qū)W生強(qiáng)調(diào)應(yīng)注意地理事物的單位。再如講黃河的長度是
  5,400公里,這個(gè)數(shù)字與“五•四”運(yùn)動(dòng)的數(shù)字巧合。
  高中地理課本中涉及數(shù)據(jù)很多,教學(xué)中若照本宣科,聽起來就十分枯燥。怎樣把它講得有味,活躍課堂氣氛,起到較好的教學(xué)效果呢?可采取以下處理方法:
  (1)比較法
  它是處理數(shù)字的基本方法,分橫比和縱比兩種。橫比是把同類事物放在不同空間的比較,反映出事物間的大小。如講太平洋是世界面積最大的海洋,有1.8億平方公里。學(xué)生對(duì)這個(gè)龐大的數(shù)字感知模糊,若把它與另三大洋相比,不僅按課本上指出它的面積是另三大洋面積的總和,還把它與面積最小的北冰洋相比,指出它是北冰洋的14倍。這樣就使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到太平洋之“大”。也為東亞因海陸熱力性質(zhì)差異巨大而形成世界上面積最廣的季風(fēng)氣候區(qū)打下了基礎(chǔ)?v比是同類事物不同時(shí)期的比較,它可反映出事物的發(fā)展變化,講我國的工農(nóng)業(yè)增長等方面的數(shù)據(jù),為了突出其增長幅度,常用此法。
 。2)擴(kuò)算法
  如果個(gè)體數(shù)字比較小不易引起重視,則可由此擴(kuò)算出一個(gè)累積數(shù),形成一個(gè)可觀的數(shù)字得以強(qiáng)化該內(nèi)容。如講森林法中決定每個(gè)公民每年義務(wù)植樹三至五棵, “三至五”數(shù)目小,學(xué)生覺得淡然,如果把它擴(kuò)算為按10億人計(jì)算,每年則可義務(wù)植樹30億至50億棵,試想這是多么驚人的一筆財(cái)富!由此也起到了積極的宣傳和教育作用。
 。3)縮算法
  數(shù)字太大或時(shí)距久遠(yuǎn),不易捉摸,如果縮算成小數(shù)字則便于理解。如講“地球的演化史”可聯(lián)系課本中的練習(xí)題,將整個(gè)地球發(fā)展史縮算到鐘表面的12小時(shí)之中,指出地球各個(gè)發(fā)展階段約占的時(shí)間。特別強(qiáng)調(diào)地球初期發(fā)展階段占2個(gè)小時(shí),太古代占5個(gè)多小時(shí),即這7個(gè)多小時(shí)地球上無生命存在。后四個(gè)年代合起來占5 個(gè)小時(shí),其中新生代很短,僅占10分鐘,而出現(xiàn)人類的第四紀(jì)僅占20~30秒。這樣一來同學(xué)們對(duì)漫長的地球歷史中各代的相對(duì)時(shí)間就有了一個(gè)較清楚的認(rèn)識(shí),對(duì)掌握地殼的變化、生物的演化很有幫助。課文中的很多內(nèi)容都可以用此法。如世界森林資源的毀滅,我國土地資源的減少,我國人口的激增等數(shù)據(jù)都可縮算到一年或一天甚至每小時(shí)來說明,由此強(qiáng)化保護(hù)生態(tài)環(huán)境、控制人口增長的緊迫意識(shí)。
  (4)遷移法數(shù)字顯示的內(nèi)容生疏,可以遷移到一個(gè)比較熟悉的數(shù)字上類比。如講“一千克鈾
  235通過裂變反應(yīng)釋放的能量相當(dāng)于25000噸標(biāo)準(zhǔn)煤釋放的能量”時(shí),學(xué)生對(duì)“標(biāo)準(zhǔn)煤”比較生疏,影響了這個(gè)數(shù)字的信息度,可遷移為:如果這些熱量全部轉(zhuǎn)化為電能,相當(dāng)于2000萬度電,這樣則有熟悉可知,易于接受。
  
  (5)換位法若遇數(shù)字內(nèi)涵模糊,難以感知,可采取換一方位、變一視角的辦法處理。如“天體間的距離”用。光年”度量,學(xué)生不易感知,可換成用火箭、飛機(jī)、甚至步行所需要的時(shí)間去度量,使學(xué)生感知其“遙遠(yuǎn)”,進(jìn)而認(rèn)識(shí)到恒星的“恒”是有相對(duì)性的。
 。6)窺斑法
  這種方法適用于處理課文中不一定要求記憶但又要知道有定量的數(shù)量。如講黃河泥沙之“多”,可形象地說“一碗水半碗泥”;如講我國西北某些地區(qū)氣溫日較差,可用“早穿皮襖午穿紗,圍著火爐吃西瓜”來形容。這樣雖不反映總體數(shù),但以局部示全部,以現(xiàn)象顯特征,同樣可起到生動(dòng)有趣,強(qiáng)化印象的效果。
  
  采用上述方法應(yīng)注意幾點(diǎn):一是數(shù)字的“加工”要注意科學(xué)性,不能無根據(jù)地將課文中的數(shù)字夸大縮。欢遣荒芄(jié)外生枝,故意引進(jìn)些新的數(shù)字,混淆視聽加重學(xué)生負(fù)擔(dān);三是此法要適度,并且強(qiáng)調(diào)課文中必要的數(shù)據(jù)要記憶,不能以此法免去記憶。

在高中地理教學(xué)過程中,有大量的地理名稱、地理數(shù)據(jù)、地理事物和地理現(xiàn)象要求學(xué)生了解或掌握,教材中需要識(shí)記的份量很大,根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的年齡、心理特征,運(yùn)用識(shí)記規(guī)律,探究識(shí)記方法,才能提高識(shí)記效果。其基本指導(dǎo)原則如下:
  
  一是:變機(jī)械識(shí)記為意義識(shí)記。識(shí)記的效果對(duì)理解材料的程度有很強(qiáng)的依存性。教師可以在若干個(gè)機(jī)械識(shí)記的材料中,幫助學(xué)生尋找出它們的內(nèi)在聯(lián)系,成為有某種意義的識(shí)記的材料。以有關(guān)長江的幾組地理數(shù)據(jù)為例:
  長江干流流程是6300千米。在學(xué)東非裂谷帶和世界另外三大河流時(shí),它們的長度和長江的長度組成一個(gè)數(shù)字組:6000千米(亞馬孫河)、
  6600千米(東非裂谷帶),6200千米(密西西比河)、6400千米(尼羅河)。這幾個(gè)數(shù)字中百位數(shù)可組成類似等差數(shù)列的順序,而其它各位數(shù)字均相同。
  歐洲最長的河流、世界最長的內(nèi)流河——伏爾加河流程是3600千米,其前兩位數(shù)正好與長江的相反。
  
  二是:變抽象識(shí)記為形象識(shí)記。在高中地理教學(xué)中,地圖是運(yùn)用最多的模象直觀形式。地圖具有方位準(zhǔn)確、數(shù)據(jù)直觀、表現(xiàn)鮮明、地理要素內(nèi)在聯(lián)系外顯等特點(diǎn),是學(xué)習(xí)地理的第二語言和不可缺少的工具,讀圖、填圖、分析圖,不僅可以“索象于圖”,還可以“索理于圖”,以至“規(guī)劃于圖”。地圖是獲取知識(shí)的信息源,又是儲(chǔ)存知識(shí)的信息庫,是識(shí)記、分析、綜合、運(yùn)用地理知識(shí)的藍(lán)圖。教師要具備邊講邊畫板圖的基本功,并引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊看邊畫邊填,養(yǎng)成自己動(dòng)手畫地圖,用圖學(xué)習(xí)、用圖識(shí)記的習(xí)慣,變文字、聲波識(shí)記為文字系統(tǒng)和圖像符號(hào)系統(tǒng)的綜合識(shí)記,調(diào)動(dòng)耳、眼、手多種感官對(duì)大腦進(jìn)行多方位刺激,從而提高識(shí)記效果。
  
  三是:從部分識(shí)記到綜合識(shí)記。綜合識(shí)記具有部分識(shí)記的分散材料的優(yōu)勢,在區(qū)域地理教學(xué)中,把知識(shí)結(jié)構(gòu)概括為:“位地氣水生,資農(nóng)工交城”十大要素組成的系統(tǒng),使學(xué)生在新課進(jìn)行前就對(duì)區(qū)域地理知識(shí)結(jié)構(gòu)有了整體的認(rèn)識(shí),再把整體教材分解成各部分要素,隨著教師把各地理要素的具體內(nèi)容逐次分析,并展繪在底圖上,最后畫出一張本地域的綜合性的地圖,再配以必要的文字材料,這不僅對(duì)各地理要素的有關(guān)名稱、特點(diǎn)和分布規(guī)律有具體了解,又能從各要素的相互依存、相互制約的整體上,在地圖點(diǎn)、線、面符號(hào)組成的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)上,識(shí)記所學(xué)材料,進(jìn)而挖掘知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律性,也便于用“變式”和比較的方法,使知識(shí)得到遷移,從而提高學(xué)生解題能力。


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