表解法作為一種常見的教學，自有其堅實的理論基礎與重要的作用。具體來講，包括如下三點：
　�。�1）有利于提高概括。
　　它可以把冗長的文字敘述簡化，精當、醒目、有重點地表述有關內容，使之一目了然。例如：天氣與氣候兩個概念，如果按傳統(tǒng)的講授方法一般要10分鐘左右，且難以理解透徹：而用表解法比較至多5分鐘，節(jié)余時間則可多練。這樣精講多練、比較概括，自然事半功倍。其分析見
　　表1：
　　

　　
　�。�2）能開拓的求異，增進理解。
　　教學中表解法往往把兩個或兩個以上地區(qū)或國家，兩個或兩個以上的地理事物或現(xiàn)象，相互聯(lián)系起來進行比較，找出它們的共性和個性寫在表格中，使它充當?shù)乩淼?ldquo;貯存器”，這樣大大提高了學生邏輯思維的能力，增強了理解記憶。例如：表1中填注氣候與天氣的聯(lián)系與區(qū)別的練習，對了解教學狀況很有價值。類似問題這樣處理 高中歷史，一方面比較加深了理解，另一方面理解促進了記憶，簡化了內容，顯出明顯優(yōu)勢。
　�。�3）有利于強生的應變能力。
　　許多地理知識是彼此相關連的，常常還可以觸類旁通。利用表解注意啟發(fā)，學生往往就能舉一反三、隨機應變。例如：填注“我國農業(yè)生產發(fā)展的條件”就是典型示范。
　　表2：
　　

　　
　　就表2而言，教者先指導學生填“氣候”一項，以下各項均由學生自行思考填好。這樣學生既加強了“兩分化”分析地理事物的認識，又適應了類似問題的解答。導而勿牽，遠優(yōu)于常規(guī)“填鴨式”教法。
　　的目的主要在于運用，而運用當否則是能否發(fā)揮其作用的關鍵所在，在將表解法運用于地理時，應突出以下三個方面：
　　1.根據(jù)教學要求設計表解
　　表解法的運用首先是表解設計，可要設計好實為一項艱巨而復雜的，一般來講其項目要根據(jù)教材內容與要求選定，切忌濫立名目、隨意增減。表解既要簡明又要全面，切不可遺漏項目和各項中的基本論點。例如：
　　設計時既要考察到兩部分各項內容的系統(tǒng)性，又要考慮到二者的區(qū)別與聯(lián)系。就是說通過本表練習有關季風的題目一般要能對付。
　　2.重點考究、練習
　　表解法可以在各種課型、各個不同教學環(huán)節(jié)運用，但實際證明以復習、練習課及鞏固環(huán)節(jié)中運用起來效果最佳，因為它可以起到精要概括、提綱挈領、畫龍點睛的作用。
　　例如：氣候一章的小結。
　　表3：

　　
　　
　　3.表解題型訓練
　　表解在地理成績考核中早已出現(xiàn)，但被廣泛采用是從標準化命題盛行時開始，然而學生對此比較棘手。其原因主要是：概括能力不強，專題訓練少，不習慣這種題型。即使“達意”，也不會這樣“表意”。故此，為發(fā)展能力適應命題改革，切不可忽視這種智能訓練。
　　運用地理表解除上面提到的外，還要特別注意如下兩點：
　　其一，只有在精讀教材的基礎上進行，才能系統(tǒng)地、有重點地表述縱橫交錯、千頭萬緒的地理事物，做到有的放矢，也才能通過練習熟悉教材，抓住本質，提煉出地理特點、規(guī)律、成因，以形成簡明、概要、深刻的認識。
　　其二，切忌牽強附會，務必“因材而異”，表現(xiàn)法也像其他方法一樣涉及“因材施教”的問題。這主要是指根據(jù)不同教材、要求、課型靈活而恰當?shù)剡\用表解，最大限度地發(fā)揮其作用。相反則會有損于知識的科學性、系統(tǒng)性而貽誤教學。

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