記提綱，一目了然
課堂上記數(shù)學筆記，常感到聽了來不及記，記了來不及聽的現(xiàn)象。其實，只要記好提綱，然后可根據(jù)提綱進行回憶，補充。記提綱也要有個度，如果是熟悉的知識，記錄時可以言簡意賅，點到為止。如果是較難理解的內容就應適當詳細些，特別是一些經典的解釋，更應不失時機在提綱下注解。有了提綱，我們在整理筆記時，就可以進行補充和完善，加深對相關內容的理解和把握。
記思維，按圖索驥
數(shù)學教學實質上就是解題的教學。解一道題，從題意分析，方法探討，策略構建，過程表達，數(shù)學檢驗等，是個復雜的過程，滴水不漏地作好記錄，時間上不允許，也容易造成記了來不及思考的顧此失彼的局面。所以，記思路是切實有效的，記思路也要因地制宜，如果對于一個困難題，聽了或看了仍頭緒不清，難以理解，比較茫然，這時，記思路就應該詳細些，并記好結論，方便復習和思考。
記重點，有的放矢
記筆記時突出重點，需要有個積累經驗和體驗方法的過程。首先要關注開頭和結尾。在開頭時就能明確提綱、把握重點，記錄時就有的放矢。結尾雖話語不多，卻是這節(jié)內容的精彩提煉和復習鞏固的提示�？傊_頭與結尾有前呼后應、互相啟迪的作用，密切關注，必有收益。還要高度關注老師反復強調的內容。重點內容在課堂必會得到反復的強調，有時老師會把有關內容框出、劃出，或者用彩色筆寫出以求引人注目，突出重點。明確了重點，我們的記錄就能詳略得當，經緯分明。在記錄重點時，也要不失時機記下有關解析內容的經典范例和突破重點的巧思妙解。
記疑難，追根求源
在學習過程中遇到疑難是很正常的。記疑難是我們做筆記的一個重要內容，無論在自學或上課的過程中，發(fā)現(xiàn)疑難要不失時機的記錄，記錄了疑難，就明確了困難的方向。我們應知難而上，及時各個擊破解決困難，獲得進步。千萬不能把問題積累，因為困難積累得太多，會讓人喪失克服困難的信心，失去學習的激情。
記補充，信手拈來
在教學過程中，老師經常會妙例譬喻，即補充一個經典的例題或恰當?shù)谋扔鱽硪敫拍�、突破難點、強化重點、說明方法或優(yōu)化思維。有的會讓我們恍然大悟，有的會讓我們回味無窮。記下補充的內容，用到的時候可以信手拈來，使得我們在學習的過程中，發(fā)揮這些補充內容的功能，把知識理解深刻，把方法掌握牢固。
我們一方面記下課堂上老師補充的內容，另一方面，在自學其它的參考書時，也應收集并記錄好的案例，多管齊下，使學習的內容豐滿而精彩。
記總結，高屋建瓴
學習者要善于歸納和總結，明確重點、難點和關鍵，形成知識網絡。每節(jié)課聽下來，老師都會歸納或引導同學歸納所學知識的精髓，達到高度概括，簡明扼要。記錄好總結的內容，使得所學的相關內容變得一目了然�？偨Y已有系列。每節(jié)課有歸納，每章節(jié)內容要通過復習給出總結，每學期的期中和期末也應給出階段性知識和方法的梳理。在總結時，不僅能給出各個單元的總結，還應梳理出有關單元的知識和方法的內在聯(lián)系，形成知識體系，觸類旁通，顧此失彼。
記感悟，標新立異
學習可以分為三個層次， “悟”是第三是個層次，就是對所學知識悟出道理來，對所訓練的方法悟出規(guī)律來，從本質上進行把握，這是學習的高層次，也是我們追求的效果。感悟也分多層次的。我們可以從學習每段內容的體會開始，有則多寫，無則少寫，然后對有關方法進行歸納總結，并進行點評，還要對重點突破和難點詮釋的方法途徑進行回顧。長期堅持，就能形成習慣，提升感悟的層次，把握要點，掌握精神實質，促進方法的形成，提高思維能力。
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