教師是教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者、合作者，而學(xué)生才是學(xué)習(xí)中的實際探索者，是學(xué)習(xí)的主體�，F(xiàn)代教學(xué)要從以教師為主體逐步向以學(xué)生為主體轉(zhuǎn)變；從“以教為中心”逐步向“以學(xué)為中心”轉(zhuǎn)變；從填鴨式教學(xué)逐步向引導(dǎo)式教學(xué)轉(zhuǎn)變，學(xué)生會的堅決不講，講了也不會的堅決不講，學(xué)生合作之后存在的問題才需要教師講解。講解時要站在學(xué)生的思維層面上，抓住問題要害，講清關(guān)鍵思路，完善知識體系，從而突出重點、突破難點。在課堂上就會有更多的時間去學(xué)習(xí)和探索，學(xué)習(xí)的效率提高了，學(xué)習(xí)的動力加強了。

　　如學(xué)習(xí)反比例函數(shù)這一章節(jié)反比例函數(shù)教學(xué)中，針對圖像的形狀這一難點的突破，我設(shè)計了以下問題：類比正比例函數(shù)性質(zhì)的探究方法，通過以上反比例函數(shù)的圖像，你能得出反比例函數(shù)的哪些性質(zhì)呢？反比例函數(shù)圖像與坐標(biāo)軸的相對位置情況如何？學(xué)生和教師在一問一答的和諧氛圍中歸納類比出正比例函數(shù)圖像的性質(zhì)……只有這樣才能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的活力，體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念。

　　同時在課堂教學(xué)評價中，教師要堅持以正面評價為主，充分發(fā)揮評價的激勵作用和導(dǎo)向作用。在評價中基于具體的情節(jié)，給予真誠的肯定，使學(xué)生充分享受到成功的喜悅，而不是空洞、泛濫的夸獎。對“學(xué)困生”在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的點滴進(jìn)步都不放過，如“你今天的回答很好，繼續(xù)努力”，“最近你的數(shù)學(xué)進(jìn)步可真不小”一句小小的評語把自己的關(guān)心和鼓勵傳遞到每個孩子的心中，不斷地增強他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　　綜上所述，課堂不僅僅屬于教師，更屬于我們的學(xué)生！應(yīng)該是將“自由”、“平等”和“尊重”還給學(xué)生，讓教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都閃現(xiàn)學(xué)生的身影，讓我們的課堂富有色彩、充滿活力。讓學(xué)生在課堂上手、腦、口全部都活動起來，在課堂上經(jīng)歷探索過程、體驗成功、獲得快樂。讓學(xué)習(xí)興趣激發(fā)學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)習(xí)動力找回學(xué)習(xí)自信！

　　來源：咸陽日報

本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/gaozhong/483490.html

相關(guān)閱讀：高中數(shù)學(xué)知識點：終邊相同的角