閱讀法是指通過閱讀化學教材或有關(guān)資料獲得知識的方法。通過閱讀，掌握知識、拓寬視野、培養(yǎng)能力。
在教學中，在輔導(dǎo)學生學習時，發(fā)現(xiàn)學習成績差的學生，課本新，教材沒有重點標記，更沒有眉批筆記。完成作業(yè)時，不看書，也不會看書。完成作業(yè)時，照抄其他同學的作業(yè)。到于作業(yè)習題為什么這樣做，就不知道了。
追究其原因是厭學，不想看書，也不會看書。所以，在課堂中，有目的地指定內(nèi)容讓學生閱讀，逐漸要求學生帶著問題去閱讀，使看書和思考相結(jié)合，看書和問題相結(jié)合，逐步培養(yǎng)學生閱讀興趣和閱讀能力。
教會學生閱讀方法的側(cè)重點應(yīng)放在教會學生“粗、細、精”地閱讀教材。
所謂“粗讀”，就是讓學生瀏覽一遍，明了大意找出難點。此法適用于課前預(yù)習，目的是讓學生上課時心中有數(shù)。
如學生粗讀《空氣》一節(jié)后，知道空氣的成分、空氣的污染及防止空氣污染的意義，明確重點是空氣的成分就可以了。
所謂“細讀”，就是對課文逐字逐句地讀，推敲關(guān)鍵的詞語，掌握基本概念的內(nèi)涵和外延。如“氧化反應(yīng)”是物質(zhì)跟氧發(fā)生的化學反應(yīng)。而不是物質(zhì)跟氧氣發(fā)生的化學反應(yīng)。
“精讀”是要對課文內(nèi)容加以概括和總結(jié)，化繁為簡，化厚為薄，使知識條理化、規(guī)律化，必要時，把自然段或知識單元的概要寫在教材的旁邊，并在理解的基礎(chǔ)上對某些重要內(nèi)容進行記憶。教師提供閱讀提綱，引導(dǎo)學生閱讀。開始時，應(yīng)盡可能詳細具體，使學生能從書中直接找互問題的答案。如氧氣的物理性質(zhì)可從“色、味、態(tài)、密度、水溶性”等五個方面去了解其物理性質(zhì)，讓學生根據(jù)提綱逐項閱讀。隨著學生閱讀能力的不斷提高，教師給出的提綱則可以越來越簡明。如《元素元素符號》一節(jié)，可提出：
①什么叫元素?單質(zhì)、化合物、氧化物的概念是什么？
�、谠胤柕囊饬x是什么？如何書寫？
讓學生帶著問題認真閱讀課文內(nèi)容，教師適時的加以輔導(dǎo)，解答學生提出的疑問，必要時也可在學生閱讀教材之前，教師對重點問題略做啟發(fā)和提示�，F(xiàn)行課本編排得很好，突出學科特點，圖文并茂，語言文字也寫得很美，增加了許多閱讀內(nèi)容，學生通過閱讀，可擴大知識面，養(yǎng)成良好的讀書習慣會使他們終生受益。
2、討論法。
討論法是指教師與學生、學生與學生之間互相交流的學習方法。
學習過程中，鼓勵學生大膽提出問題，互相討論、解答。學生充當小老師，講解方法和思路，直到弄懂為止。如有普遍性的問題，教師集中解答。討論法，在活躍課堂氣氛，體現(xiàn)學生參與意識，培養(yǎng)學生膽量，加深對知識的理解，強化記憶，增進師生情感等方面都有重要作用。
3、實驗法。
化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科。很多重要概念、理論、結(jié)果都是通過實驗總結(jié)出來的。同時實驗最具有直觀、形象的特點，最易引起學生興趣。
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